《老师资格的小学教育英语白话能力培养-精品文档.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《老师资格的小学教育英语白话能力培养-精品文档.docx（11页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、老师资格的小学教育英语白话能力培养摘要：老师资格考证制度全面施行以来，笔试虽然是参加面试的先决条件，但面试的重要性一点也不亚于笔试。一次笔试通过成绩只能保证两次面试时机的考试制度，使学生在面试备考环节的时间安排上相当紧张，这样一来面试策略就显得格外重要。对于小学教育专业英语方向的学生来讲，英语白话能力的高低是面试能否顺利通过的重要因素。本文就老师资格“国考背景下小学教育专业英语方向学生英语白话能力的培养展开分析，以期为学生顺利获取老师资格证提供帮助。关键词：老师资格考证制度；笔试；面试；英语白话能力自2010年国务院办公厅印发（关于开展国家教育体制改革试点的通知）国办发201048号，提出要开
2、展老师资格考试改革和老师资格定期注册试点以来，我国相继在浙江、湖北等地进行老师资格考试的试点改革。2013年8月15日，教育部印发（关于扩大中小学老师资格考试与定期注册制度改革试点的通知），同时公布（中小学老师资格考试暂行办法）和（中小学老师资格定期注册暂行办法），并将老师资格考试和定期注册制度纳入（老师法）的修订范围。2016年，笔者所在的湖南省也开场全面施行中小学老师资格考试制度。对高师院校师范生以及所有教育类专业的学生而言，意味着不能像以前一样，通过在学校修习某些老师专业课程就能在毕业时直接获得老师资格证，而是要通过参加全国老师资格证的统一考试并到达合格率要求才能获得该资格证书。这一政策
3、不只是对所有师范教育专业的学生提出了新要求，对高职院校小学教育专业学生的培养更是提出了新的挑战。只要树立以“国考为导向，科学合理地进行课程设置和规划，并坚定不移地进行实践的理念，才能实现人才培养价值的最大化。一、小学英语老师资格考试的面试解读一了解小学英语老师资格面试的环节实行新的老师资格证书考试以后，师范生将不再自动获得老师资格证书，而是必须参加国家组织的相关考试。小学老师国家老师资格证书考试分为笔试和面试两部分。笔试主要考察老师资格申请者的教育基础知识和基本能力以及学生指导、管理班级、教学设计与施行、教学评价的知识和能力等；面试部分主要考察申请者应具备的老师基本素养、职业发展潜质和教育教学
4、实践能力。面试环节总共40分钟，包括准备面试20分钟和正式面试20分钟。在准备面试阶段，考生由监考老师引导进入备课室，在20分钟内对面试考务组所提供的教学内容进行10分钟的试讲备课。正式面试包括下面三个环节。第一个环节5分钟，由面试考官从试题库中随机抽取2道规定问题，要求考生回答。这一环节主要检测学生在教学经过和班主任工作以及教务活动中的工作方法和应变能力，对所有学科的考生提供的试题都一样。第二个环节10分钟，考生根据准备的教案进行试讲。就英语学科而言，小学英语老师资格面试考试要求考生用全英文进行试讲。第三个环节是5分钟的答辩，面试考官围绕考生试讲内容进行提问。对考生来讲，由于试讲环节要求的是
5、全英文试讲，答问环节评委一般也会用英文提问，因而，要求考生用英文作答。由于这15分钟基本是即兴的英文应考，对学生英语白话能力的要求较高。二从面试评分要点及通过率看英语白话能力的重要性无论是准考生，还是师范教育院系，在培训学生应考的经过中，学习和了解小学英语老师资格考证面试环节的评分标准特别有必要。了解评分标准后，备考才能有的放矢，逐项训练，进而做到心中有数、不打乱战。从笔者收集的“湖南省小学老师资格考试面试评分表了解到，面试环节总分采用特别制，根据考核内容逐项评分，每个环节占分比重各有不同。其中，涉及英语白话表达能力的项目包括心理素质、言语表达、思维品质三项，共占4分。同时，教学设计、教学施行
6、、教学评价环节也占4分，而这几个步骤的顺利施行必须借助英语语言工具。能够讲，这一环节成功与否，50%取决于考生的英语语言水平及运用能力。由此可见，考生英语语言运用水平的高低直接决定了面试成绩的高低。作为一名师范院校的英语老师，笔者有幸于2014和2015年屡次胜任小学英语老师资格考证面试官的工作，有较丰富的小学英语老师资格面试考官经历。2016年湖南省正式对所有在校师范生进行资格考证制度以后，参加老师资格考证的考生中，在校生比例到达90%。考生教学环节能力测试的功底主要来自于平常的模拟实习和教学实习，但目前考生普遍缺乏教学经历，在教学环节的设计上往往套用模板，缺乏创新性和实践性。仪表仪态、心理
