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1、电力电子技术创新教学形式的改革1确定电力电子主体教学方法“引导型自主学习法陶行知教育家曾提出：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学“，与其把学生当天津鸭儿填入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们能够自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。该方法根本点就是以启发学生智能，引导学生自学为主。传统演示教学法则只限于把实物、教具呈示给学生，或者老师简单地做示范实验，固然也有直观的作用，但仅有实物直观的效果，只能导致学生冷冰冰的智力操作，而不能引起学生的炽热之情，不能发挥情感的作用。课程改革的重点之一，就是让学生的学习产生本质性的变化，提倡自主探究与合作的学习方法，逐步改变以老师为中心的局面，促进
2、学生创新意识和实践能力的发展。一切教育的影响必须通过学生的主动积极性才能到达预期的效果。因而教育的一切活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点，使学生能够主动学习、擅长学习，同时学校教育应着眼于学生学会学习，培养学生的自主学习能力，夯实学生终身学习的基础，促进学生全面、持续、和谐的发展。这就要请教师在教学活动中充分发挥本人的主导作用，根据学科、教材和学生的特点灵敏运用教学方法和手段。2改良考核方法，建立新的考核形式高等职业教育是高等教育的重要组成部分，其教学经过和培养目的有三个显著特点：一是注重学生的创新能力、实践能力和创业精神的培养：二是强调课程体系的针对性，课程设置从职业岗位群需要出发：
3、三是突出实践环节教学，主动适应地方社会经济建设发展要求。因而，要全面、系统、公正地评价教学效果，就要从考核内容、形式、管理评价体系等方面进行系统规划，制定相对完好、切实可行的能充分发挥考试功能和实现高职教育教学目的的考核制度。目前大多数高职院校的考核形式存在着弊端：一是考试内容重理论，轻应用；二是考核方式单一，评价方法片面；三是缺乏考试的反应机制。考核要做到全面、详细、科学，不能单考察学生的理论水平，以卷面成绩为主，而是要兼顾学生课堂考勤、课堂表现、理论考试、动手能力、团队合作这五大方面的综合素质。经太多年的教学探索，制定了一套切实可行的考核机制，主要遵循下面三方面原则：1坚持能力本位的原则。
4、考核经过要注重学生职业能力的考核，以职业能力作为学生考核成绩的标准。2经过化考核的原则。课程考核采用教学情境单独评价与综合评价相结合的经过评价方式，以学习情境的工作任务为单元，从理论知识书面考核、实验能力考核和社会能力考核等方面对学生进行全方位考核，让学生进行自我评价及小组成员间互评，再结合教师评价，最终确定学生的评定成绩。3遵循考核规律的原则。在试题的难易程度上保证平衡，使学生的学业考核成绩呈现“正态现象，反映学生对知识点、专业知识、专业能力的把握情况，并能反响个别学生的能力差异。详细见下表1所示。3总结以上三方面是对“电力电子技术课程改革的一些探索和实践。实践表明，采用这些方法能优化课程构造、合理配置教学资源，提高学生自主学习的能力，关键是使学生将所学知识系统化，将理论知识与实际应用相联络，构建了完好的：“电力电子技术课程体系。也提高了学生分析问题、解决问题的能力以及动手实践的能力，为培养高质量的工程技术人才奠定了良好的基础。