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1、小学一年级语文识字与浏览方法 对于刚刚升上一年级的小学生来讲，一定要把握好小学一年级识字和浏览方法。这样才有利于我们在小学一年级的语文考试中获得好成绩。下面是学习啦我整理的一年级语文识字与浏览方法，欢迎浏览！ 一年级教学的途径与方法 一年级识字、写字教学是语文教学的一项重要任务。新课标在识字、写字方面，实行 认写分开 、 多认少写 ，提出 会认、会写 两种要求，这对培养学生的浏览能力以及获取信息的能力都有重要意义。但是，低年级学生在把握字形方面是难点，怎样突破这个难点呢?下面我结合S版教材谈谈我的体会： 一、教学生在自学中把握汉字的构字规律 过去的教学一般是教师教，学生学，学生处于被动地位。S
2、版教材在识字教学方面充分体现了让学生自学，用多种方法考虑、记忆、分析字形的思想，培养学生自主识字能力，放手让学生本人考虑，本人发现问题，想办法解决问题。这样不仅激发了学生识字的兴趣，对字形的记忆也会愈加扎实牢固，还能够从中探索体会汉字的构字规律。 在一年级的识字教学中我是这样做的：先引导学生观察情境图，让他们产生读书的欲望，在反复朗读中把握生字读音、认识字形。接着我就问学生： 今天我们要学习这几个生字，看谁最聪明?本人动脑筋想出最好的记忆方法，请你告诉大家。 这样一问，同学们兴趣盎然，马上就开场在大脑中寻找答案，提出了很多不同的记忆方法： 熟字加笔画 、 形近字比照 、 同音字 、 熟字去偏旁
3、 、 拆部件 、 减笔画 如学习 天 字，有的讲 大 字加一横就是天;有的讲 人 字加两横就是天;有的讲 夫 字不出头就是天。学习 园 字时，有的讲是在 元 字外面加上围墙 口 就是 园 ，进而明白 校园、公园 是有围墙的，以区别 元、园 的用法。学习 爱 字，学生把它拆成 、冖、友 ，我配上儿歌 爪字头，秃宝盖，小朋友，真可爱 。这样学生很快就记住了生字。 二、在轻松愉快的学习中突破字形难点 刚刚入学的孩子年龄小，注意力不集中，易于疲惫。（新课标）提出：培养学生对汉字以及汉字学习的态度和情感，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美。所以，教学时要采用多种方式方法，激发学生兴趣，让他们在兴趣盎
4、然中边玩边学。这样，在充分调动学生无意注意的同时也促使其有意注意的发展。并且教师要为解决困难创设情境，以促使学生思维灵敏、有创造性地发展。下面我介绍几种趣味识字方法： 1.编字谜。在一年级的识字教学中，我发现 编字谜 能帮助孩子们轻松地把握一些难教的生字，经过引导，孩子们经常动脑筋编字谜在课堂上沟通，课堂气氛非常活跃，比方：朋：两个月亮交朋友。林：两棵树，并排站。休：一个人靠在木头上。息：本人的心。禾：一棵小树苗，头上戴草帽。思：十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋。雷：雨点掉到田地里 孩子们不仅能编出书上出现的生字，还把这种识字方法扩展到课外，并讲给家长听，这样不仅激发了孩子们的识字兴趣，同时也稳
5、固了生字。到达了意想不到的效果。 2.组字游戏。教师把一个字或几个字的构字部件打乱顺序写在卡片上，发给每个小组一份，让他们通过小组合作尽可能多的组字，然后小组派代表到讲台前来展示合作的效果，让全体学生认读，评出冠军组。这样，体现了保底不封顶的教学思路，学生们不仅能组出课本上出现的字，有些学生还能组出很多课外认识的字。 3.抢卡片。教师把很多卡片放在黑板槽里，指名2 3人站在黑板前，按教师读的字音，找出有关的卡片组成字，读后组词或讲一句话，谁抢得多谁就能够得到一面小红旗。 4.编故事巧记字形。在教学中根据学生年龄特征和构字的特点，充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系。通过直观
6、手段、形象语言、生动故事，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段小故事。如：学 呆 时，老师边讲故事边写笔画： 一个人张着大嘴巴(口)，像木头一样一动不动，原来他在发愣。 5.变字小魔术。我结合语文百花园一中 这样识字真有趣 组织了 变字小魔术 的游戏。选出一些简单的字让学生加一两笔变成新字。如 日 ，孩子们变出了：电、甲、由、申、田、白、百、目、旦等， 木 ，变出了：本、禾、术、未、米等，课堂上，每个孩子都积极介入到 魔术 中，在游戏中学习，在沟通中稳固。 三、浏览课外书识字 一年级新生在入学5 7周左右，便可熟练把握汉语拼音，并利用音节读一些粗浅的儿歌和儿童故事。此时，老师一边教生字
7、，一边引导学生读一些本人感兴趣的课外书，既激发学生浏览的兴趣，也有效地稳固了汉语拼音，更重要的是学生初学的生字一般都是常用字，这些字在书中出现的频率非常高(如 日、月、水、火、的、了 等字)。学生在新的语言环境中重温所学过的字，是一种知识的迁移，是兴趣盎然中的再学习，获得的是 温故而知新 的效果。教材编排的第10课（看书）目的就是培养学生读书的热情。但浏览时要循序渐进，开场时，不可急功近利，盲目拔高要求，否则将 弄巧成拙 ，扼杀学生浏览的热情。在详细操作中，我采取了 分层要求 的方法，对不同程度的学生作不同的要求：优生借助汉语拼音浏览，能直呼的就直呼，要求复述故事的大意;中等生先读生字，再借助
