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1、电子商务专业中信息系统教程探新一、改革经过中需要解决的关键问题1.保持各个学生小组的平衡，避免各小组水平差距过于悬殊。我们根据学生学号顺序进行了分组，如学号15的学生为一组，不过在分组前我们还是需要先通过辅导员了解了一下各个学生的概况，假如某些小组之间确实出现水平悬殊的情况，老师还是必须进行一些微调的。此外每小组的人数也是很有讲究的，根据我们的实践经历，各小组人数以5人6人为宜。2.保持学生与老师之间的动态平衡。当每个项目小组完成课程设计进入个小组穿插打分阶段时，假如实践课程的最终分数完全有学生决定，可能会出现一些小组乱打分包括成心压分或太高分数的现象，而致使结果有失公允。根据我们几年上课的经
2、历，学生和老师各占50%的分权还是比拟适宜的。这样一来我们既充分发挥学生本身的主动性，又保证了老师控制全局的能力。3.在教学经过中，最大限度的调动学生的积极性。我们在实践课程的每个检查阶段，对各小组的阶段性工作给出正面或反面的评价之外，这样能够激发各小组学生的好胜心。此外为了让个小组学生能博采众长，对其他小组设计的系统也能有个全面的认识，我们十分设置了“找茬分，在最终答辩之前，让各个小组穿插检阅其他小组的系统，找到其他小组的一个缺陷则获得一个“找茬分。4.老师对每个小组的总结和评价能够起到画龙点睛的作用。老师的中肯评价能够鼓励课程设计做的好的小组，也鞭笞了做的不好的小组，这样一来有助于培养学生
3、一个正确的荣辱观。老师做评价的方式能够比拟诙和谐多样化，能够采用“颁奖仪式的方式，老师颁奖同时讲出每个小组的特点和获奖理由。5.为了使师生之间的沟通更直接和便捷，我们还建立了课程网络教学平台和BBS。课程网站不仅能够用来公布老师的通知，课件等信息，还能够让各小组的学生能够通过这个平台进行技术方面的沟通。各小组的课程设计的成品和半成品都能够放在这个平台上，这样也方便其他小组的“找茬。二、总结根据我们的实践经历，采用以人为本的多元化教学形式后,学生的学习积极性有了很大的提高，同时也对毕业设计的整个流程有了清楚的认识，提高了学生毕业设计的质量。采取这种教学形式的优势详细分析如下：1.学生本人担当工作
4、团队的各个角色，完成相应的任务分工。这样，既培养了学生良好的团队意识和集体观念，并且可提高表达沟通的能力，为毕业实习和将来的就业打下坚实的基础。2.各个小组相互穿插评阅点评作品，并且进行统一的演示答辩，能够使学生了解毕业设计的整个评判流程,为同学们做好毕业设计打下坚实的基础。3.多元化教学形式是指我们要为（信息系统）这门课建立一个综合性的课程教学网站，丰富多彩的网页，激发学生主动学习的兴趣。学生能够通过教学平台共享学习成果，获得成功的喜悦。最后经过我们统计，2010届信管毕业生的毕业设计成绩中优秀和良好的比例相加近80%，比2009届毕业生提高了大约10个百分点，讲明采取以人为本的多元化教学形式对于提高学生的毕业设计质量是很有帮助的。