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1、探析怎样提高病理生理学教学质量摘要：病理生理学是一门重要的医学基础课，是联络临床医学和基础医学之间的“桥梁学科，在医学专业学生的培养中起着非常重要的承前启后和互相促进的作用。该学科知识涉及面广、信息量大、跨度大，内容抽象枯燥，学生学习积极性差。目前老师的教学水安然平静常规教学方法对学生的学习效果有很大的影响，怎样提高老师的业务水平，探索合理有效的教学方法，进而提高教学质量，是当前病理生理学教学中面临的首要问题。关键词：病理生理学；老师水平；教学方法；教学质量一病理生理学在医学中的地位病理生理学是基础医学的重要组成部分，主要研究疾病发生和发展规律以及发病机制，这些规律、机制是患者临床症状、体征产
2、生的根源和治疗的根据，因而作为基础学科的病理生理学在临床医学中具有重要地位，成为沟通基础医学与临床医学的桥梁学科，在医学学习经过中起到承前启后的重要作用。病理生理学与医学基础课程和临床课程之间的密切联络，决定了病理生理教学要注重培养学生对知识的理解和综合应用能力，并要提高学生学习的主动性和创新思维。熟练把握病理生理学的相关理论知识对医学生培养推理分析的逻辑思维能力大有裨益，能够使医学生提早适应临床科学的思维形式，有利于临床医学教育的强化深化，是病理生理学教学的需求。在临床工作中，要把握各种疾病的临床表现和防治原则，必需要有扎实的病理生理基础，才能知其然，又知其所以然。假如只了解某种疾病有哪些临
3、床表现和实验室检查结果，而不理解导致这些现象的机制，不把握该疾病发生发展的一般规律和特殊规律，那么，就难以制定出正确有效的防治方案。因而，病理生理学不仅是理论性很强的学科，也是实践性很强的学科，是医学生的必修课程。二病理生理学的教学现状1.病理生理学的理论内容非常抽象且逻辑性严密，但是由于本校把重心都放在科研上，课时大大的缩减，在授课的经过中，使老师和学生均感到压力非常大。老师只能对本学科重要的章节进行讲解，使学生对该学科知识把握不全，并对重要的难的知识点难以理解，进而对本学科的学习兴趣很低。2.本校大部分班级采用大班授课，授课的内容多，课时少，课件单一，同时学生学习主动性很差，大部分学生没有
4、进行课前预习及课后温习，而病理生理学这门课程所涉及的医学理论知识广、内容抽象，学生学习兴趣低，上课玩手机游戏或微信聊天，老师授课完后与学生的沟通少之又少等等，使病理生理学的授课质量遭到严重影响。传统的教学形式很难解决以上问题，为了高校培养高素质的医学人才，创新病理生理学的教学手段和提高教学质量已迫在眉睫1,2。三提高病理生理学教学质量的措施一老师要提高专业水平病理生理学是联络基础医学与临床医学的桥梁学科，它将医学生对正常人体的认识逐步过渡到对患病机体的认识，对其后续临床学科的学习、实践以及临床思维能力的培养具有重要意义。临床医生在医疗实践中常需要运用病理生理学的知识来分析疾病的症状、体征和实验
5、室检查的变化，进而指导对疾病的诊疗。老师毕业后由于长期只从事教学和科研工作，很少参加临床实践，一个缺少临床实践经历的病生老师，在讲述病理生理学内容时，将只能是生搬硬套，可能导致教学理论与临床脱节，学生也很难对病生产生兴趣。因而，病生老师进入临床实践再学习非常必要。二老师要加强科研工作，拓宽知识病理生理学很多理论都来自于科研实验，且当代高等医学教育，对老师也有了更高的要求，不仅需要有较强的专业知识，科研能力也要加强，以提高学生的综合能力。因而，老师只要不断加强科研工作，进行病理生理学实验研究，才能不断发现问题，把握学科前言知识和最新研究成果，并更好地指导学生学习，培养学生思维能力，以及培养学生的
