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1、中职德育教学中的情感互动在中等职业学校的道德教育中，主要是提升学生的内在修养，不仅包括理论教学，更涵盖了情感教学的范畴，道德教育的内在性必然要求与之对应的情感教学，而情感互动的教学方式能够使学生发自内心地吸收知识，还能够进一步建立学生与教师沟通的桥梁，实现双向沟通沟通，有助于引导学生树立正确的道德观。中职德育教学不是以学习成绩来衡量教学水平的，而是通过教学，实现教书育人的目的，体现德育的教化功能。因而，只要深化探究道德教育和情感互动的互相关系，才能营造和谐的德育教学课堂，构成教学相长的风气，以双向交互为教学基础，打造教与学的课堂，而不是单一方向的教学。二、情感互动教学概述情感互动是基于老师和学
2、生之间的双向行为，假如只要老师一人主导课堂，就不属于真正意义上的互动，情感互动首先是老师和学生在课堂上处于平等的地位，通过平等的方式来沟通和传达思想，双方都积极介入课堂互动。在教学中，情感是指和本课程相关的道德情感，包括老师对社会民生问题的一些体验和看法、对课程内容的一些深入理解、对课堂环境的感受和相关的德育研究等，同时这还是老师和学生心境的一种体现。通过互动的方式能够使老师和学生交换思想，实现情感沟通，这不仅是一种有效的教学形式，而且还是师生换位考虑，了解对方想法的经过。在中职的德育课堂中，老师应当结合课程内容，明确所要表达的思想，通过情感互动来表达思想，不仅包括老师表达思想，更要擅长倾听学
3、生的心声。三、开展情感互动教学的有效策略1.构建平等的师生关系。课堂情感互动的前提是平等，只要把老师和学生放在一个同等重要的位置上，才能实现无压力的沟通，学生才会主动地介入到课堂讨论当中，这也是新时期素质教育和新课改的教学要求。而目前很多中职院校的课堂教学中，还是以老师为主体，在课堂中占了主要地位，学生只是被动地接受知识，而基本不会挑战权威。要想师生以平等的关系相处，就得抛开传统的思维，老师不是学生的权威管理者，而是学生成长路上的引路人，为学生打开更广阔的知识大门，在课堂上，老师应当以平等的身份来和学生沟通。师生之间的平等关系能够减少沟通障碍，互相讨论问题，发表本人的见解和看法，在平等民主的环
4、境下，学生才能够自由自在地发言，表达心中所想的观点，只要双方愿意沟通沟通，才能谈得上情感互动。2.营造和谐的教学气氛。老师除了要以平等的身份和学生沟通之外，还需要擅长调动学生的积极性，通过活跃课堂气氛，营造良好的课堂气氛，为老师和学生的情感沟通提供和谐的环境，使学生遭到鼓励和鼓舞。在现实教学中，中职教育课堂往往比拟沉闷，老师以灌输式的方式主导课堂，不断地向学生讲解知识，而学生只是不停地做笔记，缺乏课堂互动，课堂气氛不活跃。要想营造良好的课堂气氛，老师首先得保持教学热情，以饱满的精神状态来教学，带动学生介入课堂活动，以诙谐诙谐的语言风格，并适当结合肢体动作，表现出一种享受课堂、享受教学的情绪，进
5、而调动学生的学习热情。老师在课堂上应当传播正能量，保持乐观的心态，及时在现实中碰到了困难，存在很多烦恼，但一到课堂中就要立即进入状态，以积极向上的态度影响学生、鼓舞学生。对于一些在课堂上不认真学习的学生，不能只是批评他们，而是倾听他们的想法和意见，引导其树立良好的学习作风，通过这样的方式来营造和谐的教学环境，为情感互动奠定了基础。3.在实践中增进情感互动。中等职业学校教学不仅包括课堂理论教学，还包括社会实践环节，在课外活动中积极引导学生介入社会实践，通过亲身实践感悟教学理论的本质，体会德育的思想情感。老师能够组织学生进行社会调查，把学生分成不同的小组，每组确定一个实践主题，每个小组内部自行分工
6、协调，对社会民生问题进行实地走访调查，最后将调查所得数据汇总成一个实践报告，让学生了解社会现实状况，引起情感共鸣，加深对道德教育课程的理解。老师还能够鼓励学生介入志愿者活动，让学生服务社会，帮助弱势群体，在做志愿活动的同时，能够体会弱势群体生活的艰苦，提升学生的道德品质，真正了解德育体现的情感，老师和学生的情感互动。4.用所学知识解决问题。很多时候学生学了课堂理论知识，但并未应用在实际生活中，更没有用于解决实际问题，学生以为道德教育没有实际用途，因此不注重这门课程，更不会主动参加情感互动。因而，老师需要引导学生利用知识来解决问题，培养和提高学生的知识迁移能力，用理论指导实践，在解决问题的同时能
7、够进一步丰富理论，提高学习兴趣，主动和老师沟通学习问题，倾诉情感。老师带领学生参观一些德育工作者的工作环境，比方社区工作者，了解他们是怎样利用道德理论来解决邻里纠纷的，组织学生进行情景模拟，运用知识来解决生活中矛盾和问题。德育是中职教育的重要部分，道德教育的内生性要求其在课堂擅长运用情感互动形式提高教学质量，通过师生的情感沟通、互动，有利于调动学生的学习积极性，加深对德育知识的理解，提高学生的道德情操。道德教育不同于其他的学科教育，着重于引导学生树立正确的人生观、价值观和道德观，对人格的构成具有重要影响，而不是简单地教会学生知识，更为关键的是改变学生的内在思想，培养其道德判定能力，老师需要恰当采用情感互动的方式来提高德育的教学效果。