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1、初中语文九年级上册课外古诗词诵读(教案)_初中语文九年级上册课外古诗词诵读(教案)初中语文九年级上册课外古诗词诵读(教案)课外古诗词诵读【教学目的】1.了解四首诗的写作背景及主要内容。2.多样朗读，体会作者的情感。3.分析作品的艺术特点。【教学课时】2课时第1课时【课时目的】1.初步感悟诗歌内容，共享浏览感受。2.采用诵读的方式，把握诗歌的感情基调。学习（月夜忆舍弟）【教学经过】一、解读文题，了解背景1.解读文题师：同学们，在古典诗歌中，思亲怀友是常见的题材。今天，让我们一起走进杜甫的（月夜忆舍弟），学习诗人怎样匠心独运地表达这份深挚的情感。谁来讲讲题目的意思？预设：在一个有月亮的夜晚，诗人想
2、起他的弟弟。老师补充：舍，用于对别人称本人的辈分低的或同辈年纪小的亲戚，如舍弟、舍妹、舍侄。题目中的“舍弟就是谦称本人的弟弟。2.了解背景课件出示：这首诗写于唐肃宗乾元二年759秋天，当时仍处在安史之乱的战火中。杜甫客居秦州今甘肃天水，只要最小的弟弟在他身边，其他几个弟弟分散在河南、山东等地，战事阻隔，音信不通，引起他强烈的忧虑和思念之情。（月夜忆舍弟）就是他当时思想感情的真实记录。【设计意图】创作背景，是作品生长的土壤，是作品内容的底色。读背景，知文识人，有助于下一个板块学生理解诗歌内容，把握情感。解题，了解“舍弟一词属于谦辞，复初中语文九年级上册课外古诗词诵读(教案)初中语文九年级上册课外
3、古诗词诵读(教案)习古代的称谓，也能初步感受诗人所写之情。二、描绘诗境，感悟诗情1.诵读想象，引导学生走进诗人的生活师：同学们，秋夜本来是美妙的，但在战火纷飞、流离失所的生活中，诗人在秋夜又看到了什么？请你用心朗读，展开想象，描绘看到的内容。1学生多种形式诵读自由读分组诵读指名诵读。2想象描绘。3学生共享。预设：生1：我看到了杜甫彷徨在城墙边，望着天上的月儿，泪水涟涟。我听到，边防驻军的鼓声在夜空回荡，悠远又寂寞。生2：恰逢白露时节，杜甫披着衣服走出小院，月光照着几个匆忙赶路的行人，他们是那样的瘦弱和疲惫。孤雁悲戚的叫声划过天际，边防驻军的鼓声一声声敲击着诗人的心。老师点拨：同学们靠丰富的想象
4、和真情走进诗人的生活，耳目所及皆是一片凄凉。沉重单调的更鼓声和天边孤雁的鸣叫声不仅没有带来一丝活气，反而使本来就荒凉不堪的边塞显得愈加冷落沉寂。“断人行点明社会环境，讲明战事仍频繁、剧烈，道路为之阻隔。2.诵读品味，引导学生走进诗人的内心师：在这样一个悲凉的秋夜，诗人的思绪乘着月色翱翔，请同学们齐读“有弟皆分散，无家问死生。寄书长不达，况乃未休兵四句，想一想，他的心会飞到哪里？他想讲什么？你从中读出了诗人如何的思想情感？学生齐读后考虑沟通预设：生1：诗人的心会飞到亲人身边，他想讲：“你们在远方还好吗？在这兵荒马乱的日子里，书信总是难以到达，你们要多保重啊！我读到诗人对亲人的思念之情。生2：诗人
5、的心会飞到朝廷，他想讲：“战争何时才能停止？人民何时才能过上安宁的生活？我读到了诗人忧国忧民的情怀。生3：诗人的心会飞到过去，他想讲：“我要发挥我的才华，为朝廷效力，为天下百姓做事。可是这美妙的愿望何时才能实现？我读到了诗人感时伤世的无奈和悲凉心境。老师小结：通过想象对话，我们能够感悟诗人由于“无家而“寄书不达，由于人初中语文九年级上册课外古诗词诵读(教案)初中语文九年级上册课外古诗词诵读(教案) “分散而“死生不明的那份忧愁和无奈。战事频繁，生死茫茫当更难。诗人怀家愁，又忧国难，真是感慨万千。【设计意图】没有想象，就没有语文学习的美妙。诗词的情境，诗人生活的场景都需要想象去再现。丰富的想象、
