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1、第 1 页7.7.一个小村庄的故事一个小村庄的故事课题课题一个小村庄的故事一个小村庄的故事课型课型新授课设计说明设计说明课文讲述的不仅仅是“一个小村庄的故事” ，它揭示了生活在村庄里的人们错误的行为以及这种错误行为所引发的严重后果不爱护自然，必将受到大自然的惩罚。本文呼吁人们应该爱护树木，保护周围的环境，维护生态平衡。本文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，却把抽象的含义化为具体的物象，让学生从这些可视可感的画面中去领悟、认识保护环境的重要性。选编这篇课文的意图，一是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果；二是培养和提高学生的环保意识，引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出
2、自己的努力。学前准备学前准备1.制作多媒体课件。 （教师） 2.搜集有关环境保护的资料。 （学生）课时安排课时安排2 课时教教 学学 过过 程程第一课时第一课时学习目标学习目标1.认识 9 个生字，会写 13 个生字，正确书写“郁郁葱葱、湛蓝、裸露”等词语。2.认真读课文，做到读准字音，读通句子，不添字、丢字，不破句。3.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。学习重点学习重点学习难点学习难点正确读写生字词语，了解小村庄发生变化的原因。培养和提高学生的环保意识，引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。学前准备学前准备1.制作多媒体课件。 （教师） 2.搜集有关环境保护的资料。 （学生）
3、教学环节教学环节导案导案学案学案达标检测达标检测一、导入新一、导入新课（用时：课（用时：5 5 分钟）分钟） 来来源源:来源来源: :学学# #科科# #网网 1.出示课题：一个小村庄的故事。2.引导学生谈对家乡生活的感受。3.质疑引读：读了这个课题，你想知道什么呢？1.学生交流汇报：家乡生活的感受。2.学生仔细观察谈感受。3.学生带着疑问，自由读课文。1.说说你的家乡生活的情景？第 2 页二、自主学二、自主学习，自主质习，自主质疑（用时：疑（用时：1010 分钟）分钟）1.自读课文，读准字音。边读边想课文主要讲了什么内容。2.说一说自己还有哪些不理解的词语。3.选择自己最喜欢的句子读读，要求
4、读出体会。1.学生借助文中拼音认真读课文，读准字音，读通句子，不添字、丟字。画一画，标出课文的自然段。2.把自己认为难记的生字和不理解的词语做上标记。（注意下列字音和字形：郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、清新甜润、造犁、裸露、扩大、盖房、一栋栋、咆哮、各式各样、应有尽有、家家户户、洪水、锋利、黎明）3.轻声读课文，画出生字在文中所连的词、多音字、优美词句，并读两遍。4.读中想一想：我知道了课文讲了什么故事？2.我能正确给带点字注音。清澈（ ） 一栋（ ）湛蓝（ ） 造犁（ ）裸露（ ） 扩大（ ）3.根据课文内容填空。这篇课文讲述了山谷中有一座的小村庄，村庄周围是 的森林，人们靠着手里 的斧头，
5、将 砍下来，建造 、制造 、打造 ，过上了“不错”的日子。但是小村庄在一场连续的大雨中消失了。三、合作探三、合作探究，解决问究，解决问题（用时：题（用时：2020 分钟）分钟）1.交流整体感知：课文讲了什么故事？表达了作者怎样的情感？2.交流自学生字词情况。3.展示生字词情况。1.学生在读中用自己的语言讲述故事，说出读后的体会。2.小组交流。 （字音方面：森、葱、湛、柴、裸、喘。字形方面：森、裸、黎、湛。）3.全班交流认记生字的方法。4.仿写词语。一代代： 家家户户： 各式各样： 第 3 页四、展示汇四、展示汇报，拓展延报，拓展延伸（用时：伸（用时：5 5 分钟）分钟）1.小组展示朗读课文。2
6、.布置作业。熟读课文，背诵自己喜欢的段落。小组同学共同参与，选择喜欢的展示方式，把课文读给大家听。教学反思教学反思工具性和人文性的和谐统一是语文学科最基本的特点，在教学一个小山村的故事这篇课文时，我抓住课文中的重点词语，引导学生理解课文，并打破课文的编排顺序引导学生自主探究，取得了较理想的教学效果。第二课时第二课时学习目标学习目标1.通过自读、赛读等形式有感情地朗读课文，说一说小村庄发生了什么变化，想一想发生这么大的变化的原因。2.结合重点词句，联系上下文和生活实际，学习作者用词的生动、准确。3.通过复述课文，领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。学习重点学习重点联系生活实际理解本文所蕴
7、涵的深刻道理。学前准备学前准备制作多媒体课件。 （教师）教学环节教学环节导案学案达标检测一、设置悬一、设置悬念，引导质念，引导质疑（用时：疑（用时：5 5 分钟）分钟）引导学生回顾：小村庄发生了什么样的变化？变化的原因是什么？1.出示阅读要求，让学生有感情地朗读课文。 2.同桌互相说一说自己从中得到的感悟。5.听写词语。森林、湛蓝、郁郁葱葱、盖房、黎明、砍柴、喘气儿二、读议结二、读议结合，合作探合，合作探究（用时：究（用时：1010 分钟）分钟）1.引导学生读文，思考这是一个怎样的小村庄？文中是怎样描写的？来源:学&科&网2.引导学生找出文中的重点词语交流并讨论。1.学生有感情地朗读，读后思考
