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1、应用文写作教学双训形式与实践我国著名的教育学家叶圣陶先生曾讲过：“大学毕业生不一定能写小讲、诗歌，但是一定要能写工作和生活中实用的文章，而且非写得既通畅又扎实不可。这里叶老提到的“工作和学习中实用的文章就是指应用文。确实，应用文在社会和生活中发挥着举足轻重的作用，几乎所有高职院校都开设了应用文写作这门课程。一、应用文写作课程教学现状和存在问题应用文写作课程是针对高职院校学生开设的一门应用范围广、综合性、实践性极强的通识必修课，其重要性自不待言。但是，应用文写作的教学情况却不容乐观，“老师不好教，学生不好学，教无效，学无用，较多学生以为课程枯燥沉闷，往往存在“一看就会，一写就错的情况，学习效果不
2、尽人意。一学情分析1.学生写作基础差，对写作有畏难情绪，尤其是对党政机关公文的写作，平常就对其关注度不高，加上公文写作本身确实具有相当难度，影响课程教学内容的理解和技能的训练。2.课程本身专业性、理论性都较强，根据章节教学的传统方法使课程比拟枯燥，学生对课程持抵制态度，课程学习的逐步推进着实不易。3.开设该门课程的学生大多为大三毕业生，平常实习、专升本、求职或者兼职所占时间较长，导致课程的后期出勤率不高，任务难以按时完成。从应用文写作课现有的教学现状来看，由于以上众多因素，十分是随着手机媒体介入到课堂中来，学生的抬头率直线下降，对于“写的训练很不重视，学生学好这门课难度较大。二教材编排目前关于
3、应用文写作的教材可谓是汗牛充栋，编著诸多，不仅良莠不齐，而且难易程度不一，很难实现教与学的良性互动。1.现有应用文写作教材固然繁多，但究其编排体例构造，大多是一样类型的文种组成单元，单元下面是一个一个的章节，教学内容和教材体系一般是横向的按文体类别编目，逻辑关系松懈。2.章节下面的内容编排，基本是“例文+基础知识介绍+模板写作+技能训练的套路。这样“保险的编排体例构造，中规中矩，知识点完备，条理明晰，但是，满满的套路让人觉得其面目可憎，难怪学生拿到教材，觉得翻不下去，更学不进去了。3.教材的更新换代缓慢，缺乏与时俱进。尤其是选择的例文年代长远，信息陈旧，远离学生生活实际，读来晦涩难懂，味同嚼蜡
4、。笔者发现市面上在售的新编教材，在阐释党政机关公文的格式时，仍然采用（国家行政机关公文处理办法）的相关规定，而2012年7月1日起（党政机关公文处理工作条例）已经正式施行，同时也意味着旧办法已经废止。新编教材如此做法，其更新的滞后性由此可见一斑。三老师授课1.与教材编排体例相一致，老师授课也基本上根据其设置的顺序脉络展开教学：讲述基础知识例文模板写作点评总结，依靠于教材设置的脉络，固然没有错误，但是却了然无趣。2.教学方法单一，教学手段陈旧，老师满堂灌，照本宣科，为完成教学任务而教，学生感觉来不来课堂都无所谓，看完教材即可获得课堂上教授的知识，课堂上学生缺乏等待，更谈不上惊喜。3.考核方法单一
5、，一张试卷定终身，期末终结性考核所占比重过大，而经过性考核不仅所占比重不高，而且细化也不够。二、双训形式的可行性众所周知，应用文写作课程是一门注重应用的课程，教学经过中培养的是一种写作的能力，而这种能力的获得仅靠知识的教授是不够的，它必须通过实践教学的环节，才能使知识转化为能力。因而，实践活动是课堂知识的检验和补充，同时又是把理论知识转化为工作能力的最有效途径和最终目的。体如今应用文写作教学中，就是要充分调动和发挥学生的独立性、自主性、积极性和创造性，注重教学理论与教学实践的结合，把相对枯燥的应用文写作知识从课堂里解放出来，使学习知识成为一种兴趣、一种享受，而不再是沉重的负担。双训教学形式为实
6、现这种教学目的提供了可能，它是着眼于应用文写作“写和“讲双线并行的训练，通过对同一题、同一事件进行不同深度的认识和表达，启发学生多角度、多方位的思维能力，使学生能用恰当的语言表达内容，迅速地将所学到的知识转化为技能。鉴于应用文写作课程教学现状以及存在的问题，笔者试图通太多米诺骨牌大赛这个媒介，来改善这种状况。多米诺骨牌(domino)是一种用木、骨或塑料制成的长方体骨牌。多米诺骨牌图案就是由几百、几千甚至上万片骨牌组成。在摆放时，除了可码放简单的直线、曲线、文字等各式各样的造型外，还能够摆牌设计一些更为复杂的图案造型，例如生肖图案油画等；更能够把多米诺骨牌当做积木，搭房子、盖牌楼、制成各种各样
