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1、大学生幼儿园班级管理课程教学研究摘要：高职高专教育研究大学生幼儿园班级管理课程教学，有利于课程教学改革与发展，提升学生实际工作能力，知足学生将来发展需求。因而，高职高专学前教育中的幼儿园班级管理教学，需要结合大学生学习需求，考虑学生将来实际工作经过，基于工作经过重构课程学习内容、基于任务驱动构建新型教学形式、基于工作经过应用多种教学方法，实现幼儿园班级管理教学的有效变革，促进课程教学工作与学生共同发展。关键词：高职高专；大学生；幼儿园班级管理；课程教学随着我国高等教育工作的不断变革，高职高专教育面临全新挑战，尤其是学前教育专业面临学生就业困难问题，需要院校针对其幼儿园班级管理课程，开展教学革新
2、研究。幼儿园班级管理密切联络幼儿园实际班级管理工作，因而，院校教育需要充分结合实际工作经过，采取措施改革课程教育。在教学内容、教学形式与教学方法等层面，融入实际工作要求与内容，提升学生实践操作能力，促进学生更好适应将来工作，解决院校专业就业困难问题，为学前教育发展提供保障。一、基于工作经过的学习内容重构在高职高专教育中，幼儿园班级管理属于学前教育专业的核心课程，能够有效提升学生职业能力，该课程致力于对幼儿园班级管理中的老师、早教机构老师与保育员等进行必备师范技能的培养。在高职高专传统学前教育中，幼儿园班级管理这门课程的教育工作主要对学科性教育体系进行沿用，根据体系安排授课，造成学生介入意识缺乏
3、，难以构成深入的学习体验感。同时，由于学生学习内容脱离实际工作情境，两者之间的差异会造成学生在实际工作岗位中的难以适应，通常学生到岗后需要适应较长时间。因而，高职高专教育需要基于工作经过重构课程教学内容。高职高专教育中幼儿园班级管理的传统课程体系，在理论概述、年级层次与体系分析等方面组织教学内容，这种学科体系具有层次分明的特点，有利于老师开展教学工作。但是基于学生角度，对课程学科体系进行把握并不能知足学生实际工作需求，需要为其提供真实的工作情境，促进学生根据工作需求重新构建组织所学知识，实现对工作环境的逐步适应。因而，幼儿园班级管理这门课程需要重构课程体系，对幼儿园老师实际工作岗位任务进行充分
4、研究，以此为基础，对岗位职业能力的详细要求进行分析，根据幼儿园班级管理中实际工作任务重组原有教学内容。如，根据幼儿园工作适应、班级环境创设、班级常规工作管理、班级安全管理、主题活动设计施行、培养幼儿良好操行、利用社区与家庭教育资源、创立特色班级、开展幼小衔接工作的顺序，充足幼儿园班级管理的教学内容，使学生学习内容结合详细工作情境进行有效重构。二、基于任务驱动的教学形式构建高职高专教育探究大学生的幼儿园班级管理教学，需要在革新课程教育经过中，基于任务驱动，构建立体化教学形式。教学目的与内容决定课程教学形式，将幼儿园班级管理实际工作经过作为课程教育改革导向，需要院校为该课程重新构建行动课程体系，致
5、力于培养学生反思能力与实践操作能力。院校需要保证课程教育经过一致于幼儿园实际管理中老师的工作情境，以此为前提，在课程教学形式上知足院校培养应用型人才的需求，对传统以学科体系为主的教学形式进行改变。课程需要根据一线老师班级管理工作与活动组织经过中的典型任务开展教学工作，在详细教学活动中融入相应知识点。课程的全部学习任务需要根据导入学习情境、学习知识内容、训练操作技能、课外拓展实训的方式施行，以实践训练提升学生实践操作能力。例如，在学习任务“入园管理中，需要强调学生的“做，以此为核心，借助某老师入园管理情境的导入，使学生学习优秀老师做法，同时，要求学生学习入园管理中的注意事项、程序与管理内容等知识
6、，引导学生分析这样做的原因，借助校外实践与校内模拟，加强学生入园管理实践训练，使学生把握对应的操作技能，在此基础上，借助课外拓展实训，促使学生反思本身管理的缺乏与考虑有效管理方式。这种综合学、做与思的立体化教学形式，对应学生三位一体学习形式，提升课程教学实效性。在新型教学形式中，院校学生从本来的知识被动接受者转变为学习任务主动介入者，使其成为课程学习活动中的能力者与主导者，有效加强学生学习体验。三、基于工作经过的多种教学方法1.情境导入法。院校幼儿园班级管理教学的主要任务是培养学生对班级管理实际技能进行把握，为实现实际工作任务的真实再现，并且保证明际工作任务与学生学习内容无缝对接，课程教育需要
7、在详细学习单元中，结合每部分内容导入实际工作任务的录像或视频，要求视频时间不超过五分钟，不影响老师正常授课。该课程老师的工作内容选取需要保证模拟场景的代表性，组织学生结合问题进行共同分析沟通，通过情境导入教学方法的有效利用，提升学生学习兴趣与积极性，营造良好学习气氛，促进学生在将来工作岗位中尽快适应角色，为其实践操作能力提升提供保障。2.角色扮演法。实际幼儿园管理工作需要学生与老师共同完成。该方法需要老师预先为学生进行模拟工作情境的设定，组织学生在任务中扮演不同角色，对于情境中的工作问题，引导学生对其进行共同解决，并在每个学生熟悉本身扮演角色与实际工作任务的基础上，要求学生对不同角色进行交替扮
8、演，有利于学生对课程知识技能进行全方位把握，促进学生在将来工作岗位中能够有效进行换位考虑，以全面训练提升学生综合技能的同时，为学生将来工作环境的和谐提供保障。3.案例分析法。高职高专大学生幼儿园班级管理教学的研讨活动，大多使用幼儿园工作实例。案例分析法需要学生与老师共同介入案例分析、案例讨论与评价等，促进问题有效解决。案例分析法中的案例演示能够对课程内容开展进行引导，提升学生学习兴趣；借助大量幼儿园班级管理实例的案例分析，加强学生考虑与知识理解，提升学生对实际工作问题的解决能力，促进学生有效把握与运用策略化技能。4.现场教学法。高职高专教育致力于培养学生专业操作技能，通过立体化教学形式，加强学
9、生幼儿园班级管理的工作能力。因而，课程老师需要有机结合教育见习与课程，对校外实训基地进行充分利用，在基地现场由课程老师与幼儿园老师共同承当课程实训任务，借助工作现场的实例，施行课程现场教学，使学生在观摩与学习的同时，能够真正做到学、做与思的融合，生动化与详细化课程教学知识，提升学生知识理解与把握程度，提高学生适应实际工作的能力，知足学生将来工作需求。因而，现场教学法在幼儿园班级管理课程中的作用可见一斑，一度遭到院校毕业生的以及幼儿园用人单位的好评，值得被高职高专的学前教育专业应用。四、结语综上所述，高职高专教育探究学前教育专业大学生的幼儿园班级管理教学，需要结合课程特点，重视实际工作经过，以工作经过为导向，在课程教育内容、教学方法与教学形式等层面施行教学工作与实践训练的结合，加强课程教学改革，提升学生综合工作能力，促进学生全面发展的同时，知足院校学前教育与幼儿园班级管理课程教育的共同发展需求。