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1、林业成人教育培养形式一、我国林业成人教育存在的问题1.林业成人培养目的与社会对林业成人需要脱轨。（全国林业人才“十二五及中长期发展规划）提出，在今后十年我国林业人才发展的总体目的是：培养和造就数量较为充足、构造基本合理、综合素质较高的人才队伍。高等学院作为人才培养的摇篮，对林业人才培养既要知足林业专业人才培养目的，又要结合市场需求和社会环境变化，把握好国家对林业人才培养的总体大方向。在高等教育施行以来，市场对人才的需求是高校人才培养的目的所在。然而，高校扩招、专业设置盲从、培养目的模糊等现状导致林业人才培养缺乏特色。当务之急，我们必须结合形势重新定位林业人才培养目的，为林业人才发展、国家战略部
2、署、市场需求找到一个理性的平衡。2.林业成人教育理念与市场需求脱轨。随着高等教育改革的不断推行，我国高校林业成人教育理念也发生了变革，实用型、综合型林业人才成为社会需求的热门，但高校林业人才培养的理念还遭到传统教学方式、传统思维方式和传统教育定位的影响。这就导致传统林业成人培养和当代人才培养并存，最终导致高校培养出的林业成人和市场需求脱离。林业院校作为传统的特色院校之一，在林业人才培养上也遭到传统人才培养形式的影响，培养的人才往往以森林资源培育和林产加工为主导方向，学科门类单一，内容设置比拟匮乏，专业课程知识薄弱，系统的林业成人培养形式不完善，导致林业经济发展和林业人才培养的步伐缓慢。3.林业
3、人才培养形式亟待进一步完善。我国高校人才培养形式是根据高校本身发展定位和本身人才培养方式而构成和制定的相对稳定的教学方式、教学内容及课程管理体系。对很多林业院校而言，在培养林业发展人才的经过中，学校基本定位于综合性多学科大学，学校基本设置多学科、多门类的课程，多数林业院校设置统一的教学内容、教学目的，很多传统的教学方式束缚了学生的学习兴趣，更限制了个人专业技能学习和成长成才。除此之外，在传统体制和现行教育制度的影响下，部分林业院校由于经费紧张、教学硬件简陋等问题导致在施行林业人才培养的经过中，教学侧重理论忽视实践，培养的人才更多偏向于理论型人才，而忽视对实践型和多技能型人才的培养。近几年来，各
4、高校尤其是林业院校也在不断探索和提升人才培养质量，并不断探寻一条合适林业院校发展的人才培养道路，对于动手能力强的复合型人才的培养成为更多林业院校培养人才的首要选择，这就要求林业院校从实际出发，寻找合适本身办学特色的人才培养形式。二、OBE教育形式在林业成人教育中的详细施行全面提高人才培养质量是我国高等教育施行的出发点和归宿，从全国高校来看，各高校都在努力提升人才培养质量，不断探索新的教学理念和教学方法，以知足市场和社会需求。而基于OBE形式的教学方法能够改变当前林业院校人才培养现状，不断丰富课堂内容，并能够为林业院校人才培养提供新的途径。1.制定明晰、可行的林业成人培养目的。在教育结果的引导下
5、开展林业成人教育工作。即林业成人教育的焦点要求介入林业成人培养的老师必须明确地聚焦于他们希望学生最终能成功地做什么。围绕这一“结果进一步开展教学计划、施行、评估等工作。在施行教学实践中，教师和学生都很明晰的指导本人正在研究和学习的内容，并不断提出新的问题分析和解决。林业成人教育是针对于有意向从事林业或者已经从事林业的相关人员提供的继续教育形式，教学的主体以高校为主，课程也多是与也林业相关的理论课，学生对基础知识和技能把握的程度参差不齐，为此往往对课程失去兴趣。施行OBE教育形式，林业成人教育目的不再局限让学生学习理论，更强调培养他们服务林业的意识。授课老师根据课堂教学目的和详细课程内容讲课程进
6、一步细化，提出阶段性施行方法和教学手段，确保教学的可施行和可考核性。2.培养符合OBE教育形式要求的专任老师。老师是高校人才培养的主导者，也是详细施行教学工作的承当着，老师质量在培养林业人才的经过中发挥着至关重要的作用。因而，要培养高质量的林业成人，就必须提高老师本身素质和教学能力，必须培养把握OBE形式的老师。根据我们的调查研究，在我国林业院校老师队伍中，既有实践经历丰富但并非科班出身的老师，也有毕业于林业院校的科班老师，但缺乏实践经历。这也是高校老师队伍存在的普遍现象。所以，高校能够有针对性地对这两类老师施行培训，对于前一类老师，能够通过开展培训班，以“提升教学理论为目的提高他们的理论水平
7、，而后者以“提升教学技能为目的，提高老师的动手能力和实践能力。丰富老师的实践经历，弥补他们各自的缺乏，使两类老师在OBE教学形式的要求下设定目的、发现缺乏，不断提升。在施行该教学形式的经过中，根据教学目的设置，能够不断提高老师教学能力和教学技能，加快林业院校学生培养速度，并在老师和学生中树立终身学习的目的。3.丰富教学内容和教学方法。我国林业成人教育普遍缺乏实践教学，施行人才培养的老师应该针对缺乏实践教学的现状，积极进行林业成人教育内容更新和授课形式的设计，使林业教育拜托以学历教育为目的的状况。根据高校林业成人培养课程教学要求，在以结果为主导的OBE教学形式理念的影响下，课程设计和课程教学都要
8、适应林业人才发展的本身特点。同时紧跟时代步伐，将慕课、微课、实地学习等教学方式和授课方法应用到林业成人培养教学中。这些教学方法的运用将在教学中起到特别显著的作用，它能够在激发学生学习热情、提升学生课堂介入度的同时，提高课下自我学习的积极性。与传统的理论教授教学相比，OBE形式教学法能很快被学生接受和把握，并进一步提高教学的质量，提高学生学习兴趣，真正实现林业成人培养的目的。三、结束语OBE是一种系统的、有创造力的教学方法，它对提升一个专业的教学需要知足四个条件，即明确专业教学结果、为人才培养提供全面支撑、等待培养结果实现和教育结果反向设计，在详细施行课程教学中要围绕教学目的、老师培养、课程创新三个落脚点。假如这四个条件和三个落脚点得不到知足或者偏离，OEC教学形式的施行将很难到达预期的结果。然而，不同学校在教学中施行OBE教学后的结果会有很大的不同，即便针对统一专业人才培养的教学也存在结果的差异。这正是OBE的灵敏性，它能够被自行设计以知足地方性的需要。当做到前面三个落脚点后并知足四个施行条件，学生学习效果将得到明显提升，学生的学习兴趣得到提升，学习能力和技能也得到相应的改良，因而，施行OBE教学对于人才培养的方式、质量都会有更大的提升和改良。