7、的拼图，做一些3D立体的设计。玩时，只要将骨牌按一定间距排列成行，轻轻碰倒第一枚骨牌，其余的骨牌就会产生连锁反响，依次倒下。因而，多米诺是一种游戏，也是一种运动，更是一种文化。之所以选择“多米诺骨牌这个媒介，而不是其他的，也正是源于此。由于多米诺骨牌运动的游戏性、趣味性，它吸引了男女老少纷纷投入其中，并且乐此不疲。多米诺骨牌需要一张张摆下去，它不仅考验介入者的体力、耐力和意志力，而且还培养介入者的智力、想象力和创造力。它是一项集动手、动脑于一体的运动，能开发人的智力、想象力和创造能力；它也是档次高雅的娱乐活动，而且不受时间、地点的限制，对训练介入者动手能力、思维能力都非常有好处，更重要的是，它
8、能够组团共同介入摆牌，能够培养介入者的坚韧意志，培养永不放弃的精神，最大限度地发扬团队精神。不管从哪一个方面来看，它都是一场充满魅力的游戏运动。只要手头上有这么几张、几百张、几千张骨牌，你就会不由自主沉浸其中。应用文写作是一门理论与实践并重的课程，将多米诺骨牌大赛引进应用文写作课堂，寓学于赛，学赛结合。围绕着多米诺骨牌大赛这一活动的举办，能够展开一系列的教学任务。大赛从宣传、组织到举办，学生们学习并且撰写条据、海报、请示、函、计划、策划书、请柬、通知、消息、总结等十几个文种，学中做、做中学，全面提高了写作水平；同时在大赛中各个团队充分合作，激发奇思妙想，展示了集体的智慧与创意，加强了团队成员之
9、间的有效沟通，提升了团队协作精神，加强了班级凝聚力，促进了学生们综合素质的提高。让多米诺骨牌活动走进应用文写作的课堂，以学生们喜闻乐见的活动方式来串接教学内容，不仅“写出来，而且“讲出来。这种形式，一方面，让本来枯燥的课堂教学变得生动形象，另一方面，也极大地调动了同学们学习的积极性、主动性和创造性，使得学生主动介入、乐于探究、勤于动笔。“写和“讲的双训形式让教学“活了起来，让学生“动了起来，应用文写作课程改革收到了良好的教学效果。老师在教学中只要购买上千或者上万片这样的骨牌作为教具，资金投入少，但是成效却是惊人的，何乐而不为呢？三、双训形式的教学设计首先，老师结合学生专业需要，根据职场变化，重
10、新调整教学内容。从学生学习及校园生活实际情境出发，结合学生将来工作岗位需求，初步汇总一学期中应用文写作课程应会的文种，将这些文种进行打包，构成一个项目，即多米诺骨牌大赛的举办。为完成这个项目，其下要设计一个一个的任务。根据认知规律和活动开展的先后顺序、基本规则，对分解的若干任务进行排序。通过设置不同的项目和任务，让学生在完成这些项目任务的经过中，把握相应文种的写作方法和技巧。一个学期下来，不知不觉间，学生就把握了条据、海报、请示、函、计划、策划书、请柬、通知、消息、总结等十几个文种的写作，高水平地完成教学任务。其次，在教学实践活动中，将诸多学生划分为几个小组，学生们能够为本人的团队命名，设计队
11、徽、口号等。采用这样的小组合作完成任务的形式，一方面，方便检验、考核教授和学习的效果，另一方面，举办多米诺骨牌大赛时，小组成员要共同合作完成作品的摆放，各个小组之间也要pk最佳设计，pk的结果会直接影响他们的课程成绩。既有合作，又有竞争，既锻炼提升学生们的团队协作能力，同时也大大加强了竞争性，搭便车的现象几乎不存在了。每个学生既为本人而学，也为团队声誉而战，相辅相成，毫不懈怠。再次，老师不再是课堂的主体，而是引领者。每次课堂上老师会根据多米诺骨牌大赛的进程，下发一个任务，在教师的指导下，学生在课堂上就能够完成这个任务。比方，上次课的任务是为多米诺骨牌大赛的顺利举办申请活动经费，撰写请示；这次课
12、的任务是为多米诺骨牌大赛设计活动方案，撰写策划书；下次课的任务是为多米诺骨牌大赛做好宣传工作，绘制海报。围绕着这一系列任务的进行，学生的学习热情被充分调动起来，课堂气氛特别活跃；学生会把在举行活动经过中碰到的难以解决的问题拿到课堂上共同讨论，分析问题、解决问题的能力有了进一步的提高；而且学生在实际操作之后，结合其他同学的评价和本身的认识加以反思，对写作内容做进一步的修改，写作水平也得到了较大幅度的提高。最后，每个班的学生要利用课堂所学，组织一届多米诺骨牌大赛，用多米诺骨牌大赛取代了期末考试，期末考试不再是一张卷子来定成败。应用文本身就是因学习、工作、生活的实际需要而产生的，只要用才去写，为了用
