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1、小学数学教学小组合作学习应用摘要：近年来，随着新课改良程的逐步加快，小学数学愈加注重提高小学生的学习能力，而采用小组合作学习的方式进行教学，能够调动学生的学习兴趣，激发他们对数学学科的热情，更有利于学生团队协作能力的提升与互帮互助习惯的养成。小学阶段，我们更应当关注的是学生的整体发展，对小组合作这种学习形式不断进行完善，能够促进小学数学教学质量的提高。关键词：小组合作；小学数学；教学在传统教学思维里，老师习惯采用“满堂灌的方式进行数学教学，没有起到积极的教学作用，也打击了学生学习的积极性，学生的探索与创新精神被传统教学形式扼杀在摇篮中，小学数学的教学质量一直得不到明显提升。新课改之后，老师应该
2、适当改变机械化的教学形式，充分体现学生的主体地位，让学生积极介入课堂，快乐地进行探索与学习，让学生亲身动手操作，使学生的信息搜集能力以及分析解决问题的能力逐步提升，改变传统的注重接受性学习的形式。按照新的（数学课程标准）的规定，教育机构要寻找新的教学形式，把学生作为学习经过中的主动介入者，让每一名小学生都介入到学习目的、学习经过以及评定目的的制定活动中，要让学生主动去考虑学习中发现的问题，并动手操作。在学生学习数学的经过中，注重让学生自主探索问题，让学生与学生之间相互沟通。老师应对教学方式方法进行改建，将培养学生积极探索、积极合作的能力作为教育目的，让学生在小组合作学习中感遭到乐趣，逐步在教学
3、中突出学生的主体地位，激发他们的积极性。在实践教学中，老师应合理地对学生进行分组，适当地指导学生，将良好的教学效能凸显出来，提升学生的整体素质。在本文中，作者把本身的教育教学经历与理论知识相结合，讲出本人对于小组合作学习的几点认识，以此来促进小组合作学习形式的顺利开展。2小组合作学习的意义对于学生来讲，小学的数学学习是他们系统接触数学的开端，在这一阶段进行小组合作学习，首先，能够提高小学生的合作学习能力。我们都知道，一个人拥有的智慧是有限的，而一群人拥有的智慧是无限的，数学学习经过中，老师会讲述很多例题，一个学生进行考虑，可能需要很长的时间才能想出答案，假设进行小组合作，组员们各持己见，就能够
4、大大缩短解题的时间。一般一个小组中，有学习成绩好的，也有学习成绩一般的，学习好的学生能够帮助学习一般的学生。其次，小组合作学习充分激发了学生的学习热情，学习一般的学生在合作学习中得到了帮助，学习的动力就有所加强。小学数学分不同的章节，有的学生这章学得好，有的学生那章学得好，采用小组合作就弥补了这一缺点，大家各自发挥各自的优势，相互帮助，无形中提高了整体的学习效率。同时，小组与小组之间进行学习竞争，老师根据小组的表现、发言频率或者作业完成情况进行评分，使小组学习的气氛变得愈加活跃，学生更有干劲，自然也就能够愈加努力地学习。3进行小组合作数学教学的措施3.1合理设置合作小组在教学工作中，老师应该根
5、据学生的实际情况，采用“组间同质，组内异质的原则，对学生进行合理的分组。在整体分配上要能够充分实现小组与小组之间的合作竞争关系，让全班学生在不同的小组都有表现本人特点的时机，让学习成绩好与学习成绩一般的学生相互帮助，使成绩好的学生的学习自信心愈加充足，使成绩一般的学生的学习效率逐步提升。在分组时，一般4-6人为一个小组，每周换一次组长，每个组员轮流做组长，让每一名学生都有锻炼的时机。小组分配好后，要明确每个组员的职责与角色，使大家各尽其责，完成任务，每个组员都需要在课堂中听懂教师讲授的知识，并在小组中相互协作。要想在小组合作学习中获得良好的效果，老师就应该引导学生明确本人的角色，要体现学生为主
6、、教师为辅的原则。首先，老师应引导学生在小组学习中充满积极性，碰到问题充分考虑，课堂中，老师要选择适宜的机会与教学方式，结合每一名学生的实际情况，对不同的学习小组进行监督与指导。课后，老师要及时进行反思，了解课堂中存在的问题，并在下节课时主动解决，使得小组合作机制具有有效性，提高小组合作学习的效果。小学数学的教学客体是小学生，教学的进行还是要以老师为主，不是所有的数学学习内容都合适进行小组合作学习。例如，在小学数学知识体系中，数与代数主要讲的是数的认识和数的运算，学生在学习这部分知识时涉及形象思维，例如在学习“数一数这部分知识的时候，老师能够设计一个校园场景，通过给学生展现校园方方面面的景物，
