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1、中职计算机教学3篇一、导探究动力1.导在工作任务的挑战中在中职计算机探究性教学中应当设计一些与将来工作有关的任务，让中职学生提早模拟将来工作岗位，使学生对将来工作充满憧憬，产生积极的情绪。如：在学习WORD图文混排时，笔者针对所带汽修专业、药剂专业的学生，设计的任务是（名片制作图文混排的妙用），引导学生为将来的本人制作一张高大上的个性名片，体现中职学生的价值。导学中不仅让学生知道名片包含公司名称、姓名、电话号码、单位地址等必备内容，还给学生展示并分析一批有特色的名片。老师再根据所学专业特色提供一些素材，鼓励学生大胆尝试，通过这种精心准备的导学，把学生对名片的了解从浅层要素提升到深层个性特色，对
2、名片的制作从不懂到跃跃欲试，再到制作出有特色的个性名片。2.导在趣味活动的享受中兴趣是最好的教师，老师想办法引导学生感觉在趣味活动中，充共享受活动带来的乐趣与快乐，在不知不觉探究中学会操作。如：PPT综合练习时，先用PPT展示学生童年时代曾经玩过的吹泡泡、翻花绳、跳房子等、吃过的糖葫芦、泡泡糖、棉花糖等、唱过的各种童谣丢手绢、我爱北京天安门、小老鼠上灯台、看过的各种动画片蜡笔小新、大头儿子小头爸爸、奥特曼、还珠格格等，这些童年趣事，勾起中职生的美妙回忆，引起学生快乐的心情。为了延伸这份享受，就要让学生做主角，亲身去制作属于本人的PPT幻灯片。任务是借助PPT各种功能，把属于中职生的那份童趣用P
3、PT展示出来。这样PPT一定是学生尽其所能，想展示其美妙童年的一个窗口，学生一定会运用文字、文本框、艺术字、图片图形、背景颜色等静态元素和音乐、视频、自定义动画、超级链接等动态元素，精心制作一份属于本人的（童年趣事）。二、导探究能力探究性教学的根本在于通过老师的启发诱导，引导学生去考虑去操作，通过反复的质疑析疑，在探究经过中学生学到知识，把握技能，提升能力。中职生的探究能力不是天生的，是需要后天的培养学习的，在教学中更需要老师的刻意引导。这里以递进式导学的操作思路为例见下列图。1.被动探究当学习“填充柄时，先让学生带着任务探究，任务是：怎样在EXCEL表格中快速有规律输入学号“1、245。学生
4、操作老师巡视，发现有两种方法：一种是传统的输入方法；另一种是使用了“填充柄进行填充，很明显后者更快且准，效率高。此时要求学生用“填充柄，参考书本P182中的提示“填充柄的使用。学生探究时老师巡视，发现学生在探究经过中有三种情况：一是能借助“填充柄有规律地进行填充序列1、245；二是所有的序号都变成“1与第一个数据一样。三是找不到填充柄或不能正确使用。老师把这三个问题抛给学生，问“为什么会出现这样三种情况？“怎样正确使用？2.反应沟通学生通过个人的探究、同学的互帮互助以及老师的导学，找到问题的焦点是“填充柄的用法能否正确。正确用法是：把鼠标挪到所选单元格右下角，就是当鼠标从空心的十字形移动到右下
5、角才能变成黑实心的十字形，拖动鼠标填充。上面三种情况：一是先输入规律1、2后再使用填充柄填充才有效；二是没有给出规律，填充变成了复制；三是鼠标需要移动到单元格的右下角才能找到填充柄。通过这一轮的反应沟通，学生把握了填充柄的正确使用方法，也了解了填充柄能够填充有规律的序列，可以以复制。3.主动探究难道“填充柄的作用就这些，还能填充什么？怎样把神奇的“填充柄用好用活？老师需要再设任务，再提层次，给学生实现二次探究的时机，提高学生的探究能力。如：当学生学会了利用函数SUM求多个数据的总和时，能否可以以利用填充柄更快更准地求出全班同学期中考试各科成绩的总和呢？学生探究过后，都能借助“填充柄进行全部求和
6、。前提是要借助相对、绝对、混合引用地址三种地址，使得公式能够按同样规律套用填充。同样，求平均值、求最大、小值等等函数都能够套用。三、导探究潜力根据中职学生的认知条件和学习基础，探究教学不可能一步到位，老师需要由浅入深，采用递进式导学，循序渐进的探究教学，增加自信心，才能提高学生的探究能力。1.老师提供样稿，学生在模拟中探究在教学初期，老师设计一些相对简单的探究，并且把结果展现给学生，让每位学生知道从哪里下手，模拟着探究，通过努力都能尝到探究的甘甜，进而自信心大增，长久下去构成探究的习惯。如，在学习Word软件时，对于字体、段落的设置，老师以任务为驱动，样稿为目的，学生打开“开场选项卡，在“字体
7、或“段落组中选择相应的按钮命令，就能够完成操作。这样只需要学生大胆用鼠标去感受各种按钮命令，就能完成相应的操作，简单而实用，学生会从模拟中渐渐有了自信心，体会到成就感。2.老师提供设想，学生在探究中超越老师需要设置一些层次较复杂的探究任务，让学生通过努力才能到达操作结果，这样会增加探究自信心，提高探索能力。如：当学习文字处理软件Word图文混排时，就能够运用综合任务，进行“图文混排制作小报，这时需要用到文字、文本框、图形、图片、艺术字等，再进行排版。版面的设计是有讲究的，文本框怎样安排、图形应该怎么点缀、颜色怎样搭配、文字字体选哪种更美观更大方、选择哪些图片、图片样式怎么处理、艺术字能否有需要
8、等等问题，都要围绕版面怎样设计才能更美。学生们在精益求精中探究，最终才能得出较满意的作品，在探究经过中不断去超越。3.老师提供项目，学生在探究中创新学生在探究经过中获取知识和技术，使学习方式发生了根本改变，由原来的被动接遭到主动体验。这种学习方式的中心是针对问题进行探究活动，在发现问题、分析问题、解决问题中不断探索、不断创新，使创新意识增加，创新能力得到提高。如在学习WindowsMovieMaker多媒体软件时，完成一个探究性项目“制作主题为（我的高中）的视频，根据主题的要求学生需要去完成下面探究：素材的准备，图片的处理，音频、视频的格式转换和剪辑，字幕的添加片头、片中、片尾，旁白的录制和添加，格局的规划，视频的制作等。随着项目制作经过的不断推进，会不时有新问题进行干扰，这就需要学生主动去探究解决办法，进行自主探究、小组合作、网络学习、请教教师等。总之，在教学中注重学生的主体地位和作用，发挥老师的导学作用，运用好“三导，使计算机探究性教学更多地导出中职学生的动力、能力和潜力。为社会提供有自信、有能力、能创新的一代中职学生。