7、素质、言语表达、思维品质等个人素质较好的考生更容易得高分，与其他考生拉开差距。由此可见，英语语言的表达思维、运用能力及学生的个人素质在老师资格考证的面试环节起着决定性作用。更重要的是，老师资格考证并不是像考英语四、六级一样，到达一定的分数就能通过了，而是设置了一个通过比例，由高分到低分录取通过。老师资格证详细的通过率，官方并未公布。但根据官方数据计算得知：山东省2016年上半年的通过率为30%；江苏省也统计出本省的笔试考试通过率仅为27.53%，其他省份通过率基本在24%27%。由此可见，老师资格证国家统考的笔试通过率30%远远低于之前的省考笔试通过率70%。通过率的设置意味着考证没有最好，只
8、要更好，也意味着英语语言表达能力的强弱对面试能否顺利通过有着重要作用。二、小学教育专业学生英语白话能力的现状分析一专业课程设置不合理，学生英语白话能力基础较弱以湖南民族职业学院为例，近三年每年录取的小学教育专业学生，70%英语单科成绩在70100分，英语基础本身就不是很扎实。加上高中阶段，英语教学主要采取应试教育形式，听力训练方法和所听内容都存在较大局限性，英语语音训练和英语白话训练基本为零，更没有接触过小学英语教学或相关内容。老师资格考证明施以前，大学英语课程设置，固然针对英语能力的培养开设了英语语音、英语听力、英语白话、综合英语、小学英语教学法、英语阅读、英语语法等课程，但仍然存在两个非常
9、突出的问题：第一，课程种类涉及面比拟狭隘，训练课时严重有限，无法有效提高学生的英语白话水平与运用能力，使大部分学生羞于开口，或者即便开口也会出现语音不标准、语法错误多、表达不连贯、应变能力差等各种各样的问题。第二，在课程设置方面，理论课程侧重，实践课程缺乏，难以知足小学英语老师资格考证的面试需求。在老师资格考证制度施行以前，学院对学生的培养曾采取分方向培养和全科培养两种形式。分方向培养形式采取“1+1.5+0.5的形式，即对录取为小学教育专业的所有新生，第一学年开设的课程都一样，从第二学年开场，提供英语白话、听力等英语专业课程，专业方向课程安排明显滞后。全科培养形式采取“2.5+0.5的形式，
10、即对录取为小学教育专业的所有新生，在大学期间两年半的课程开设都一样；在整个学习期间，语文、数学、英语等方向的课程课时和学分设置也基本上是平衡的。全科培养形式下的学生由于没有突出科目特色，往往在英语面试环节不占优势。分方向培养形式和全科培养形式未能有针对性地加强学生在小学英语资格考证面试环节所需要的语言表达能力与教学能力培训，造成固然选修英语方向或想拿到小学英语老师资格证的学生人数将近三百人，但真正敢于参加小学英语资格考证面试环节并通过面试环节的学生不到150人的尴尬局面。学生选修英语方向的热情与小学英语老师资格考证面试的低通过率构成了强烈比照，迫使校方不得不以小学英语资格考证面试环节的要求为指
11、挥棒，对培养小学教育专业选修英语方向学生的核心素养做出深入而全面的考虑和改革。二高校老师不了解小学英语教学，对学生英语白话能力的培养缺乏针对性所谓“学者未必是良师，老师不仅要具有专业文化知识，还应把握一套专业而复杂的职业技能。只要这样，才能通过本人的言传身教去影响并有效指导学生不断提高老师职业技能水平。长期以来，我国对老师的要求过于强调学识渊博和道德高尚。因而，师范院校在老师招聘和人才引进环节，更注重老师的学历，不看重甚至忽视老师的教学能力和教学经历，并不要求其有小学从教经历。即便是高师院校组织的老师培训，也多是关于高校教学理论和教学素质方面的培训，极少对高校老师进行小学英语课程标准或小学英语
12、教学方面的培训。同时，由于师范院校和老师教育专业都没有列入职业教育范畴，且目前也没有相关政策来推动和保障高校老师进小学开展教学实践和研究，造成很多高校老师在文化知识、理论水平上起点高、肯钻研，但在针对小学老师资格考证的老师职业技能训练方面水平不高，尤其是对学生英语白话能力的培养缺乏丰富的实践经历。可见，指导教师本身老师职业技能偏低已成为制约初等教育专业学生能力培养的瓶颈，严重影响英语专业学生白话能力的提升。三学生学习比拟被动，英语白话能力提高缺乏明确的目的老师资格考证制度施行之前，只要是选修了英语教育方向的学生都能轻松拿到小学英语老师资格证。加上英语白话能力测试也没有类似于英语三级、四级的标准
13、，学生对本人英语能力的提高缺乏明确目的。因而，他们在学校的学习显得相当被动，以能应付老师的课堂作业，通过每学期的考试考核为目的，谈不上将本人的英语白话能力提高与将要从事的小学英语教学岗位相结合，更没有考虑过为将来的就业作准备。三、多管齐下，有效培养学生的英语白话核心能力一课程设置要丰富全面、科学合理目前，老师资格证书制度已成为老师培养的先决条件。也就是讲，无论什么院校，老师培养首先要知足老师资格制度中对老师专业所做出的基本规定requirements。课程设置是人才培养的基础。老师资格考证制度施行以后，课程设置就必须克制院校存在的任何客观困难，全面、科学、合理地服务于老师资格考证制度。关于怎样
