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1、当代远程教育资源的运用探微一、农村小学客观条件方面他们所拥有的计算机技术水平不够。除部分年轻老师外，他们大多数不会下载资源，不会操作幻灯片软件，甚至有的连计算机基本操作都不会，以致于只要用计算机就求人帮助，又何谈运用远程教育资源。其次，在农村学校硬件设施不够，有的学校甚至没有“电脑室，只能把农远设备放在办公室或者某一个班级里。信息课要么上不了，要么每次上前先事先调好班级。有限的设备根本不能知足上课的需要，久而久之，也只能与远程教育设备“分手了。再次，农村小学典型的现象就是班多人少，老师的任务重。部分学校老师几乎包班，上完了语文课，接着上数学课；上完数学，上其它的课，这种情况在农村小学是习以为常
2、的。不讲想不起来利用当代远程教育资源，就是想利用也很难挤出时间去查找，去准备。二、老师主观方面部分老师思想认识不到位，以为用远程教育资源上课只是花架子，而且又费时费力。他们没有认识到远程教育资源是教师上课的帮手，认定远程教育资源给教师加重了教学负担。他们没有从运用资源中找到上课的轻松和乐趣，认定利用远程教育资源上课是一种“痛苦。因此，经常出现老师观看远程教育资源时，没有不讲“好的，然而真叫他上课去用一下，“难！三、远程教育资源本身方面几年来，随着对当代远程教育资源的不断熟悉，我们有的老师应用农村当代远程资源发现有时接收的远程教育资源与教材内容不配套，有时我们的下载的资源跟不上教学进度。加上农村
3、用电问题，有些资源下载不全，很多资源不能用，对远程教育资源失去了“自信心。综上众多因素是造成农村小学当代远程教育资源应用率不高的主要因素，但我们不能因而而“放弃，我们不能不看到当代远程教育资源给农村中小学教育带来的变化，给农村孩子们带来的惊喜。首先，加强引导，创造气氛，提高广大老师的思想认识，正确引导老师树立运用远程教育资源的信念。人类已经步入数字化、信息化的21世纪，人们对教育需求日益增加。在这样的形势下，对老师提出了新的要求，即专业知识更新要“快、教学手段要“新、实践经历的积累要“厚。作为教育管理机构和学校要加大引导老师使用远程教育资源的力度，加快老师观念转变速度。其次，加大培训力度，学会
4、操作计算机，能对资源进行简单处理，把握资源的应用方法。学会计算机操作是前提，老师假如连计算机操作都不会，资源再好，对他们来讲也只是空谈。学会了计算机操作后，通过培训，提高老师使用远程教育设备进行教学的积极性，让老师在沟通、学习和实践中尝到甜头，从运用资源中找到上课的轻松和乐趣，促使老师由被动地接受变成主动地去钻研学习运用远程教育资源。最后，建立有效的评价和奖励机制。有效的评价和奖励机制是提高远程教育资源应用率的动力。提高远程教育资源的应用仅仅依靠制度是不够的，让老师自觉去钻研使用，必须建立相应的评价和奖励机制。俗话讲：“重赏之下，必有勇夫，通过一系列的奖励，如每学期开展一次当代教育技术运用先进老师评选活动，表彰一批应用较好的老师，远程教育资源运用与评选骨干老师、评先评模、晋级挂钩的办法，一些优惠政策倾斜于远程教育资源运用和开发好的老师，这样使得能够经常使用远程教育资源的老师有奔头，有盼头，有劲头，带动了一大批使用远程教育资源的老师，必将构成了人人积极利用远程教育资源的新局面。农村的我们是多么希望我们孩子和城里的一样快乐健康成长！