8、拼音一段一段地读，不求快，但求读音准确;稍差的学生浏览比拟困难，便引导他们 找朋友 ，即从书中找出本人学过的生字，并用铅笔在其下打一小点。这样，人人都在 浏览 ，人人都能 浏览 ，包括 找朋友 的学生也 读 得兴致勃勃。日积月累，打点的字越来越多，学生便能够自由浏览了。这一经过让不同程度的学生都能在 读 中有所得，在 读 中获得发展。 四、在生活中识字以稳固字形 汉语是母语，学生在生活环境中，能够接触到很多汉字：电视、同学、亲人的名字，商店的招牌，广告及家中物品的包装物等，能够讲，汉字无处不在。所以，教材编排识字二中的三篇课文就引导学生平常留心观察，随时随地识字，如：发作业本时，让学生轮流发，
9、进而认识同学的名字;星期天，让爸爸妈妈带着到大街上去 找汉字 ，收获一定不小;家中物品的包装物上，汉字就更多了。诸如 红蜻蜓 皮鞋、 达能 饼干、 光明 牛奶、 巧手 洗衣粉 当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，他是多么兴奋啊!因而，学生乐此不疲，此时再引导他们将采集到的商标、广告等聚集起来，装订成册，便成了一本生动形象、图文并茂的 识字读本 。我们每星期评出十几个 识字大王 的作品进行展览，下课时，相互考一考，真是 乐在其中 ! 识字教学中，通过各种途径和方法，学生从中感遭到学习和创造带来的快乐，变 要我学 为 我要学 。不但确立了学生的主体地位，培养了他们自主学习的能力，知足了他们的成
10、功欲，而且还能在他们不断的 新发现 中激发他们的创新能力。 识字教学注意事项 (1)不要过早把生字从语言环境中提取出来，单独认读。 识字教学一直就提倡字不离词，词不离句。这是人们在实践中根据识字与儿童学习的规律得出来的。对学生来讲，初读了课文后就要能认读一个个孤立的生字，难度是比拟大的。教学时，不宜过早把生字从课文的语言环境中提取出来，单独认读，要给学生一定的时间去熟读课文，碰到不认识的字多读几次，在详细的语言环境中认读熟识生字和基础上，再提取出来认读，这样学生识字就有了一种语言环境的依托.。 (2)不要过分追求堂堂清、课课清、人人清。时间不允许，逐个字的分析，每个学生的汇报，怕伤自尊。这样学
11、生还不把握呢，举例时间不允，就多见面一回生三回四成朋友。 学生识记生字的能力有强弱，通过一堂课、一篇课文的学习就要求每个学生都记住这篇课文中的十几个生字，是不现实的。因而，不要过分追求堂堂清、课课清、人人清，不一定要一篇课文十几个生字全部过关后再学下一篇。识字是一个反复、长期的学习经过，要创设多种途径，多种方式，如识字游戏、浏览活动、识字竞赛等，让汉字与学生反复见面，加强汉字的复现和稳固，逐步从本课中会认，过渡到要其它语言环境中也能认识。要引导学生在浏览、在运用中稳固识字。儿童识字，认得快，忘得也快。因而，不断复现是稳固识字的重要方法。而把识的字放到语言环境中，稳固的效果最好。老师一方面把识的
12、字放在课文中屡次读文，把理解感悟课文，提高语文能力落到实处。还有就是编成句子、儿歌、短文，让学生浏览，鼓励学生组词、写句子，在读和用中稳固识字。并注引导学生开展课外浏览。儿童书面语文学习的最佳时期是6至12岁。开展课外浏览，既能有效稳固识字，又能使学生及早遭到独立浏览的训练，得到良好语言习惯的培养。 (3)在识字教学中，要充分激发学生的主动意识，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 识字教学的技巧 一是引导温习发现识字方法、识字规律。 对于要认的、十分是要写的字，对于已学过的字，要引导学生在联络中、在比拟中找到汉字的共同点，不断发现合适本人的识字方法，点点滴滴的发现积累起来，就会构成比拟强的独
13、立识字能力。如，形声字，一样的构造的字，要通过分析比拟，重新排列组合，提高识字效率。 二是鼓励学生自主识字。 学生学习风格、识记方法不尽一样，教学时，能够让学生用本人最喜欢、最习惯的方法来认识汉字。鼓励学生本人想办法用学过的字或课外认识的字加一加、减一减、换一换等多种方式来识记生字。但不必逐一汇报的。多种识字方法的展示未必就是发展学生思维能力的唯一方法。识字写字是重点，不等于一课就干这一件事，要想办法分散难点，减轻负担，不要过于集中地在一节课完成识字写字的任务，字量大的要分走，每节课突出解决一个重点。把握一种识字方法。用本人喜欢的方法给时间记一下。(节省时间) 三是鼓励学生主动识字。 在今天这一信息社会里，很多学生在入学前已或多或少地认识了一些字，教学时，要调动学生的识字积累，能够让学生先圈圈读读本人已经认识的字，当小教师读给同座或全班同学听，让他们获得一种成就感，激起一种相互竞争的好胜心，更促进课外去主动学字，同时也为老师确定识字重点提供了根据。在生活中识字，老师要注意提供时机让学生沟通课外认的字。