《互联网背景下思想政治教育改革讨论-精品文档.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《互联网背景下思想政治教育改革讨论-精品文档.docx（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、互联网背景下思想政治教育改革讨论信息技术的发展已经历了半个多世纪，其中尤为引人关注的即互联网技术，并在国际市场的推动下进入了互联网时代。如今，互联网技术已经成为了大多数研究领域所必备的工具和渠道，社会环境亦随之产生变化。互联网技术特点为信息传播与沟通的互动性和即时性，1其强大的查询功能也深入地影响着信息的传播，改变了社会传统的生活形式和沟通方式。需要注意的是，即便互联网技术给我们创造了生活上的便利条件，但其仍然存在着技术弊端和缺陷，甚至引发社会问题。在互联网时代背景下，高等教育形式出现了新的发展趋势。一方面，高校以互联网背景为契机，在信息处理体系、教育媒介等方面，逐步实现了教育方法和体制的交互
2、影响，高等教育方式在互联网背景下日渐丰富；老师不必遵守成规，局限于传统的课堂教学方法；学生也不必单方面被动接受知识。另一方面，目前高校的教育方式还是比拟保守，2多数沿用传统的形式，管理机制、教学环境等“软、硬件仍然没有合理利用互联网的技术背景，易产生教育效果不显著、教育时效性和成效性减弱等问题。上述问题在我国的高等职业教育体系中并不罕见，在涉及到大学生的思想政治教育工作时，互联网技术的影响则愈加突出。自改革开放以来，我国高职院校思想政治教育工作迈上了一个新台阶。在这期间，高校的教育形式呈现系统化趋势，教育媒介技术化进程加快，高职学生思想政治教育体系日趋完备，老师队伍素质和经历在实践中得以积累。
3、到21世纪，高职院校的思想政治教育工作则愈加强调实用性和时效性。因而，研究互联网背景下思想政治教育的发展动态，获得良好的教育时效性和教育效果就成了高职院校教育发展改革的重要课题，怎样科学利用互联网背景进行高职院校思想政治教育则成为必然。一、互联网背景下高职院校思想政治教育的特征1、对思想政治老师的标准和要求显著提升教育经过中，老师需要仔细过滤和甄别课程教学内容能否符合要求、授课形式也经过预先规划，传统老师的优势在于对教育资源的优先把握和教学信息的全面调控。但是，互联网背景作用下却有可能打破这些“优势，一方面，互联网技术已经使信息资源的沟通互换成为现实，不再受限教育信息逐级传达的形式。学生既能够
4、是被动教育的对象，亦可能是教育信息与资源的主动传播源；另一方面，互联网信息资源传送的开放化和实时化，利于加强学生在教学经过中的介入程度，并更易使其获得主体意识。在高职教育发展的初期，高职院校从事思想政治教育的老师一般由学生辅导员或者其他老师兼任。到了高职教育发展的后期，国家、高校都对思想政治教育老师队伍提出了更高的要求，老师身份开场由兼职向专职转变，老师的思想政治教育水安然平静素质也相应有了显著提高。与此同时，专职思想政治教育的老师的另一显著特征为有些老师缺乏必要的处理当代网络信息的技术和能力。老师和学生相比，能够把握基本的处理信息技能，但对于更高级的信息处理技术如甄别、挑选、整理、传播则相形
5、见绌，致使先进的互联网技术难以在思想政治教育功能性上得以有效地发挥。部分专职老师日常工作繁忙，除了承当必要的教学任务外，还要担负必要的管理工作和科研任务，无法以较多的时间和精神去认识和学习网络技术和信息处理技术。这就要请教师成为兼具专业知识和信息技术的复合型教育者，才能在互联网思想政治教育中自由发挥。2、互联网与思想政治教育融合程度不够随着信息技术的不断进步，传统的思想政治教育方式和方法面临严峻挑战，互联网与思想政治教育不能有机融合的问题便凸显出来。首先，我国大部分高职院校首先在观念上普遍存在认识误区，以为互联网和思想政治教育是两种独立的事物，并没有深化地讨论两者的联络，缺乏针对性的分析互联网
6、技术带给思想政治教育的时机和变革；其次，教育部门在利用互联网进行思想政治教育的准备不够充分，互联网教育基础薄弱，缺乏构建互联网教育形式的资金、技术、人员投入；然后，高职院校对思想政治教育专职老师的培养程度缺乏，既缺乏老师进修、培训、实践、晋升的制度保证，又没有长效机制帮助专职老师提高信息技术综合运用能力；此外，互联网时代法律法规的制定与出台总是滞后于技术的发展速度，导致相关部门缺乏完善的章程制度保护互联网技术的有效运转与施行，使互联网思想政治教育容易产生不利影响，进而延缓了二者融合的速度。二、互联网背景下思想政治教育改革的方法1、开展互联网思想政治教育模块化建设时至今日，互联网思想政治教育也在
7、发生着日新月异的变化，构建互联网思想政治教育模块化是创始教育形式创新思路的新方法。构成互联网思想政治教育的模块主要有三部分，其一是“教学资源模块，高职院校能够组建教学资源信息中心，该中心主要为介入思想政治教育的专职老师服务，老师可利用信息中心作为处理信息的终端，增加教学资源的开放程度，有利于教学资源的及时更新；搭建互联网教学平台，该平台的服务对象主要针对于学生，学生可通过平台及时下载需要的教学资料，提早获知教学内容，并能够登陆平台积极介入话题讨论和研究。其二是“管理体制模块，高职院校能够设置联动的互联网管理机制，组织学校有关部门共同作用，如建立院校特色导航系统、普及移动互联网技术，通过云端技术
8、控制到达教育管理的目的。其三是“文化建设模块，通过建设“数字文化走廊，明确信息传递方向，增加学生和老师间的信息传递速度，最终实现“分享教育、快速教育、实时教育的目的。2、互联网思想政治教育需要科学引导互联网背景下思想政治教育的概念并不统一，其中最具讲服力的是：根据思想政治的教育规律和内涵、政治发展需求，利用互联网在信息传播及文化环境方面的特征所开展的思想政治教育活动经过。这一概念的阐述充分解释了思想政治教育和互联网背景的关系，两者互相影响，共同遵循特定的规律。因而，互联网思想政治教育不仅是技术进步的衍生品，更是网络时代思想政治教育的重要构成。站在国民教育的角度上考虑，应该合理利用各种传媒渠道提
9、升互联网思想政治教育的认识高度，对互联网思想政治教育体系进行科学引导。通过正确的宣传使教育者和受教育者清楚其意义和内涵所在，以审视并开放的态度对待它，关注传统的教育形式与互联网教育形式在教学内容上的兼容性。在高职院校层面，应该认真研究互联网技术和思想政治教育互相影响的科学规律，发挥网络技术优势充实教学手段和教学方法，配合上级部门做好新教育形式的宣传和施行工作，引领大学生逐步接受并体会互联网思想政治教育体系。三、结语构建互联网思想政治教育新形式是互联网背景下高职院校思想政治教育改革的方向，更是高职院校教育发展的必经之路，互联网思想政治教育工作能否顺利开展，不仅需要高校、师生间的积极介入和共同努力，更需要相关国家机构对社会各方气力的筹划整合，构成互联网背景下保障思想政治教育体系的凝聚力。