6、多种形式的诵读让学生走进诗人的生活和内心，理解了诗人在战乱期间复杂的情感。三、诵读比拟，感受诗风诵读杜甫的另外三首诗，感受杜甫诗歌的“沉郁顿挫。课件出示：春望国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。月夜今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干。茅屋为秋风所破歌八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床
7、头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安若山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！学生汇报老师总结：同学们，从刚刚的沟通中，我们感遭到杜甫对现实的忧叹,对家的思念以及对本人身世的感慨。杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉及社会动乱、政治黑暗、人民疾苦，他的诗既是个人生活的写照，也记录了他所生活的时代，反映了当时的初中语文九年级上册课外古诗词诵读(教案)初中语文九年级上册课外古诗词诵读(教案)社会矛盾和人民疾苦，所以被称为“诗史。【设计意图】通过比拟浏览，感受杜甫中晚年时期的诗风。一是让学生懂得品诗先品人的重要性
8、；二是提高诗歌鉴赏能力，学会根据“诗风来解读诗歌中诗人的思想情感。学习（长沙过贾谊宅）【教学经过】一、初读，感悟诗歌之意1.走近作者，感悟诗心课件出示：刘长卿？789，字文房，河间今属河北人。天宝年间登进士第，曾任长洲尉、海盐令。至德三年，因事下狱，贬南巴尉。后为转运使判官、淮西转运留后。因刚直犯上被诬，贬睦州司马。德宗建中迁随州刺史，死于任上，世称“刘随州。有（刘随州集）。刘长卿的诗多写个人穷愁不遇，善写五律，以“五言长城自称。本诗当作于诗人第二次迁谪来到长沙的时候。贾谊是汉文帝时著名的政论家，因被权贵中伤，被贬为长沙王太傅三年；后虽被召回京城，但不得大用抑郁而终。类似的遭遇，使刘长卿怀古伤
9、今，感慨万千，吟咏出这首律诗。2.反复诵读，感悟诗意1个读，读准停顿、重音、语气。2点读，小组内评价朗读。3齐读，沟通重点句读、全班齐读。课件出示：长沙过贾谊宅刘长卿三年/谪宦/此/栖迟，万古/惟留/楚客/悲。秋草/独寻/人/去后，寒林/空见/日斜/时。汉文/有道/恩/犹薄，湘水/无情/吊/岂知？寂寂/江山/摇落/处，怜君/何事/到/天涯！4译读，学生概述诗意，老师点拨。【设计意图】通过第一板块了解刘长卿和贾谊的生平经历，有助于学生感悟作者的情感。反复诵读是品味语言和感悟情感的基础。二、细读，揣测诗人之心初中语文九年级上册课外古诗词诵读(教案)初中语文九年级上册课外古诗词诵读(教案)在熟读诗歌
