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1、成人教育的重要方式讨论一、工作场所学习:理论基础麦克卢斯基于1963年初次提出了余力理论，为我们了解成人工作场所学习提供了一种新的工具。余力理论主要架构于负担、能量、余力这三大关键概念及其三者之间互相关系的基础之上，用比率的形式表示:余力=负担/能量。1成人在工作场所学习能够降低负担余力理论将负担分为一般负担和特殊负担，一般负担又分为内部负担和外部负担。内部负担由期望、愿景、雄心壮志等将来性生活理想构成;外部负担由家庭、社会、职业等现实性生活任务组成;特殊负担是难以意料的、忽然发生的生活、工作、学习危机和问题。7工作场所学习能够减轻内部负担。据调查显示:成人介入学习的收获排前三位的分别是:获得
2、新的技能、加强了自尊和自信、工作做得更好了。8通过工作场所学习使员工获得了良好的自尊和积极的自信，成为他们应对消极情绪减轻，减轻内部负担的重要精神动力。且学习型组织通过团队学习的方式，凝聚集体的气力，致力于建立既符合员工又符合企业的共同愿景，深入改变了员工的价值观，对于本人的职业发展有了正确的认识，避免急功近利，消极浮躁的情绪而影响工作学习。工作场所学习能够减少外部负担。现今职业竞争优势已经不仅仅局限于专业知识与专业技能了，更多关注的是一个人的综合能力，包括抗打击能力、应变能力、分析判定力、创造力等等。例如英国倡导的新的职业能力观，就提倡向学生教授具有可迁移性的通用技能和专业技能。工作场所的学
3、习对一个人各方面素质能力有很大的提升作用，不仅能使本人本职工作愈加得心应手，而且还能够将学习知识顺利迁移到工作外，使其面对来自家庭、社会、职业的各种繁琐复杂的问题变得愈加沉着不迫。工作场所学习能够避免特殊负担。下岗对每一位员工来讲无疑是最沉重的打击。工作场所具有的“地点固定的优势，既能够避免离岗学习的舟车劳顿之苦，节省差旅费用;又能够避免由于离岗学习而面临下岗的风险。由于企业的职位安排都是“一个萝卜一个坑，而且很多是流水作业，每个职位都有本人固定的职责、业务，一般企业管理层都不喜欢职工离岗外出学习。工作场所学习能够在坚守岗位的同时进行学习，避免了由于“离岗而导致“下岗的特殊负担。可见，成人工作
4、场所学习在解决外部负担，减轻内部负担、避免特殊负担方面具有明显的优势。2成人工作场所学习能够发挥并加强能量余力理论将能量归纳为5种:生理能量:成人个体的气力、毅力、精神、健康状况等;社交能量:成人个体与别人交往的能力以及在此基础上构成的人际脉络;智力能量:成人个体考虑、推理等能力;经济能量:成人个体的家庭积蓄和正常的经济收入;技能能量:成人个体知道该怎么做，主要指其所把握的职业技能。9生理能量。我国企业根据（劳动法）规定实行8小时工作制，8小时工作时间是工作高质量以及员工身心健康的重要保障，且生理学家以为一天的上午8点到10点，由于人体内肾上腺等激素分泌旺盛，是一天中学习的高效期之一，以及下午
5、的6点到8点更是整理、温习、回忆的黄金时间段。所以员工捉住这8小时的黄金时间来开展学习，不仅大大提高了大脑的活动效率，更能够给成人本身和企业带来更多的经济收益。社交能量。团队学习即人们被置于一个团队中，相互沟通沟通共同解决问题，是工作场所学习的重要形式。工作场所中的每个人无论是性别、年龄、性格，还是学习、地位、经历都是不尽一样的，以团队学习为契机，能够促进个体的自我认识，克制人际交往中的怯弱、自卑、冷漠等不良心态，学会怎样尊重、宽容、互利合作，对于提高员工的人际交往能力以及建立良好的人际关系网大有裨益。智力能量。成人具有晶体智力，晶体智力随着个体年龄的增长而稳定地增长;与此同时成人还具有流体智
6、力，流体智力在成人初期到达峰值。随着科学技术的快速发展，现如今劳动对象已经从天然的材料的逐步转变为人造的、合成的、复合的材料，需要用到先进的技术装备作为劳动手段，员工通过利用工作场所提供的新仪器、新设备、新技术，解决生产学习过经过的新问题、新现象、新情况，进而产生新工艺、新流程、新知识，合理运用晶体智力，缓解流体智力的下降，进而加强智力能量。经济能量。学校学习的学费、社区学习的捐赠、自学的书本费、迟到请假旷工的罚款都降低了成人的收入水平，工作场所学习不仅保障了员工的正常经济收入，而且员工通过学习还能够得到额外的物质奖励。很多企业将员工的学习表现与员工的职业生涯相挂钩，采取很多鼓励措施，例如奖金
