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1、案例教学法解决会计专业问题一、审计学教学中常见的问题1.审计教育方法以教为主，学为辅，审计理论理解难度大。审计学是一种行为科学课程，很多理论来自实践经历，如应对被审计单位的内部控制进行测试，或者如“存货盘点后，注册会计师应进行抽点。这些经历，假如只通过教师课堂讲授，学生很难以理解其中的原因。例如，为什么审计人员去查被审计单位的会计资料，要先调查其内部控制能否有效。另外，教材中的术语，固然与审计准则保持一致，却不符合汉语表达意思，如“鉴证“管理层认定，若没有案例来加以形象化，仅靠学生死记硬背，也不能完全理解其真正含义。2.审计思维并没有真正培养起来。审计工作是提出问题，分析问题，选择恰当的审计程
2、序搜集证据得出结论的一个系统工程。由于教学经过中，案例分析不占主要部分，学生很少有时机从案例分析中，自主的提出本人的问题，并加以分析。现有的案例也是以会计错误为主，以更正会计分录为案例的主要内容，这其实偏离了审计教学的核心思想。二、案例教学法在审计学教学中的运用通过笔者的实践教学，审计学案例教学法主要运用在下面4个教学环节，有较好的效果：1.导入新课环节。老师能够在每次新课开场前，通过与本节相关的案例，来引起学生的学习积极性，在介绍案例的同时，能够提出问题，让学生带着问题来学习新课，例如：介绍审计工作的性质时，能够先介绍“南海公司事件，提出“查尔斯.斯奈尔的工作与一般会计人员有何不同“为什么社
3、会公众需要注册会计师等问题，引起学生对审计工作的关注。2.课堂讲授环节。老师在阐述理论后，能够利用案例，解释审计理论。例如，“了解被审计单位内部控制和“内部控制测试是审计的两个不同环节，前者是风险评估的必须程序，而后者则要根据风险评估程序结论，选择能否进行“内部控制测试程序，这两个知识点，学生非常容易混淆，有的同学以为审计工作总是前后重复，其实，只要老师描绘一个被审计单位的内部控制现状，让学生分析为什么必须了解被审计单位内部控制，让学生讨论假如不进行这一环节，会带来什么样的审计后果，就能让学生把握第一种程序的必要性。在此基础上，老师引导学生进一步分析该案例，讨论审计人员能否有进一步进行控制测试
4、的必要性。假如审计人员在了解被审计单位内部控制后发现其极为混乱，就没有进行“控制测试的必要。学生因而能分清两种审计程序的不同之处。3.课堂练习环节。课堂练习应突出学生的主体地位，让学生独立提出问题，结合所学的审计学、会计学等相关学科知识，来分析案例所存在的问题，以及对财务报表的影响。最重要的是要让学生本人提出可行的审计程序，来证明他们本人找到问题。学生要设计有效的审计程序，必须先查阅课本，将课本列示的审计程序加以挑选，并要求结合审计工作底稿模板写出相关的审计工作底稿。在这个经过中，老师能够指定小组对案例展开讨论，以培养学生的职业判定能力、处理问题能力和团队合作能力。4.教学实践环节。审计学教学
5、应有配套实践软件，能够通过实践软件建立模拟会计师事务所环境，给学生设置好一个被审计单位及其全部会计资料和相关信息。让学生在课程实践环节，独立系统地完成整个审计流程。该被审计单位的资料中应设置多个会计陷阱供学生审查。笔者学校采用（审计之星）教学实践软件，学生上机既能够了解计算机审计流程，又能利用软件提供的审计案例进行全面的审计分析工作。到达了较好的学习效果。三、利用案例教学法解决审计教学存在问题的体会1.利用案例教学，提高教材的可理解程度。由于审计教材前半部分均是审计理论，概念较多，笔者结合小案例带动审计理论的理解。再通过课堂讨论，提高学生学习审计的积极性。2.审计教学课时安排上，增加了课堂练习
6、，课后实践上机的课时。教与学力争平衡，学生喜欢在课堂上讨论案例，有时候会互相质疑，在讨论的经过中，老师再适当的插入讲解所学过的知识点，学习者能够加深对理论理解程度。3.通过案例教学。让学生在课堂上理解案例，分析案例，课后上机模拟会计师事务所审计某一被审计单位的全经过，初步建立了审计思维，在给定的财务报表中，能发现问题，并且能够进一步深化的查明原因。学生不再只是会计思维，而是站在审计人员的立场上，对所审计的财务报表持职业怀疑态度。在教学经过中，教学工作者应注意几点：一要结合多媒体教学平台，提供大量的审计案例资料，多扫描会计凭证和相关资料提供应学生，供其分析判定。二要提高课堂利用效率，案例及早准备，课前发给学生，让学生上课前就开场考虑，搜集资料。这样学生的课堂讨论能够充分表述本人的观点，教学效果更佳。三要利用好审计教学辅助软件，利用学生课余时间，模拟审计工作流程，课堂与课余相结合，更能有效的到达良好的教学效果。