10、的基础上，我们初知诗歌大意，接下来，我们要捉住诗歌中的关键词，细细品读，体会诗人字里行间的情感。课件出示：怎样理解诗中的“悲和“怜？提示：结合诗中的事、景以及其他关键词来分析自主批注，考虑沟通，点拨习知预设：首联写贾谊被贬，引起悲叹。“悲有“悲凉、悲戚、悲怆、悲悯之意，奠定了全诗低沉感伤的基调。作者借贾谊政治失意，抑郁而死，表现本人迁谪的悲苦命运。“三年暗含贾谊被贬时间之久；“万古暗含贾谊被贬对历代文人士大夫精神上的深远影响。“三年与“万古相对，愈加突出了作者对贾谊悲凉身世的感慨之情。颔联借景抒情，孤寂悲凉。颔联运用借景抒情的手法，写秋草衰迷、寒林空落、落日西斜，空寂无人，渲染了贾谊故宅一片萧
11、条冷落的凄清景象，衬托了作者孤寂悲凉的心境。颈联反衬衬托，无限悲愤。诗人以“汉文有道反衬贾谊被贬的凄凉，以“湘水无情衬托贾谊的痴心，道出千古文人的悲剧命运。尾联有意设问，自怜自悲。暮色沉沉，江山寂寥，秋风吹过，黄叶飘零，既写出自然景色的萧瑟凄凉，同时更象征着李唐王朝的衰败局势，“怜君一句，在无疑处有意设问，自怜之意，溢于言表。老师小结：（长沙过贾谊宅）这首诗外表上咏的是古人古事，实际上还是着眼于今人今事，诗人表达情感含蓄深沉，擅长把本人的身世际遇、悲愁感兴，巧妙地融合到诗歌的形象中去，于曲折处微露讽世之意，给人以警醒。【设计意图】紧扣“悲和“怜，引导学生把握这首诗的感情基调。抓关键词仔细分析，
12、深化对作者孤寂悲凉、自怜自叹心境的理解，并学习融情于景、反衬衬托的写法。三、延读，体味诗人之情课件出示：送灵澈上人刘长卿苍苍竹林寺，杳杳钟声晚。荷笠带斜阳，初中语文九年级上册课外古诗词诵读(教案)初中语文九年级上册课外古诗词诵读(教案)青山独归远。新年作刘长卿乡心新岁切，天畔独潸然。老至居人下，春归在客先。岭猿同旦暮，江柳共风烟。已似长沙傅，从今又几年。学生诵读共享，老师点拨，感受诗人的情感预设：（送灵澈上人）表达了诗人对灵澈的深挚友情，也表现出灵澈归山的清寂风度。送别往往令人黯然情伤，但这首送别诗却有一种闲淡的意境。（新年作）写诗人身处异乡，又逢新年，不免思念家乡。诗人在外的生活是凄苦的，仕
13、途的失意愈加重了他郁闷悲愤的心情。这首诗用典自喻，写景抒情，简练凝重。老师小结：拓展诵读，读诗品人，你会发现诗人不同处境、不同心境下写的诗，风格是不一样的。希望同学们爱上诗歌，多读、多背、多品，那么你们的诗歌鉴赏能力也会越来越强！【设计意图】选择同一诗人的不同作品诵读，就思想内容、抒情方式、语言风格等方面进行粗浅比拟，既能深化对课文的理解，又能够进一步走近诗人的生活。【板书设计】第2课时【课时目的】1.了解两首诗的写作背景及诗意。初中语文九年级上册课外古诗词诵读(教案)初中语文九年级上册课外古诗词诵读(教案)2.反复诵读，体会作者的情感。学习（左迁至蓝关示侄孙湘）【教学经过】一、助读，初知诗意
14、1.感悟诗题学生齐读诗歌的题目。预设：题目中“左迁，是降低官职的意思，汉代贵右贱左，故将贬官称为“左迁。诗人韩愈为何被降官至蓝关？下面我们来了解一下韩愈的其人其事。资料助读1：作者简介课件出示：韩愈768824，被列为“唐宋八大家之首。三岁时父母双亡，由兄嫂抚养成人。提出“文以载道的观点，与柳宗元倡导古文运动，反对骈文，提倡散文；诗歌创作亦力求独创，不避险僻，以文为诗，构成宏伟奇崛的特点。资料助读2：写作背景课件出示：唐代是中国历史上经济、文化发展的昌盛时期，fo教的传播也盛极一时，法门寺是史书所载中国境内收藏fo骨的寺院之一，自然成为唐代皇室所敬重的fo法圣地。从唐贞观年间开场，一共举行了七
