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1、独立学院货币银行学教学方法一、考核方式不科学课程考核本质上是对教学经过中“教与“学两方面的成效的一种反应。它既能够到达考察学生学习情况的目的，同时也在检验老师的教学效果。考核方式能否科学不仅直接影响到这种检验的效果，还会影响学生的学习态度和学习方法,并反过来影响课程的教学效果。因而考核方式能否科学关系人才培养质量。但是当前独立学院货币银行学的考核方式普遍存在考核形式单一、考试内容片面、考核重理论而轻应用、重结果而轻经过等一系列问题，这些问题的存在既不利于教学目的的实现，也不利于学生学习自觉性、创造性和主动性的提高以及学生应用能力的培养。目前货币银行学总评成绩由期末成绩加平常成绩构成，其中期末成
2、绩一般占到70%，甚至更高，因而期末考试成绩是决定总评成绩的主要因素。而期末考试成绩往往采取单一的闭卷笔试考核形式来确定。固然货币银行学的试卷题型多样，但是为了使答案易于标准化，提高判卷定分的准确性，考试内容往往侧重对概念和基本理论等知识点的识记，记忆性成分所占比重较大，而对学生应用能力以及分析与解决问题能力的考察特别薄弱。这种考核方式就凭一次考试决定学生的最终成绩，只重结果不重经过，会对学生的行为会产生错误的引导，导致学生既不重视平常的学习和知识积累，也不重视本身实践应用能力和专业素质的提高，而将全部精神放在期末考试前突击，死记硬背，考完忘光，把货币银行学期末考试变成考记忆力，偏离了货币银行
3、学的教学目的，使得考试结果难以客观真实地反映学生的知识把握情况以及老师的教学效果。甚至会导致部分学生产生侥幸心理，寄希望于通过铤而走险，抄袭作弊，获得及格或者高分，严重影响考风和学风。二、独立学院货币银行学教学方法和考核方式改革的措施(一)教学方法的改革措施鉴于传统教学方法机械僵化的弊端，教学方法的改革和创新势在必行。必须逐步地改变教学方法，将“以老师为主导，以教授书本知识为主的教学经过转变成“以学生为主导，教授知识和能力培养并重的教学经过，灵敏搭配各种当代教学方法，提高学生的学习兴趣，引导学生发挥主观能动性，自觉地并创造性地学习。根据货币银行学的特点，能够考虑综合应用下面四种教学方法。1.多
4、媒体教学法。随着现代科技进步，当前教学条件不断改善，多媒体教学为代表的当代化教学手段被越来越多的运用到教学经过中，成为提高教学质量和教学效果的有效途径。采用多媒体教学法，综合应用计算机、音响、投影仪等教学设备，以多媒体课件、各种图片以及教学视频为辅助，组织课堂教学，特别有利于货币银行学课程教学的开展。一是由于货币银行学课时有限，信息量大，采用多媒体课件既节约老师板书的时间，又使得学生能把注意力集中在听讲和考虑上，而不是不停地忙着记笔记，这更有利于信息的传递，进而大大提高教学效率。二来多媒体课件中能够大量引用图表和数据，在货币银行学教学经过中设计良好的流程图、构造图、数据表以及曲线图形比大段的文
5、字描绘愈加明晰直观、形象生动，更有助于学生把握基本知识点的内在联络，有助于学生对知识的理解和接受，有助于教学效果的提高。第三，采用多媒体课件能够很方便地展示各类实物图片，增加课堂的生动性，加强学生的感性认识。比方在介绍货币形态的发展时，能够通过图片展示古往今来的各种货币，使学生对货币形态的发展变化一目了然；在介绍票据时，能够展示各种票据的票样，使学生对各类票据的特点和区别有更深入的认识。第四，通过在货币银行学课堂教学经过中或者课后适当安排和引导学生观看各类精心选取的相关视频，能够愈加生动、直观地呈现教学内容，愈加严密地联络实践，有利于学生对知识的理解、消化和吸收，有利于激发学生的学习兴趣和热情
6、，提高学生学习的积极性。如（货币）、（华尔街）、（大国崛起）等纪录片以及关于金融改革、金融市场、金融产品等方面的专题片，都是货币银行学教学中能够选取的优质素材。但是需要注意的是视频的选用一定要确保紧扣教学内容和主题，重点突出。而且在课堂上播放时间不能太长，必要时要进行适当剪辑，否则教学效果反而会打折。2.启发式教学法。老师在货币银行学的教学经过中应根据教学2015年第3期下旬刊总第583期时代TimesF任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式增加师生间的沟通互动，以启发学生的思维为核心，充分调动学生的介入意识以及学习主动性和积极性。启发式教学法与传统的教学方法相比，在教授基本知识
7、的同时，愈加重视对学生分析解决问题能力和创造性思维的培养，这恰恰与货币银行学的教学目的相吻合。在货币银行学教学经过中运用启发式教学法，首先要请教师深化钻研教材，认真备课，对整个启发经过做精心设计。老师能够结合每章节的内容，选取经济生活中和货币银行学密切相关的热门问题，引导学生考虑问题、分析问题，激活学生思维。在这个经过中，能够提示分析思路；可以以给一个错误结论，让学生反驳；可以以同时给出几个结论，让学生从中选择正确的；还能够不给选项，而组织学生进行分组讨论或辩论，寻找答案。无论采取哪种方式，老师都要重视对学生思维的引导，旁敲侧击，一环扣一环，一个问题接着一个问题，让学生通过认真考虑完成分析解决
