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1、信息技术与校园文化的建设整合摘要:随着时代的发展，校园文化建设成为了一个教育界议论的热门。本文从信息技术对校园文化建设重要性的角度，阐释信息技术与校园文化建设深度整合的必要性与迫切性，指出信息技术是先进校园文化建设的核心以及重要的传播媒介，同时先进的校园文化建设也是信息技术前进发展的重要体现，对传统文化也有一定的促进作用。关键词:信息技术;校园文化建设;整合信息时代迅猛发展与快速普及给中小学的校园文化建设明确了方向，暗示先进的校园文化建设成为一项永远待完善的工程，这对校园文化建设的领导者是一个宏大的挑战。校园文化的建设不仅要注重老师队伍的建设，而且对校园设施的完善也迫在眉睫。1信息技术与课程(
2、信息技术与校园文化)整合的内涵界定李克东指出，信息技术与课程教育整合的含义是一种课堂上辅助老师授课的工具，是在课程教学经过中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式1。何克抗愈加注重营造师生互动协作关系以及学生对信息化教学环境的接受程度与授课所到达的效果。强调信息技术作为情感谢励与认知工具促进学生学习的主动性、积极性、创造性以及批判性。利用信息技术充分发挥资源共性、自主探究、协作学习为特征的新型教与学方式，革新传统的教学方式及构造1。余胜全把该概念提升到了核心素养，以为信息技术与课程整合是一种在先进的教育思想及理论的指导下，利用以计算
3、机与互联网为核心的信息技术来促进学生自主学习的认知、情感谢励、丰富教学环境的创设工具。并经过组合、重构、互相融合、利用各种信息化教学资源，促进传统教学构造与教学形式的根本变革，进而培养学生的创新精神与实践能力2。综合各位学者对信息技术与课程整合的概念定义，笔者以为校园文化是一种隐性与显性相结合的非正式课程。校园文化是硬软件的统一体，校园文化能够是老师设计的一堂精巧课程，能够是学生课外组织的一项实践活动，可以以是校园里安装的任何一台电子设备等。那么笔者浅薄地以为，信息技术与校园文化建设整合是通过信息技术建设校园文化，革新传统的教学形式、构造，营造一种独立考虑、协作讨论、在校园内随时随地都能够被知
4、识熏陶的一种信息化学习环境。2深度整合的窘境2.1重教轻学信息技术之所以能够深化校园文化建设，最初的目的都是为老师教学提供方便，逐步地才倾向于学生利用信息化自主学习。何克抗先生提出在教学经过中要提高学生在学习中的位置，强调学生利用信息技术激发本身的情感和完善认知工具，以此来促进学生学习的主动性、积极性、创造性以及批判性，突出在信息化环境下构成一种既能充分发挥老师主导作用又能突出体现学生主体地位的，以自主、探究、合作为特征的新型教与学形式。但是，当信息技术走进课堂时会面临一些问题，例如：第一，不懂信息技术且年老的老师不会使用授课软件，但新型年轻教师则会熟练操作授课软件，则会造成学生接受的授课方式
5、不同，这样在某种程度上造成教育教学的不公平。第二，老师不会合理利用信息技术，不明确什么时候用与不用，造成节节课使用或者从来不用的情况的出现，不能够恰当使用，会让学生产生疲惫感，进而导致学生厌学。2.2重内轻外信息技术与教育接轨，为教育教学提供了便利。在前人多年的研究中，我们能够看到信息技术与课堂教育教学直接的接轨，革新传统的教与学，构成新型的信息化教学课堂。进而整体看出信息技术与各门学科严密联络的程度，利用信息技术优化教学，提高各学科的教学效率。但仅局限于教室里硬件设施的建设或者利用信息技术直接辅助优化详细学科，没有真正落实到校园的每个角落。知识传播不平衡化构成了机械式的学习环境，培养了机械化
