《课堂教学管理有哪些__1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课堂教学管理有哪些__1.docx（10页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、课堂教学管理有哪些_课堂教学管理有哪些课堂教学管理有哪些课堂教学管理有哪些课堂教学管理有哪些。在课堂教学经过中，老师是教学的组织者，老师正确的语音、语调、亲切自然的教态、准确生动的表达、灵敏敏捷的反响，均对学生的学习有着特别重要的影响。作为一名老师应该为人师表，为人师表必需要言传身教。课堂教学管理有哪些(一)将一般要求变为课堂程序和常规。有效的课堂管理，实际上是在建立有序的课堂规则的经过中实现的。老师天天面对的是几十个性格各异、活泼好动的孩子，假如没有一套行之有效的课堂程序和常规，就不可能将这些孩子有序地组织在教学活动中。实践表明，老师适时将一些一般性要求固定下来，构成学生的课堂行为规范并严格
2、监督执行，不仅能够提高课堂管理效率，避免秩序混乱，而且一旦学生适应这些规则后会构成心理上的稳定感，加强对课堂教学的认同感。例如，上课铃声响了，你走进教室，面对还没有完全静下来的学生，这时你最好的命令是你环顾学生的眼神，等学生都静下来后，再开场上课。假如你在开课前经常这样环顾学生，学生一见到你就会自然然静下来。(二)及时恰当地处理课堂问题行为。在课堂上只发现问题还是不够的，老师还必须采取一定措施处理问题行为，老师采取什么措施取决于问题的性质和场合。例如，有些学生静坐在座位上但不听课，看连环画或伏在桌子上睡觉，这类问题行为属于内向性的，它不明显干扰课堂教学，因而老师不宜在课堂里停止教学而公开指责他
3、们，能够采取给予信号、邻近控制、向其发问和课后谈话等措施加以处理。有课堂教学管理有哪些课堂教学管理有哪些些学生大声喧哗、戏弄同学、顶撞老师，这类行为是外向性的，它们对课堂有较大干扰，老师必须通过警告、批评等措施迅速制止。(三)课堂上要培养孩子倾听的习惯倾听是一项技巧，是一种修养，是一门艺术，是提高课堂有效性的主要保证。如今的课堂热闹大于宁静，言讲多于倾听，学生有较强的表现欲，却不会认真倾听，不会对同学的回答作出科学的评价。提高课堂有效性，关注倾听的细节显得特别重要，老师一方面要跟学生讲明课堂倾听的重要性，培养学生悉心、静心听讲的习惯，学会认真倾听、沟通评价。在课堂受骗别人发言时不要随意打断别人
4、的发言，不要随意插嘴，要耐心地听别人把话讲完，再发表本人的意见。学生只要认真倾听了，才能提高听课的效率。另一方面老师本人要学会倾听。当学生在发言时，教师的目光要凝视着学生，让学生明白教师在倾听他的发言，教师的目光中要流露一种亲切、关爱、等待乃至鼓励、欣赏，千万别在学生发言时你去写板书，让学生时刻都意识到教师在看着我的眼睛。我们不仅要擅长倾听并接纳学生正确观点，也要擅长倾听并鼓励来自学生的不同“声音。老师在平常的教学中只要学会倾听、擅长倾听，以平等的身份和学生共同介入教育教学活动，理解和信任他们举动，尊重与接纳他们的观点，关心和帮助他们的成长，才能让他们在主动、自由的状态下充分表现出他们聪明才智
5、。(四)课堂上要关注每位学生，走到学生中去，切不可高高在上在平常的课堂上，老师更要关注每位学生，要走到学生中去，看学生能否在听课?能否在按老师的要求去做?切不可高高在上，一味地只顾完成教学任务。老师从学生的眼神中了解真课堂教学管理有哪些课堂教学管理有哪些实的东西。老师要擅长从学生的表情变化中看出本人的教学效果，辨析学生听讲的状况。如课堂上学生不时地左顾右盼，或目光呆滞，表明他们心猿意马。他们低语暗议，窃窃私语，则表明他们发现破绽或教师讲错了。他们眼里迸发出冲动，表明他们恍然大悟。课堂上怎样看学生的眼神行事呢?我以为老师在讲课时应不时地用眼睛环视课堂，使学生感到你在对他讲课，同时还能够通过目光暗