15、次迎送fo骨的活动，第六次迎fo骨的时候，韩愈上书反对谏迎fo骨，触怒了宪宗，由刑部侍郎贬为潮州刺史。这是他在南行途中所作。当韩愈到达离京师不远的蓝田县时，他的侄孙韩湘赶来送行。韩愈当时悲歌当哭，慷慨激昂地写了这首名篇送给韩湘。2.了解诗意同桌互译，全班沟通，老师点拨。课件出示：早晨向朝廷呈上一封奏章，黄昏就贬往八千里外的潮州。本想替皇上除去那些有害的事，哪能以衰老为由吝惜残余的生命呢？回望秦岭，云遮雾锁，家今何在？眼前蓝关，大雪堵塞，马亦不前。侄儿呀，我知你远道而来的心意，好为我收尸于瘴气弥漫的岭南水边。【设计意图】了解诗人及写作背景，为下一板块感悟诗歌蕴含的情感做铺垫。反复诵初中语文九年级
16、上册课外古诗词诵读(教案)初中语文九年级上册课外古诗词诵读(教案)读，有助于学生理解诗意、品味诗情。二、品读，感悟诗情1.读首联，感悟诗歌背后的“幽愤老师指导学生诵读，读出重音“朝奏“夕贬“九重天“路八千。体会重读词语的含义。预设：“朝奏而“夕贬可见获罪之快；“九重天可知君心难测；“路八千可谓行程遥远。2.读颔联，读出诗人心中的“忠实老师指导学生诵读，读出诗人理直气壮地呐喊“欲为圣明除弊事，感受诗人刚正不屈的风骨。3.读颈联，读出英雄失路的“悲慨老师指导学生分析“横“拥以及标点符号“?里的慨叹、悲叹。回头看，长安因云横秦岭已不可见，望前方，奈何为蓝关大雪所阻，前程曲折坎坷，不敢多想，“马固不能
17、“前，“人却能“前乎？英雄失路，于此可知矣！4.读尾联，读出诗人心中的“凄凉老师指导学生诵读，读出诗人抱着必死的决心上表言事，如今自料此去必死的那种沉痛而凄凉的心情。【设计意图】朗读是一种目视其文、口发其声、耳闻其音、心通其情、意会其理的综合浏览活动。此板块把朗读作为基本的教学方法，引导学生去研读、赏析诗歌的详细内容，品味语言，含英咀华，准确把握诗人的情感。三、比读，读出异同1.比拟诵读比拟（酬乐天扬州初逢席上见赠）与（左迁至蓝关示侄孙湘）。提示：可从写作背景、内容、语言风格、情感等角度比拟2.沟通点拨一样点：两首诗都表现了诗人贬官之后凄楚难言的激愤之情。不同点：第一首诗表现诗人对世事变迁和仕
18、宦升沉的豁达胸襟；第二首诗诗语虽悲酸，却悲中有壮，表现了“为除弊事而“不惜残年的坚强意志。【设计意图】比拟浏览是使思维深化的重要手段，比拟题材类似而表现手法不同的作初中语文九年级上册课外古诗词诵读(教案)初中语文九年级上册课外古诗词诵读(教案)品，能够体会诗人不同的人生境遇与思想感情。学习（商山早行）【教学经过】一、导读，揭示课题，简介作者1.切题感悟同学们，今天我们来学习（商山早行），“商山在今陕西商洛东南。诗人温庭筠是今山西祁县人。从诗的题目,我们可知诗人写此诗时正远离家乡，漂泊异乡。2.走近作者课件出示：温庭筠约801866，晚唐诗人，与李商隐齐名，也称“温李。在晚唐的词家中，温庭筠填词