6、科研兴趣，提早适应临床科研思维形式，不管将来他们是从事临床还是科研工作都大有裨益。老师知识面越广，授课就越灵敏，教学效果就越好。因而，病生老师必须尽可能地扩大知识面。老师能够通过很多途径来扩大知识面，进而提高本人，比方攻读博士学位，出国访学或者到国内的知名医学院校进修等，全面提升本人，进一步提高病理生理学的教学质量。三规范集体备课为了提高病理生理学的教学质量，老师应根据不同专业学生的详细情况以及教学大纲来进行集体备课；对授课老师的教案及讲稿进行集体讨论、修改；教学各环节安排合理、衔接有序、整体构造严谨；概念准确，层次明晰，重点突出，深度适宜，教学难点处理恰当，化难为简；提出授课时有争议的问题进
7、行讨论修改；对不同的教学方法与技巧的进行深化讨论，高效服务教学工作，教学目的落实到位，保证授课质量,提高教学效果。四因积极引入临床病例，提高学生学习兴趣病理生理学主要研究的是患病机体的发病机制，内容复杂、枯燥且逻辑性很强，学习兴趣很低。而病理生理学又是基础与临床之间一门桥梁课程，因而，老师需要加强基础与临床的结合，在授课经过中结合临床一些比拟典型的病例来进行讲解，这样不仅能够提高学生的学习兴趣，且能加强学生临床思维能力的培养。例如，在学习缺氧这一章的时候，可先讲解一些基础理论知识，什么是氧分压、血氧容量、血氧含量、血氧饱和度等等，然后在临床病例中让学生本人去运用，这样不仅能够提高学生的学习兴趣
8、，而且使学生能够很好的把握理论知识。五教学中多种教学法综合运用在授课经过中将互动式、联组式、启发式、CBL、以及PBL式等教学法有机结合运用，同时将病理生理学的前沿知识和最新研究成果自然融入知识体系，这样不仅能够使课堂气氛活跃，且可加强学生对知识的理解和记忆4,5。例如，对于心肺功能不全这样综合性要求较高的章节内容的讲解，则可采用案例教学法为主、辅以其他教学法的方式。首先结合临床上经典肺心病患者的病例对其发病经过展开讨论：从呼吸系统疾病的病因到呼吸功能不全的出现，进而影响心脏功能发展至心力衰竭甚至多器官功能衰竭的全经过，都能够对应典型的临床病例讲解一系列病理生理学进程的概念。在病例分析的经过中
9、可充分利用启发式、讨论教学法的优势，学生以小组为单位进行病例讨论，引导学生从病例中发现问题，鼓励学生介入讨论和解决问题，调动每个学生的积极主动性，进而加深对生理学知识的理解和记忆,培养学生分析问题解决问题的能力，有效提高教学效果。六建立科学的教学评价体系教学评价涉及教学目的、课程、教学方法、老师的授课质量、学生的学习情况等各个方面6。目前我校病理生理学的评价方式以终结性评价为主，其中期末理论笔试成绩占总成绩的70%，另外平常成绩占30%。终结性评价着重反映学生记忆力的好坏，不能全面检测学生对知识的分析和应用能力，不利于调动学生平常学习的积极性，不利于综合素质的培养。因而，必须由终结性评价逐步转变为构成性评价。构成性评价是在教学经过中进行的评价，是为引导教学经过正确并对学生学习结果和老师教学效果采取的评价，其中期末考试成绩占总成绩的50%，另外平常成绩占20%，实验成绩占15%，技能考核占15%。建立科学的评价体系，动态监测学习经过，及时发现问题；建立和完善反应调节机制，促进教学相长。21世纪的当代医学在不断发展,不同学科的穿插,对传统的病理生理学教学方式提出新的挑战，这就要请教师在教学经过中,不断探索和改良教学方法，让病理生理学教学科学化、规范化，进而提高病理生理学教学质量，真正培养出高质量的新世纪优秀医学人才7。