7、、补助、加薪等，大大增加了员工的学习积极性;且员工通过工作场所学习，重组本人的智能构造，自然会得到更多的发展机遇，为本人争取更多的利益，这些都大大加强了成人的经济能量。技能能量。成人对本人的岗位有一定的认识，对工作的场所较为熟悉，对本人的技能能够客观评判，成人知道本人为什么学、怎么学、学什么。在工作场所学习，一方面能够学习别人的经历、技巧，另一方面又能够教授本人的心得、体会，实现“岗能匹配，学到岗位上真正切实需要的技能。工作场所学习为所有人提供了展示本人才能，学习别人才能的平台，员工从中根据本人的实际情况“按需所学，不断加强本身的技能能量。综上所述，工作场所学习既能够减轻成人学习的负担，又能够
8、发挥并加强成人的各种能量，进而实现余力的增长。余力理论以为余力介于05到07之间是比拟合理的，比率越小，代表着余力越足，成人处理、消除负担或提升能量的可能性就越大，其生活也越沉着。二、工作场所学习:现实意义工作场所学习符合成人学习的特点，能极大地知足成人个体、企事业单位以及社会发展的需要，并且已逐步成为成人学习的重要方式。1工作场所学习知足学习型个人的诉求工作场所学习的主体是成人，成人在自我概念、经历、学习的准备性以及学习的倾向性方面有其本身的特殊性。从自我概念方面看，成人的自我概念从依靠型转变为独立型，工作场所学了正式学习之外，还包括广泛存在的非正式学习，这就依靠于成人学习主观能动性的发挥，
9、知足了成人对于学习独立性的诉求。从经历上看，工作场所学习以隐性知识习得为主，经历作为隐形知识的重要组成部分，是学习的重要资源;而且成人具有丰富的生活、工作、学习经历，通过经历学习一方面能够提高员工的认同感，发挥经历的联合、迁移作用，另一方面又保证了学习资源的充分利用。从学习的准备度看，成人学习目的各有不同，即便同一个成人在不同时期学习目的也不一样，那就要做出不同程度的准备。而工作场所学习能够根据本身不同目的和学习动机做好学习的准备，将大大提高员工的学习积极性。从学习的倾向性看，成人学习具有速效性，即立即运用所学的知识和技能。工作场所学习的最大特点就是在做中学，在学中做，能够第一时间将所学所得运
10、用于工作，可以从工作中第一时间发现本人的缺乏，大大知足了成人学用结合，学以致用的要求。2工作场所学习迎合学习型企业的需要在知识经济社会，全球经济一体化的格局已经构成，企业的寿命在残酷的竞争中正在不断缩短，企业构造也在由等级森严的金字塔构造向扁平化发展，企业面临旧知识急速淘汰与新知识与日俱增的压力，企业要想持续发展，必须成为“学习型企业，这就需要企业的每一个员工自觉成为工作场所的自主学习者。以当代科学技术为基础的当代大工业的出现，一方面大大提高了生产效率，增加了物质财富总量，缩短了劳动时间，这为员工开展工作场所学习创造了便利条件，但是同时当代化作业也需要员工把握各种知识原理与操作技能，以适应不同
11、工种、部门、职位之间的流动、转换，再加上企业分工的精细化，假如安于现状，就会沦为“劳动细分的牺牲品，沦为机器的附属品，将不利于员工的全面发展。除此以外员工在工作场所学习，还能够弥补离岗学习带来的一些缺乏。例如员工离岗学习，尤其是核心员工的离岗学习会导致企业项目积压，进度减慢，业务耽误等。工作场所学习能够实现理论与实践、课堂与职场的无缝对接，节约大量的时间和精神，是解决员工“工学融合的有效途径，又是帮助企业应对各种挑战，建设“学习型企业，提升企业竞争力的重要方式，必将得到企业的大力推崇。3工作场所学习符合学习型社会的等待据有关专家调查显示:“在农业经济时代，只要在7到14岁接受教育就足以应对人一
12、生工作所需;到工业经济时代，求学时间扩大至5到22岁;而在信息社会知识经济时代，知识更新速度和淘汰速度加快更是要求我们每时每刻都需要学习。否则，我们每一个人都无法适应社会的急骤变化。而且随着终身学习理念的深化人心，建立“学习型社会是我国保持国际地位，在国际大舞台上继续拥有话语权的一个重大举措。而工作场所学习作为成人教育的一种重要方式，符合学习型社会的等待。一方面，工作场所学习能够促进国家经济社会发展。新古典经济增长模型以为技术进步对于人均收入的增加具有决定性的作用。而技术进步依靠于人的主动性和创造性，员工在工作场所中不断学习能够更新重组本人的智能构造，成为高素质的应用型人才，进而拉动经济增长，促进社会发展。另一方面，工作场所学习能够促进产业构造升级转型。“配第克拉克定理以为在经济发展经过中国民收入和劳动力将从第一产业不断向第二、第三产业转移。12只要不断学习才能适应第二、三产业对高素质劳动力的要求，知足我国产业构造由粗放型向集约型转变的要求。总之，随着全民学习、终身学习观念的深化人心，工作场所学习这一成人教育的重要方式将变得日益普遍。工作场所学习所具有的众多优势，能够知足“学习型个人的诉求，迎合“学习型企业的需要，符合“学习型社会的等待。大力开拓工作场所这一特殊的“学习疆域，不仅完善与丰富了成人教育理论，而且也大大促进了成人学习者综合素质与能力的提升。