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1、职校创业教育发展一、牡丹江大学创业教育概述一牡丹江大学创业教育基本情况随着市场经济的发展，市场对于人才的需求标准发生了较大的变化，牡丹江大学在创业教育改革前，对这一动向的把握较为滞后，课程、人员、体制、机制等方面都没有构成合适新形势下创业教育发展的新形式，因而就业率一直彷徨不前，并有下降的趋势，在同类院校中处于靠后的位置。出口不畅，入口就不旺，学校的良性发展出现了危机，怎样改变这一窘状，成为摆在新一任领导集体面前的一个重大课题。解决招生难问题，必须解决就业难问题。要想理顺学校工作脉络，必须从就业问题下手。学校首先确定了创业教育思想创新的理念。为此，学校组织专人，深化基层，做了大量调研工作。通过
2、调研数据整理，学校得到了创业教育现状、存在的问题等第一手资料，为基于创新意识的牡丹江大学创业教育研究奠定基础。二创业教育学生问卷调查我校就业部门根据前期调研结果草拟了创业教育情况调查表，分发给大学三年级九个院系的720余名毕业生，其中有效问卷680份。下面是问卷样本。问卷数理分析教育问卷资料统计分析的方法很多，总结起来有下列几种：1.百分比统计法百分比统计法大多数应用于描绘调查变量的分配情形，是统计分析方法中最常用的一种。它优点是计算简单，二、问卷逻辑分析下面是对问卷中六个问题的调查结果的逻辑分析，通过分析，我们发现了众多以往创业教育中我们没有想到或是忽略掉的问题，这些问题对于学校改革就业工作
3、、创新创业教育的形式具有重要的指导意义。该调研结果表明：对于高职高专学生来讲，他们创业路上最大的障碍是与人沟通协调能力，即我们所讲的情商。因而，高职高专学生的教育应在智商教育的同时愈加注重情商教育。同时表明，当代大学生对于就业、创业具有一定的焦虑、恐惧心理，产生这一现象的原因经过分析主要有两个方面，第一，三年的学习没有付出，就业、创业缺少技能；第二，对本人没有自信心，以为本科、研究生学生是市场的宠儿，比本人愈加具有优势。由于焦虑、恐惧，心理上处于不自信的状态，表如今创业经过中就体现为沟通不畅、协调不利的局面。调研结果表明：广大学生对于个人素质寄予很大的希望，对它的需求程度比例远高于专业课程成绩
4、、证书等。个人素质包括知识素质、情商素质等内容，但更侧重于情商方面。高职高专学生在知识能力方面比本科生要弱一些，但情商能力与本科毕业生相比，他们并不具有劣势，因而对于高职高专学生的创业教育以往还是侧重于知识教育的形式不符合高职高专学生的实际情况，是拿己之短比人之长。调研结果讲明：构建以创业教育为目的的师资队伍建设、加强创业教育课程体系建设是新时期创业教育的重要内涵，不仅是学生的需求，更是将来市场对于高职高专院校老师素质要求的重要体征。调研结果表明：高职高专学生不仅仅只安于做蓝领工人，对于从事高精端事业的白领生活具有较强的意识。他们并没有由于高考分数的高低而给本人定性为低智商人才。因而，在高职高
5、专院校教育中，要摒弃唯实践论观点，基于这一点的认识，本文以为加强我校正在开展的“四个一体化教育显得尤为重要，即对高职高专学生的创业教育要加强“教学一体化、科研一体化、管理一体化、招生一体化四个一体化教育，从思想观念上仰视我们的学生，给他们以更多的信任与自尊。三、调研问卷情况总结调查问卷经过有效挑选后，94%的合格问卷进入到我们的统计环节，经过科学统计，根据相关结果，我们得出如下结论：我校就业创业教育没有跟上市场发展的脉搏，创业教育思想落后、理论研究滞后；2008年以前，我们从事了一定的创业教育实践，由于思路不清、方法不当，并没有起到很好的作用。通过校际沟通与走访发现，我们的创业意识较之发达地区
6、的院校相当落后，缺少深化实际的创新性思想和意识。为什么会产生这种现象？本文以为：第一，我国经济发展的速度快于我国高等教育发展的速度，学校的教学内容难以跟上企业发展的需要，所以导致了“学难以致用问题的出现。第二，学校由于教学条件有限，所以在实习实训方面，十分是生产实训方面条件缺乏，即使具备一定实训条件，由于学校不能将产品转化为商品，导致实训运营成本过高，构成沉重的财务负担，导致进入了“少实训、不敢实训的恶性循环状态，这一状态直接导致了学生介入生产少，无法适应企业用工要求这一问题的产生。第三，在就业形式上，长期在计划经济体制的形式下进行工作，以学生就业为主，而忽视了学生创业这一有效途径。第四，由于各高校目前提供应学生的不管是勤工俭学岗位还是社会实践岗位，都是以服务为主，不能培养学生生产、经营、管理、销售、策划、宣传等全方位能力，所以学生只具备单一技能，不能符合企业需要的多面手的要求。第五，存在实践演练少，技能单一，不懂管理的问题。我校考察了省内外多所具有食品专业的学校，例如江苏淮安食品学院、青岛职业技术学院、浙江医药高等专科学院、齐齐哈尔职业技术学院等十余所高校，我们发现对于食品加工专业来讲，课程开设大同小异，实训设备基本一致，但都存在着这实训开设课时缺乏，实训经费短缺，学生动手实践演练少、技能差，只会单一生产，不懂管理经营的问题。