7、并且在场景图中普及个位数字，利用小组合作学习的方式指导学生学习怎样处理主题图，让学生体会数字的含义。3.2合理创造情景，提高学生合作学习的兴趣小学数学教学活动中，分配合作小组的主要目的就是为了激发学生的兴趣与介入学习的热情。学习必须有兴趣才能有效率，因而，进行小组合作学习之前，老师要适当地创设情景来让学生产生学习的欲望。老师授课前，本人首先要对教案进行充分的了解与研究，从创新的角度设计情景，情景要形象详细，并把要教学的内容融入情境中引导学生去体验，激发学生协作的积极性。例如，当讲到“三角形这一节的知识内容时，能够这样来开场：“同学们，你们知道什么是三角形吗？你们来讲一讲生活中你们见过哪些三角形
8、的物体呢？然后给学生布置一个作业，让学生在课下拿手机拍摄三角形的物体，并在下节课时将学生的照片集中在一起进行研究讨论。这样的设计，增加了学生的学习兴趣，让学生在玩中学到了真正的知识。下节课上课时，第一步，教师先展示学生拍摄的照片，小学生天性比拟活泼，当教师展示他们拍摄的照片时，他们的内心充满成就感，会集中精神去听教师讲了什么，也在这一经过中学习到了三角形的含义。接下来，教师能够引导学生利用三角形进行房子的搭建，让大家本人去动手操作，每个小学生都想建造出最漂亮的房子，他们充分发挥本人的创造力与想象力，当房子搭建好之后，教师能够对小组的作品进行评选，告诉学生三角形的物体一般都比拟牢固，不容易变形，
9、并引导学生再讲出生活中像三角形的物体，小组之间展开剧烈的讨论，大家纷纷发言。综上所述，合理地创造情景对学生的小组合作学习具有重要作用，能够提高学生学习的热情。3.3完善合作小组间的评选机制为了加强小组内部合作的凝聚力以及合作小组之间的竞争力，有必要对合作小组的评选机制进行完善，老师能够通过小组之间的竞争来提高学生的学习能力。例如，讲述到立体图形时，教师能够提议每个小组选一个代表进行小组之间的比赛，每个小组的成员都要为这个代表出谋划策，这激发了所有成员的兴趣，也增加了小组内部的沟通。教师上这节课时，应该提早准备具有代表性的立体实物，让学生从不同的角度观察。课堂时间只要45分钟，无法让每个学生都观
10、察到，所以要选出一个代表，让代表进行观察然后讲给组员听，使每个学生都有对实物的直观感受，也提高了学生的沟通能力。完善合作小组之间的评分机制，主要是完善小组内部各成员之间的评选和小组间的评选，教师要鼓励发言比拟积极的学生，对他们进行分数奖励，奖励分数一般以1-2分为宜，相反对发言不积极或者作业完成不好的学生进行分数惩罚，最终根据每个小组及学生的分数高低进行评选。课堂结束之前，教师对本节课小组合作的一些问题进行总结分析，表扬表现好的小组，并对这些小组进行适当的奖励，鼓励学生们继续努力，有利于小组凝聚力的提升。3.4老师指导并协助小组完成合作学习任务在小学生小组合作学习的经过中，主动权要尽量交给学生
11、，但是，学生之间进行沟通与沟通存在一定的限制性，这就需要老师的合理指导。首先，老师要明晰地讲明小组合作的学习任务，让学生们明白这节课要完成什么内容，并采取什么方法，完成内容需要什么样的条件，要到达什么效果。进行小组合作时，要给学生留出充分的准备时间，让学生讨论分析课题内容，将学生们的意见集中起来解决课堂问题。其次，在学生讨论的经过中，老师也不能不闻不问，要介入其中，对他们进行适当的引导。老师要把本人融入讨论小组中，听取每个成员的发言内容，鼓励发言的学生，并鼓励不爱发言的学生进行沟通。合作小组讨论结束后，教师要对学生的讨论内容进行总结，将好的内容讲给学生听，并对缺乏的地方进行补充，实现小组合作学习的有效利用。在小组合作学习中，学生会面临各种问题，想要成功地解决这些问题，离不开教师的正确引导，教师应该从为学生解决难题的角度出发，发挥本人的重要作用，促进小组合作学习的进行。老师积极地介入合作沟通，不仅能够提高师生间的沟通与默契，还能够增进情感，更有利于合作学习目的的达成。小学的数学教学中，利用小组合作学习的方式，能够有效地激发学生对于数学学习的兴趣，让学生发挥本人学习的主动性，相互学习长处，弥补缺乏，提高了他们的合作沟通能力。同时，老师应该不断完善小组合作学习的方式，使合作学习顺利开展，逐步提高小学生的数学学习能力，使小学生的整体素质得到提高。