14、设置小学老师资格考证的国家统考科目笔试课程，湖南民族学院初等教育学院院长何君辉在（初等教育专业学生职业能力培养对策研究）一文中做了详尽叙述。在这里，笔者主要讨论怎样针对小学英语老师资格考证面试环节，就学生英语白话能力与运用英语进行小学英语片段教学能力的培养，进行相关课程的设置。笔者以为，英语方向学生的课程设置应以小学英语老师资格考证面试环节的要求以及小学英语老师就业所需的素质和能力为根据，就英语语音语调能力方面而言，增开能够有效提高学生英语语音语调的绘本英语、儿童英语故事朗读等课程；就小学英语教学技能而言，增开小学英语教学设计实例及实践、儿童英语歌曲及儿童戏剧表演等课程，使学生能够在大学期间大
15、量接触到有助于提高英语听力水平、准确把握英语语音语调、积累英语白话表达素材，并与小学英语教学相关的英语语言材料。同时，在课时课序安排上，应将这些有助于提高英语语言运用和表达能力的课程提早到第一学期开设，让学生从一进入大学就能够融入英语学习环境，同时体验输入和输出的经过，有效激活学生在初高中阶段所学的英语知识，并在教学实习、院校对接等活动中结合小学英语教学进行运用，为考证面试做好准备。二多途径促进老师全面深化地了解小学英语教学，做合格的指导教师知己知彼，百战不殆。高校老师在具备学历优势和良好文化素养的基础上，还要走进小学，了解小学英语教学和小学英语老师资格考证，才能更好地提升个人在小学英语教学方
16、面的职业能力和素养，才能将本人优秀的英语功底与小学英语教学技能相结合，成为一名优秀的指导老师，有针对性、有目的性地指导和培养学生的英语白话素质与面试应考能力。针对小学老师资格考证面试环节的需要，湖南民族职业学院初等教育学院在促进老师提高职业技能、全面深化地了解小学英语教学，服务于学生小学英语老师资格考证的面试环节备考训练方面做出了很多积极有效的尝试。首先是与小学老师的置换项目，即本院的英语老师每半年轮岗和小学英语老师进行岗位置换，本院的英语老师能够到小学听课、上课，小学英语老师可以以到学院讲授小学英语教学法的相关课程，帮助学院的英语老师及英语方向的学生了解小学英语教学，提高小学英语教学所需技能
17、和能力。其次是院校对接活动，即学院与周边小学结对，由学院英语老师选拔和辅导学生，每周一次去小学进行“快乐英语支教活动。这一活动的施行为学院英语老师和学生提供了真实的小学英语课堂环境，极大帮助其真正了解了小学英语课堂，锻炼了小学英语教学能力。最后，学院还积极组织老师申报小学英语老师资格考证面试官，让老师通过亲身介入了解小学英语老师资格面试对考生的各项要求及考试题型，进而愈加有的放矢地指导学生的备考活动。与此同时，真正深化课堂，了解学生的英语学习状况和学生英语面试环节容易出现的问题，对症下药，调整教学思路和教学形式，改良课堂教学，提高教学质量。此外，学院还积极组织老师观摩小学英语教学竞赛课活动，同
18、时联合老师培训中心，积极申报小学英语老师培训项目，促使学校英语老师与小学英语老师有深化学习和沟通的时机。三课内课外兼修，培养学生自主学习能力课程设置愈加科学合理，老师又把握了更多与小学英语教学相关的知识和技能，学生英语白话能力的提高有了良好的培养机制和外部环境，接下来更重要的，就是要充分调动学生的积极性，充分挖掘学生的潜力。首先，提高课堂教学质量。老师应充分运用信息化教学手段，为学生提供丰富有效的学习内容，并采用多样化的教学方法使学生在课堂上的学习充实高效；作为学生，应积极配合老师，做好预习、听课、主动介入、积极温习等功课，全面把握课堂内容。其次，由于白话是输出性技能，与投入的练习时间呈正相关
19、，所以，在课外加强练习，必然能提高白话成绩，而白话输出的流利度和准确性也会相应提高。因而，培养学生自主学习能力，提高学生学习的主观能动性，使学生构成良好的学习习惯就显得尤为重要。老师应辅助学生选好课外学习资料，制定长、短期学习计划，鼓励和指导学生充分利用图书市场、网络上等一切有助于提高英语语言表达能力和丰富英语语言表达方式的各种英语学习资源；引导学生学会使用英语流利讲、喜马拉雅英语听力、英语趣配音、趣趣英语等英语练习工具。同时，借助QQ、微信等网络社交工具与学生加强沟通，帮助学生及时解决疑难问题。总之，只要有明确详细的目的、正确的学习策略和学习方法，就能实现老师指导下的学生自主学习目的。四、结语小学英语老师资格考证的面试准备是一项相当重要且复杂的工作。它绝对不是考生单方面的事情，而是需要师范院校或教育专业等人才培养机构，所属学校或部门的老师共同努力，了解面试标准与细则，创造可行的条件，采取有效的方法，提高学生的英语白话表达能力及知足面试、岗位需求的能力，进而提高老师资格考证通过率。