6、示来提醒个别听课不认真的学生。另外，局部专注又能够启发、鼓励学生大胆发言，打破课堂提问的冷场现象，更重要的是制止部分或个别学生的走神。(五)注重课堂教学方法从课堂教学方法入手，是博得学生心灵的最大秘诀。课堂是属于老师主导的课堂，不要一味抱怨学生不认真听讲，应首先本人反省一下：本人所用的教学方法学生欢迎吗?教有法，但无定法，贵在得法。为适应课堂教学改革需要，为培养和提高学生学习的兴趣，老师就必须灵敏运用多种方法。教学方法有丰富的内容和多样的形式，方法得当，自然就能提高课堂教学效率。(六)注重课堂教学反应教学活动是一种师生共同介入的双边活动。及时适度的反应，将更有助于学生积极投入到课堂实践活动，进
7、而提高课堂40分钟的教学效率。在教学经过中，老师和学生都不断输出信息、吸收信息，其间不停地进行反应。老师从反应信息中了解学生学习情况，调整教学程序;学生从反应信息中了解本人的知识和能力的发展情况发现并改正错误。假如老师能在这个经过中及时捉住有利机会，迅速有效地处理来自学生方面的反应信息，施行最切合实际的教学方案，就会获得最佳的教学效果。同样，学生在这个经过中及时捉住有利机会敏捷地回授来课堂教学管理有哪些课堂教学管理有哪些自老师，包括本人的同学指导学习的反应信息，或者克制思维定式，或者加强自自信心，那么对学生本人积累学习经历更具有积极意义。毫无疑问，充分重视课堂教学反应，正确处理来自学生反应信息
8、，是提高教学效率，优化课堂教学的重要一环。其中，最常见的反应手段就是表扬与批评。在课堂教学中，学生违背纪律的现象经常出现，除了批评教育，更要把批评和表扬结合起来，假如只是批评，没有表扬，学生会对本人失去自信心，自暴自弃，破罐子破摔，结果会变得越来越坏。老师要擅长发现学生的“闪光点，即便是后进生，也要看到他们的长处，通过表扬他们的长处，来让他们改掉本人的短处。表扬与批评相结合，有利于促进课堂管理，提高效率。课堂教学管理有哪些第一、树立正确的课堂纪律管理观。老师的教育观念直接影响着他对课堂纪律的要求和对学生课堂行为的评判。有的老师以为，所谓的课堂纪律好，就是学生在课堂上要绝对保持平静，一切遵从老师
9、的指挥，秩序井然;还有的老师心目中的课堂纪律好的标准与其讲是学生装的外部表现，不如讲是学生学习的程度和能发觉到的学生情感。课堂上学生装必须的自由讨论和活动以及活跃的课堂气氛，是激发学生学习兴趣，调动其积极性，发挥其主体作用的真正体现，这是我们所提倡的;而有的老师则以为，要做好课堂纪律管理，就必须加强老师对学生行为的控制是不正确的。太多的惩罚容易伤害学生的自尊心，使师生之间产生对立情绪，只能要外表效应，但无实际效果，也不利于培养学生的自觉纪律。实际上，良好的课堂纪律并不排除学生在学习经过中流露的经过考虑、讨论、进而得出答案时愉悦心情。老师应允许学生有几分钟时间表现他们的这份情感，然后，适可而止。
10、课堂教学管理有哪些课堂教学管理有哪些第二、良好的纪律管理应是自觉的纪律教育。要遵守学生人格，尊重学生自尊心，严格要求学生与尊重学生人格相结合。积极引导学生本人管理本人，以积极的纪律教育为主。作为老师要教给学生自己管理的方法，这样有助于发展学生的个性与创造精神，消极的强迫性管理则不利于学生创造思维和个性发展，课堂上尽量不用。培养良好的纪律行为为主，惩罚不良行为为辅。课堂教学中不排除必要的惩罚，但太多的惩罚是培养不出良好纪律行为的。不能对学生体罚或变相体罚，更不能对学生采用挖苦，挖苦和恫吓等方式。实行民主管理，老师不压制学生，不滥施惩罚，虚心听取学生的意见。在老师的引导下，教室里充满了友好和谐，积
