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1、谈体育学习性评价的反应和作用1反应作用1.1反应学生的学习情况与表现，以及到达学习目的的程度由于学习目的不仅仅是一个要求所有学生到达的统一标准，其中还包括个人的努力程度。经过性评价不仅能反应出学生的体能与运动技能的情况，还能反应出学生在学习活动中的行为表现。1.2反应学生学习经过中的缺乏，分析原因，并改良教学经过性的评价是为了改良学生学习经过中的一些缺乏，而不是为了证实学生的学习是有问题的。经过性的评价能够对学生在学习经过中的能力、方法、态度等进行有效地反应，来改良体育教学，优化体育教学，这样就会让教学评价发挥本身的优势，为实现体育教学目的服务。1.3强化学习动机在体育教学中,多对学生的学习进
2、行经过性的评价，通过反应能够有效强化学生的学习动机。这样的反应对学生的学习起指导作用，能够让学生更快地把握所学动作，对所学的技术动作进行内化理解，可以以对学生学习经过中出现的错误进行纠正。这样，学生就会随时了解本人的学习经过，强化学习动机，对本人学习进行分析，对获得的进步，获得成功的喜悦感，产生更强的学习热情，看到本人的缺乏，及时改正，克制缺点，争取有所进步。2鼓励作用经过性评价的鼓励作用主要体如今对学生体育学习的动机、兴趣、自自信心、意志、性格等非智力因素方面的影响。非智力因素构成了学习的动力系统，对学习起着始动、定向、引导、维持和强化的作用。因而，促进学生进行有效地学习，就要充分发挥学生的
3、非智力因素对学习的作用，充分发挥学习的主动性和积极性。经过性的评价能够关注学生在学习经过中的能力、方法、态度等进行有效的反应，这样学生的主体地位、老师的主导地位才能得以真正体现，学生才能得到真正地发展。如老师能够采用“加油啊！“很不错！“再努力一点！等鼓励性的口头性评价对表现积极和学习突出的学生进行评价；采用阶段性的评价对学生的学习方法、学习态度进行评价，帮助学生找出学习经过中的缺乏，让学生不断改良；采用测试手段，用学生学习的的进步程度进行评价，来调动学生体育学习的积极性。体育教学经过性的评价能够为学生提供展示的平台，为学生提供展示体育学习成果的时机，这样就会让学生体验到学习的乐趣，进一步加强
4、积极性。如在篮球教学中，让体育委员或者篮球队的队员进行行进间上篮的技术动作展示，通过老师的讲解点评和学生的掌声，该学生就会在鼓励中不段进步。在展示的时候也要注意，发挥老师的教学智慧，合理化解学生展示经过中的失误和失败，避免学生由于展示造成的心理负担。3对体育学习经过性评价施行的建议3.1经过性评价的方法3.1.1评价者老师是主要的评价者，十分是学习的开场阶段，更应由老师来进行评价，以起到正确引导评价的作用，在一个单元的后期应逐步让学生们进行一定的自我评价、互相评价、组内评价、班内评价等多种方法。3.1.2评价内容可根据教学单元的发展而有所变化。在单元的开场阶段，评价的重点应放在对学习态度、学习
5、和练习行为上；而单元的后期则能够运动技能的评价为主要内容。3.1.3评价方式主要有老师课中口头评价、学生口头互相评价、老师课后书面评语、学生课后书面评语等几种方式。3.1.4评价的次数或频度能够是每节课的评价，可以以是以单元为单位的评价。在课或单元的前半部分，以观察、发现问题为主，后半部分则应逐步增加评价。老师和学生对学习经过的评价方法。3.2采用多元化评价经过性评价与诊断性评价在学期开场时对学生的现有体育与健康课程学习水平做的评价、终结性评价三位一体。只要通太多种评价形式的有机结合，才能真正准确而公正地评价一个学生的体育学习情况，既能保证评价结果的信度和效度，又能调动学生学习和老师教学的积极
6、性。3.3适时的积极反应才是高质量的反应德西E.L.Deci等人关于反应对内部动机影响的很多研究都表明：只要学生在学习经过中看到本人的进步和成绩之后，才能构成内部动机，学习的热情才会更高。当然在学习经过中学生看到本人的缺点，也会不断地改良，才会得到进步，所以对学生评价的这种积极性反应条件就决定了学生内部动机。只要适时的积极反应才是高质量的反应，所以在体育教学中对学生学习经过性的评价要通过一些外部奖励，来激发学生的进取心。3.4引导学生对体育成败进行正确的归因韦纳B.Weiner关于归因理论的研究指出：当我们把本人获得的成功归功于本人的能力和努力时，我们就会自然而然地产生自自信心和成功感，当我们把失败归功于本人的能力和努力时时，我们就会自然而然地产生内心的无助感。同样，把本人获得的成功归功于本次任务比拟容易，而本人的能力较强时，就会不断提高自自信心，加强持续的学习动力，当我们把失败归功于本次任务比拟困难，而本人的能力较差时，就会不断一降低我们的学习力。所以在体育教学中，老师要引导学生对体育成败进行正确的归因，帮助学生对成败做出恰当的分析，使他们提高认识水平，自信地接受失败的考验，维持和加强学习的毅力和恒心。