6、人才3，进而不利于激发学生的创造思维以及思辩能力。例如：从幼儿园到大学，几乎每间教室都会安装电子设备，为授课教师提供便利。但经调查，信息技术大多情况下仅仅局限于教室这个很小的授课区域，而没有扩展到校园里，这使得学生要想学习知识，只能局限在教室里，离开教室就会出现与知识脱节的现象。2.3重硬件轻软件从信息化1.0时代到当代智能化3.0时代，校园文化环境建设发生着翻天覆地的变化。教室从传统简单的三件硬件黑板、粉笔、三尺讲台加软件教师、学生、内容方法的授课构造发展到如今智能教室电子白板、智慧教室、学习机、电子书包、人工智能等。校园从单调的教学楼、操场发展到如今的规格化教学楼以及运动器材健全的橡胶操场
7、等，可见校园文化硬件设施在不断地完善，但是课程构造仍然没有发生本质性的变革。信息技术一直被人们误以为只是一种美化校园文化建设、不断完善硬件设施的工具，而没有真正融入软知识的教授传播。3深度整合的策略3.1深度融合信息技术，教与学协调发展教学系统是老师、学生、教学内容、教学媒体的统一体，它们相互关联，互相支撑，缺一不可。要想老师与学生协调发展，必须把握好基本的四个要素才能对教学构造进行一个合理化的变革。信息技术在教学中的参与改变了色拉叙马霍斯灌输式的传统教学课堂，构成了一个亚里士多德互动提问式的有趣课堂。信息技术深化融合课堂，想要到达教与学协调发展，教师必须熟练把握各种教学软件以及具备较高的信息
8、素养能力，这样才能便于将信息技术在教育教学中运用得游刃有余，提高教学效率。同时，信息技术也为校园生活增添了很多活力，改变传统的黑板式枯燥无味的教学形式，构成动画多媒体等丰富多样的教学形式，增加教学经过的趣味性以及互相合作探究的游戏经过，让学生从被动学习转向积极主动学习。这样的操作没有减弱教师在授课教学中的作用，反而愈加注重教师的组织能力。所以教师要做到：不是光听不讲，也不是光讲不听，而是让学生成为主角，但是发球权始终在老师手上。如若中小学在校园里安装电子屏，课间能够放一些规定的小视频例如：三字经、论语、名人名言、传统文化以及本校优秀的学生的学习经历，等等。这样学生走到校园里能够耳闻目染、潜移默
9、化地被这种学习环境熏陶，更好地鼓励学生积极向上、发奋图强。在上课铃响时，屏幕上要显示小视频提醒学生上课，到达信息技术从教室里走向教室外，进而提供一个无处不学的学习环境，培养具有核心素养的社会主义接班人。3.2探索信息技术，培养核心素养人才陶行知曾讲：人是文化影响的结果。校园文化是一种气氛,也是一种精神。一个好的校园文化建设有利于实现学生本身的发展和进步。信息技术融入校园文化建设中，有利于传统文化的传播与发展，对学生的人生观、价值观以及道德观有着潜移默化的影响。所以传统文化应不应该成为一个独立体系被分割出来将直接影响对核心素养人才的培养。在信息化2.0时代，对核心素养人才的培养不仅仅要求学生成为
10、专业知识的精英，愈加注重学生的学科知识、道德素养以及创新创造能力的全面培养，进而在信息化时代里，避免将学生培养成没有道德思想、只能包容知识的机器人。在教育教学经过中，我们要愈加注重利用信息技术传播传统文化，提高传统文化意识，加强对传统文化的继承与发展，激发学生对传统文化的认知、认识、认同感。传承中华民族优秀非物质文化遗产，培养学生的传统文化知识，发展传统文化，塑造社会主义建设者和接班人的传统文化价值观，培养社会主义新型的核心素养人才。例如，老师能够上网搜集剪纸历史以及简单的剪纸经过，与同学们一起动手，这样能够充分地加强学生对传统文化的深化了解。利用信息技术中3D打印技术制作有关传统文化的海报，让学生深切体会身临其境的感觉。学校假如有一定的条件，能够在校园里安装电子白板，在课余时间能够播放有关传统文化的相关小视频，这样学生能够随时随地地学习。总之，在互联网冲击的教育时代，我们不能一味地跟随潮流，也不能一味地追求形式主义，要根据国情因地制宜、因材施教，将信息技术真正融合到校园文化的建设当中，构成一个知识乐园。