11、极认真的教学气氛。第三，和谐的师生关系是搞好课堂纪律管理的关键。教室在进行课堂纪律管理时，不能只想到本人是课堂纪律管理者和监督者，应该意识到老师本身和学生一样是构成课堂纪律的重要因素，本人的言行举止，与学生之间关系的好坏，直接影响着班级课堂纪律。因而，融洽的师生关系是课堂纪律管理的一个必不可少的条件。课堂上教学气氛活跃，学生自觉遵守纪律，这种良好的教学气氛，不仅有利于知识信息的传递，而且起着丰富的情感沟通作用。课堂教学管理有哪些(一)备课求“实-预设、生成，相辅相成为一名老师，在备课前要吃透教材，力求备课准确到位，做好课堂教学预设。因而，必须明确编者意图，明确每节课所学的知识点、知识块在整个单
12、元、整册教材、整个学段所处的地位、作用。每节课的重点、难点、关键点都做到心中有数。当然，教材是专家编的供学生学习的材料，内容单一，片面，课堂教学管理有哪些课堂教学管理有哪些所以老师不能完全依靠教材，照本宣科。能够将相关的课外材料引入课堂，使现有的课本与课外的材料互相补充，使我们的课堂愈加有血有肉，愈加形象生动，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。同时，教材并不是一成不变的，有时为了更好地施行教学，我们需要科学重组教学内容，大胆的改造教材，让教材“为我所用，为生所用。(二)课堂求“活-形式、方法，把握有度。只要确保课堂教学高效，才能带来教学质量的高效。这就要求我们在“活字上做文章。即：1、灵敏
13、的教学方法。老师要根据教学内容、教学目的、教学对象，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵敏地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。根据教学目的选择教学方法;根据学生特征选择教学方法;根据学科的特点选择教学方法;根据老师的特点选择教学方法;根据时间标准选择教学方法。2、活跃的教学状态。只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这就是一节高效的课，成功的课。积极倡导自主合作探究的学习方式，把课堂还给学生。老师要将大量的时间留给学生学和练，学习目的由学生确定，经过让学生介入，问题让学生提出，内容让学生总结，方法让学生归纳。老师应成为学生学习能
14、力的培养者和促进者，做学生学习的组织者、引导者、合作者。3、科学的学法指导。俗话讲：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世。老师要注重学习方法的指导，帮助学生把握科学的认知方法。擅长为学生创设提问的问题情境，鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，给学生质疑的时间和空间，使学生能够随时质疑，会质疑本身就课堂教学管理有哪些课堂教学管理有哪些是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会为“会学。(三)构建高效课堂对老师能力的要求：(一)高超的课堂导学能力高效课堂中的老师更为关注的是学生在课堂上做了些什么、讲了些什么、想了些什么、学会些什么和感遭到什么等等。老
15、师给予学生充分自主学习、探究的时机，学生在课堂上获得了充分的发展。板书也许是学生来写，总结也许是学生来讲，但这仍然是一堂好课，一堂学生“学得好的课。(二)准确地教材把握能力高效课堂强调学生自主学习。自主实践必定会引发学生形形色色的问题，这就需要老师储备丰富的相关学科领域的知识，不能局限于教材范围的知识，老师要学会“用教材而不是“教教材。(三)灵敏的课堂管理能力无法知足学生的自主学习和介入，热闹又是课堂纪律的大敌，怎样能让学习在“热闹中“有序地进行，取决于老师课堂管理能力。(四)机智的课堂环节把控能力环节的设计能力要请教师不能完全按固定的设计环节进行，要富有弹性，以便随学生的表现来灵敏调整，这取决于老师的随堂机智。