8、，在小组内交流，生生合作，最后达成共识。2.交流，合作探究。（1）认真研读，思考问题。6.按照课文内容填空。（1）树木变成了 ，变成了 ，变成了 ，还有 。来源:（2）在一个 的八月，大雨没 ，一连下了 第 4 页（2）小组交流，互助合作，交流意见。（3）全班交流，达成共识。，到第六天 ，雨才停下来。三、精讲点三、精讲点拨，解决疑拨，解决疑难（用时：难（用时：2020 分钟）分钟）1.引导学生通过抓住重点词语的方法，理解村庄变迁的原因及消失过程。（1） “在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。”（2） “树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成
9、了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。 ”（3） “什么都没有了所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”2.指导学生有感情地朗读课文。3.引导学生朗读第4、5 自然段，组织学生合作解读重点词语，体会1.我会联系上下文，理解词句，并带着自己的理解读一读。（1）其中“大雨没喘气儿” 是什么意思？这一句运用了什么修辞方法？（2）这句话运用什么修辞？看到这里，我真想对小村庄的人说些什么？（3）这句话意义深刻，我有自己的看法。2.学完课文，我能复述课文主要内容。3.小组内讨论交流，体会小村庄的结局。4.学生畅所欲言。重点体会环境破坏的后果及保护环境的重要性。7.读课文，回答
10、问题。 什么都没有了所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。(1)“锋利的斧头”在文中出现了三次，它象征着 。来源:(2)“什么都没有了”包括 、 、 等等都没有了。第 5 页对小村庄消失的惋惜之情。4.此时此刻你想对小村庄的人们说些什么呢？四、练笔运四、练笔运用（用时：用（用时：5 5 分钟）分钟）1.引导学生针对 “我想对小村庄的人们说”，选择不同的角度，阐述自己的想法。如：可以谴责人们的错误行为，可以表达自己的同情之心，可以对人们今后的生活提出建议等。2.如果你是小村庄的一员，请你说说该如何保住小村庄。1.小组内交流，然后写一段话。2.交流有关环境保护的标语。8.我想对小村庄的人们说：
11、。9.写出两条环保小标语。板书设计板书设计第 6 页教学反思教学反思整节课我和孩子们的心情都是沉重的，因为美丽的村庄付出的代价太大了。在教学过程中我设计让同学们对村庄的人说说心里话，谈谈如何保住小村庄这些环节，孩子们有了更深刻的体会。教学的惊喜有时候是在课内，但也还有课外的延伸。教学即将结束的时候，我倡议孩子们为我们周围的环境做点小事。没有想到周末的时候，有几个孩子设计并制作了有关环保的广告语和广告牌，分别放在了人们破坏环境严重的地方。我的心里泛起了喜悦的涟漪。一个小村庄的故事一个小村庄的故事教学片段教学片段对比引题，启发学生思考。对比引题，启发学生思考。 （教学重点）（教学重点）师：今天，我
12、带大家去看一个小村庄。 （出示课件）你们看，这是一个怎样的村庄？可用：“这是一个的村庄 ，你瞧， ， 。 ”来说一说。生 1：这是一个古典的村庄，你瞧，这里的河水清澈见底，树木茂密，这里的人肯定很喜爱这个小村庄。师：最好把“古典”改为“恬静” ，这样显得更为恰当。生 2：这是一个如诗如画的村庄。你瞧，清澈的河水从村前缓缓流过，村后山坡上那些郁郁葱葱的树木，就像一块大型的绿色屏障。生 3：这是一个恬静的小村庄，你瞧，这里绿树成荫，树木成林。绿油油的草坪上雪白的羊群吃着草儿，鸟儿们在鲜嫩翠绿的树叶上啄着露珠，牧羊人吹着笛子，悠扬的乐曲声在碧蓝的空中回荡，许多人都在辛勤地劳动着。师：你们的语言可真丰
13、富！对呀，整个小村庄里充满着勃勃的生机和祥和的气氛。有段话是这样描述的：山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。 （出示读）师：如果你住在这里，会有什么感受？生 4：这真是一个世外桃源，如果我住在这里会感到很快乐！师：那就把你这样的感受带入这个句子之中，读出来。 （生 4 读，评价）生 5：这是一个人间仙境，如果我住在这里会感到很幸福。师：那就把你的感受带入这个句子之中，读出来。 （生 5 读，评价）师：请大家再看着景色图片，带着自己的感受来读这些词语：郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、清新甜润，并试着把它积累下来。第 7 页（学生积累词
14、语）师：原本这么美丽的小村庄现在是什么样子？生 6：什么都没有所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。师：读到这里，你有什么困惑呢？生 7：为什么会什么都没有，包括那些锋利的斧头？生 8：所有靠斧头得到的“一切”指的是什么？师：带着问题，让我们走进第 7 课一个小村庄的故事 ，走进这个令人心酸的故事，一探究竟。赏析：这样的引题新颖别致，通过图片及背景舒缓的音乐的展示，让学生想象村庄的美，再对比后来小村庄什么都没有了，形成强烈的反差。这种做法可谓是一箭多雕。一是创设情境，引导学生进入学习境界，调动学习兴趣；二是把言语对象转化成鲜活的表象，增加了学生对小村庄原来如此美丽的认识，从中引发情感体验，激起他们的赞叹、向往，达到了由表及里的认识，为朗读指导奠定了一个良好的情感铺垫；三是为学生搭造了语言学习的平台，不仅进行了说话训练，还积累了词语；四是设伏笔，使得这个美丽的小村庄与后面什么都没了形成了强烈的对比。学生这时会为美丽的小村庄的消失而感到吃惊、痛心、疑惑，这样不仅引起学生情感上的强烈反差，激发思维上的困惑，撞击着学生的心灵，也增强了学生学习课文、探究课文的兴趣。