8、问题的任务，进而充分调动学生的创造性和主观能动性，培养学生的思辨能力。最后，老师还要进行必要的补充和总结，帮助学生进一步明确分析方法和知识点。此外，适当布置一些具有启发性的作业和练习也有助于稳固和加强教学效果。3.案例教学法。在货币银行学的教学经过中使用案例教学法，是课程本身的内在要求。理论联络实际是货币银行学教学的内在要求，而案例教学法将案例分析和理论研究有机结合，更有利于实现这种联络。采用案例教学法也是与国际接轨的需要，目前国际主流的经济学、金融学教学中都积极采用案例教学法，以期培养出适应社会经济发展需要的应用型人才。案例教学还具有生动形象的特点，有利于活跃课堂气氛，加强教学效果。此外，老
9、师结合教学内容和教学目的，以优选的经典案例和时效性强的信息作为案例分析的素材，使得案例教学法有助于弥补教材内容滞后带来的问题。当代金融实践活动也为货币银行学的案例教学提供了丰富的素材。例如货币这部分的内容，介绍以往的实物货币、金属货币以及当前的信誉货币虽然必要，但是对于互联网时代出现的诸如Q币、比特币BitCoin等网络货币，现有教材涉及很少，因而通过网络货币的案例，能够提升学生对货币本质的认识，使学生通过分析网络货币的利弊以及它对经济的影响，认识货币将来发展趋势。又如金融衍生工具的内容，其本身比拟抽象、晦涩、难懂，通过引入我国期货、权证、股指期货的案例，变抽象为详细，有助于学生迅速理解和把握
10、衍生工具的用处、特点、交易原理以及怎样应用。而巴林银行破产案例，一方面能够使学生深入认识到金融衍生工具交易所蕴含的宏大风险，另一方面使学生认识到商业银行经营管理中风险控制的重要性。学生通过查找资料，小组讨论，进行案例分析，撰写分析报告，最后制作PPT并陈述分析研究报告，这个经过不仅增长学生的专业知识，而且是对学生资料组织整理能力、思维能力、分析解决实际问题的能力、写作能力、语言表达能力等能力的综合训练，对于学生的将来工作具有积极的意义。4.实践教学法。在货币银行学教学经过中融入实践教学，有助于增加学生对所学知识的感性认识，加强学生对理论知识的应用能力和实务操作技能。因而，实践教学是货币银行学课
11、程教学中不可或缺的部分。货币银行学的实践教学可分为校内实践教学和校外实践教学两部分。校内实践教学主要形式有金融模拟实训，各类金融业务实践专题讲座和专业学术讲座，课程论文方案设计等等。通过银行、证券等各类金融模拟实训，借助软件平台，模拟商业银行业务场景或证券交易情境，可加深学生对抽象金融业务和金融交易的感性认识，为将来学生走上工作岗位打好基础。广泛开展各类金融inanceNO.3，2015CumulativetyNO.583讲座，通过介绍鲜活的业界资讯、实践创新、学术发展动向以及理论前沿，既有利于扩大学生知识面，拓展学生思维，开阔学生视野，激发其学习兴趣，又有利于提高学生理论联络实际的实践能力。
12、校外实践教学的形式则愈加丰富，包括校外实习基地专业实习、专题调查研究、金融机构实地参观访问学习以及各类金融竞赛等等。通过加强对校外实践教学的规范化、制度化建设，综合应用各类校外实践教学形式并不断发展完善，为学生提供实习锻炼的时机和介入实践的条件，能够有力地促进学生的专业融入度的加强，拓展学生的专业技能，提高学生适应社会需求的能力。二考核方式的改革措施针对当前货币银行学的考核方式普遍存在的一系列问题，不断进行改革和创新，无疑是提升考核效果，进而提高教学质量的必由之路。首先，考核方法要形式多样化。要改变过去单一的期末闭卷方式，从货币银行学课程的性质和特点出发，加强对学生实践能力的考核以及学习经过的
13、考核，使考评贯穿整个教学经过，最终实现对学生知识、能力、素质的综合全面的考评。并且通过科学的考核，引导学生端正学习态度，保持学习的持续性，自觉重视学习经过中知识的积累和应用，关注对本身实践能力的锻炼。因而，一方面，要适当调整期末考试成绩、平常成绩以及实践环节成绩的构造，降低期末考试成绩在总评成绩中的比重，而提高平常成绩和实践环节成绩所占的比重，进而引导学生重视平常学习积累以及本身实践能力的锻炼。另一方面，能够考虑综合应用课后作业、案例分析报告、专业调查报告或专题研究报告、课程论文、课堂测验、课堂讨论等多种方式来到达对学生期末考试前的整个学习经过的全程考核。进而避免仅仅通过一次期末考试对学生的学习情况进行评价所造成的片面性和随机性，更有利于实现考核的公安然平静公正。第二，考核内容要全面。在通过货币银行学期末考试来考评学生的学习情况时，要增加主观分析题的比重，减少客观题的比重。客观题主要考察的是学生对金融基本理论和基本知识的识记情况，而以分析阐述题和案例题为主的主观分析题更能考察学生利用经济金融知识和理论分析解决问题的应用能力。因而，增加主观分析题的比重，减少客观题的比重，有利于实现对学生理论和实践能力的全面综合考评。