19、最多，占有一定的地位，被誉为“花间派鼻祖。二、初读，解读“早行，感受意象的丰富1.寻读意象课件出示：诗人围绕“早行一词，写了哪些典型特征的细节、景物？怎样体现“早行？学生自由诵读、考虑沟通。老师点拨：颔联十种景物的十个名词鸡、声、茅、店、月、人、迹、板、桥、霜。一词一景，让我们获得广阔的想象空间，组成意韵丰富的画面。这就是古典诗歌的“意象叠加法。预设：诗歌中处处体现“早行，如“晨起动征铎清晨起床，车马铃声叮叮当当，“鸡声茅店月鸡鸣早看天，“人迹板桥霜莫道君行早，更有早行人，“枳花明驿墙“明反衬“天暗，讲明“早。2.延读意象叠加的诗句课件出示：1枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。马致远（
20、天净沙秋思）2楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。陆游（书愤）3细草微风岸，危樯独夜舟。杜甫（旅夜抒怀）4桃李春风一杯酒，江湖夜雨十年灯。黄庭坚（寄黄几复）初中语文九年级上册课外古诗词诵读(教案)初中语文九年级上册课外古诗词诵读(教案)【设计意图】引导学生捉住题目中的关键词“早，寻找意象，感受意象的丰富及美感。补充意象叠加的诗句，加深学生对意象作用的理解。三、细读，感受“悲思，体会诗人的悲愁课件出示：怎样理解诗歌中的“悲“思？请结合内容分析。学生自由诵读，结合背景和句中的关键词分析体会。预设：诗中的“悲指悲叹生不逢时、仕途失意的落寞。由于诗人远离家乡，在外寻找发挥抱负的时机，却一直没有找到。诗人因
21、思乡而悲，由于诗句中有“客，表明诗人客居他乡。而家乡的温馨美妙只能在梦里出现。老师小结：“悲定下了全诗的基调，“悲故土点明了题旨。“因思杜陵梦与“客行悲故土首尾照应，相互补充。眼前的“客行凄清、冷寂，心中的“故土温馨、美妙，虚实相映，悲行思乡之情自在其中。【设计意图】此板块结合背景，捉住“客行与“故土的不同感受，来体会诗人的“悲与“思，情感的理解水到渠成。四、比读，读出异同，体会羁旅诗的风格比拟陈与义（早行）与温庭筠（商山早行）两首诗在内容、语言、艺术风格、情感上的异同。课件出示：早行陈与义露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。预设：生1：（早行）的第一、二句通过感觉
22、、视觉、听觉来写出清早露侵驼褐、寒意袭人、清晨寂静的特点，同时也写出诗人“行之“早。驼褐，是一种用兽毛不一定是驼毛制成的上衣，露水不易湿透；诗人穿上此衣，可见其上路之早（商山早行）的颔联从视觉和听觉角度来写，并采用意象叠加的手法突出“早行。生2：两首诗都运用了反衬手法。（早行）中“草虫鸣反衬出环境的寂静，突出了诗人出行之早和羁旅中的孤单寂寞之感。（商山早行）的尾联虚实相映，用家乡的温馨美妙反衬漂泊异乡的愁苦寂寞。初中语文九年级上册课外古诗词诵读(教案)初中语文九年级上册课外古诗词诵读(教案)生3：两首诗都表现诗人羁旅的孤单寂寞和思乡之情，但（商山早行）的孤寂、思乡之情更浓郁一些。老师小结：全诗写景处处紧扣一个“早字，抒情时时不忘一个“悲字，情景交融，手法高妙，意境萧索寒幽，羁旅奔波之苦，黯然思乡之悲，漂泊人生的种种感受尽在其中。【板书设计】【我的设计亮点】这四首课外古诗基本根据“知背景多样诵读析文眼感悟情感的方法来教学，呈现给学生学习课外诗歌的基本思路和常规方法，便于学生生成自主学习课外古诗的能力。同时四首诗都采用了比拟浏览法，让学生在比拟中体会诗人表达思想感情的独特风格；又采取了拓展浏览法，从对诗人不同诗歌的品读中使学生习得诗人诗歌创作的主要特点，进而提高学生鉴赏诗人诗情、诗风的能力。设计/李爱群