13、而写，人们是由于需要才去写作应用文，以期到达相应的目的。因而，应用文写作决不应停留在课堂上的讲解与练习，而应该实现写作的应用性，在应用中完成写作。学以致用，所学为所需。判定应用文写作好坏与否，应该看其写作能否解决了现实困难，而不是看模拟写作的类似性，或者以字数的多少来论写作的优劣与否。以多米诺骨牌大赛方式进行课程考核，充分调动起学生的学习热情，这种寓教于乐的大赛方式遭到了同学们的普遍欢迎。四、双训形式的详细施行笔者在教学经过中，对应用文写作教材的篇章设置、内容编排进行了大幅度的改革，放弃以往传统的按文体类别横向编目的体例，在项目化教学方面做了一些探索。从深化分析高职院校学生将来所必备的综合职业
14、能力出发，根据“以素质发展为主旨，以技能训练为主线，以职场情境为导入，以任务完成为载体的总体设计要求，采用“教、学、做相结合的教学方法，实现了学生在做中学、学中做。详细施行方案如下：这里几乎搜罗了学生在学校、日常生活和将来职场中最常用的、最实用的、使用频率最高的应用文种，通过举办多米诺骨牌大赛，学生要学会并且把握条据、海报、请示、函、计划、策划书、请柬、通知、消息、总结等十几个文种的写作，每个文种对应着多米诺骨牌大赛这个项目里的某一个任务。由于整个项目是逐级依次推进，不是简单的模拟，学生会迅速修改写作中的错误，完善写作中的缺乏之处，举一反三，现实生活中碰到类似的情况和问题，也能轻而易举地利用应
15、用文这一利器来妥善解决。写作水平的提高，对学生打好步入社会的基础,尽快适应目的企业和职业人的要求，树立职业自信心具有很大的作用。在详细的施行、监控经过中，有下面几点需要注意：一是应用文写作课程既要了解部分写作理论，知其然还要知其所以然，又要着力开展丰富多样的实践教学，以稳固提升所学理论知识，模拟与实践相结合。随着多米诺骨牌大赛活动的推进，要逐步构成理实一体、虚实结合的项目化教学形式。二是让多米诺骨牌大赛活动走进课堂教学，要以全程项目施行引领实训教学，以实训写作成果来检验教学效果。激发学生学习兴趣和求知欲望，进而培养学生自主学习、分析问题、解决问题的能力和协作、创新、探索的精神，正确实现职场写作
16、定位与职业发展的目的。三是改革考核形式，要强调能力为主。传统的课程考核是一卷定乾坤，理论考核多，技能操作实践能力考核少。多米诺骨牌大赛的引入，改变了这种状况，所有写作任务的完成以及完成质量的高低，有了实践的检验和考核的标准。从解决实际问题出发，使学生的写作不再是云里雾里，而是言之有物，言之有理，极大程度地提高了写作水平，高效率地完成了教学任务。五、结语笔者在所任职的山东外贸职业学院范围内对“写与“讲双训形式进行了一番推广与施行。应用文写作课程的教学团队会定期组织讨论，对教学及大赛活动中碰到的问题进行分析、整改、完善、施行，构成愈加完善的融“教、学、做为一体的课程设计。从2013年开场，到目前为
17、止，本人已经在所教授的五六十个班级里进行了应用文写作课程的教学实践强化，成功举办了六届多米诺骨牌大赛活动。课改以来，整个学期课堂气氛活跃，活动与项目介入率很高，作业上交率到达100%。学生开学初写作的应用文格式错乱、表达白话化、条理混乱，经过一个学期的学习，学期末时，几乎所有学生都能写出符合规范，格式正确，语言基本简洁、准确、严谨、庄重的各类应用文，教学效果到达了老师预期。对于介入课改实践的2017级商务英语四班44名学生进行课程问卷调查，学生普遍反映：“教学经过多姿多彩，课程设计能激发同学兴趣“写出来，讲出来，这种双训教学形式，让同学们的学习积极性和创造性更高“课程教学思路明晰，多米诺骨牌大赛是很好的设计。由此可看出，这一教学形式有效改变并打破了课堂教学枯燥沉闷的窘境，显示了应用文写作教学的独特魅力，改变了人们对应用文写作的片面认识，更好地培养了学生的应用写作能力，知足了社会对人才的需要。实践证实，让多米诺骨牌大赛走进应用文写作的课堂，学生的学习积极性被调动起来，乐中学，学中做，写作水平有所提高的同时，也提升了团队协作精神，促进了学生们综合素质的提高，应用文写作课程改革获得了良好成效。在此也真诚地希望这一举措，能够给有意于进行应用文写作课改的高职院校教师，提供一点点的借鉴和经历。