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1、体育老师教育标准体系构建探究摘要随着教育改革的不断深化，人们逐步认识到提高体育教学质量的重要性，在此背景下构建体育老师的教学标准显得尤为必要。教育理论的发展为教育标准体系的构建奠定了必要基础。现阶段的体育老师教育标准包括专业标准、课程标准、教育机构认证标准以及体育老师的教育质量评估标准等方面的内容。关键词体育老师;教育标准;构建1体育老师教育标准体系构建的背景尊师重教一直以来都是我国的优良传统，人们逐步认识到尊师重教与国家兴亡之间的关系。1904年之前我国的老师培养形式借鉴日本的发展形式，1904年到新中国成立之前我国的老师培养形式则主要借鉴美国的培养机制。新中国成立之后，受当时国际背景及我国
2、外交政策的影响，我国的老师培养形式采用的是苏联形式。改革开放之后，我国开场接受西方国家的思想与经历，老师培养又逐步向西方发达国家靠拢。在这漫长的历史当中，我国的老师培养形式经历了一系列的坎坷与艰苦，同时也获得了一定的成绩。不可否认的是，中国老师教育为包括体育老师在内的中国老师培养与培训做出了宏大的奉献。作为老师队伍的重要组成部分，体育老师在青少年的发展中起到非常重要的作用。但我国现阶段的体育老师培养还存在着很多尚待解决的问题。例如，体育专业的学生在毕业之后存在较大的就业困难，在职体育老师的培训基本流于形式。这些问题的主要原因在于我国缺乏体育老师教育标准，无法对体育老师的教学质量构成有效的监控。
3、教育主管部门固然颁发了一些通用的教育标准，但缺乏针对性，使其对体育老师的培养意义不大。2体育老师教育标准体系构建的理论基础21老师知识分类学体育老师教育标准具有一定的实践导向与理论价值。从我国近代以来老师教育制度的发展历程来看，体育老师教育标准的实践导向与理论价值是提高老师教学水平。老师本质的身份属性是教育专业人员，固然当前老师的专业发展与其他职业之间可能还存在较大差距，但是其专业人员的基本属性并不会由于这种差距而消失。体育老师作为一类教育专业人员，必须开展专业的教学，在教学中除了需要内容充实之外，还需要重视内容的传输，这与老师的学科属性与教育属性密切相关。一直以来，教育界以为老师的知识是由普
4、通的教学知识、专业学科的教学知识共同组成。但是舒尔曼以为这种知识并不是完好的。根据舒尔曼的相关理论，教学是一个非常复杂的系统工程，其中除了知识的传输之外，还涉及知识的转化以及理解等多方面的内容。此外，舒尔曼还将老师所需要的知识分为七个不同的组成部分。老师分类学的相关知识对体育老师也是完全适用的，教学施行的关键因素在于教学内容的相关知识，是学生理解老师所教授内容的最关键因素。22老师绩效管理理论老师教学是一个较为复杂的经过，我国近代的老师教育制度处于不断变化中，导致这一现象的一个主要原因在于老师的教育质量。在不同阶段，教育施行的最终评价标准是老师的培训质量，但不管在何种教育制度下，都必然存在一定
5、的不合理之处，这些不合理之处积累过度会导致教育制度的变化。在这个经过中，教育的质量评价具有非常重要的意义。同时，质量的评价也要以绩效的考核为基本根据。当前阶段的老师绩效考核制度存在较大的不合理之处，其中最大的缺陷就是不能促进老师在考核中获得进一步的发展，这种现象必然会导致老师的绩效管理取代绩效考核。与老师绩效考核相比，老师的绩效管理与老师的教育组织之间存在着较为严密的联络，进而促进老师在教育经过中实现可持续发展。在西方发达国家，老师的教育绩效管理已被普遍接受，老师培养方面的主观评价逐步转移到老师教育标准的绩效评价。此外，以美国为首的西方发达国家还建立了体育老师教育标准，对体育教育的全经过进行追
6、踪与监控，不断提升教育的质量。从长期的实践经历来看，这种方式获得了较好的效果。3体育老师教育标准体系的构建构建体育老师教育标准体系的最根本目的是促进体育老师在不同阶段的成长，全面提升其专业能力，而到达这一目的的最根本前提在于将体育老师看作专业人员。罗森曾经指出，体育老师作为一种专业人员，在其完成社会化的经过中就完成了其成长的经过，在此经过中往往需要经历完全不同的三个阶段:在大学教育阶段接受必要的职业准备;任职之前的教育阶段接受相关教育文化的教育与熏陶;入职之后实如今工作岗位当中的发展。从老师社会化理论的详细内容来看，老师的成长已经不局限在大学阶段，而是覆盖到了老师成长的整个经过。从老师教育的本
7、质内容与老师社会化理论来看，体育老师的教育包含三个方面的内容，即入职之前所接受的教育、入职教育及入职之后的教育。这三个部分相互衔接，在此经过当中还会涉及四个完全不同的问题，即发展的程度、发展的载体、发展的平台和发展的质量监控。发展程度是指体育老师在何种情况下才能被称为专业人员，对这一状态进行断定的标准即所谓的专业标准。作为专业教学人员的一个重要组成部分，体育老师到达这一标准才能符合其社会身份。评判体育老师能否到达该标准的主要尺度是体育老师的专业标准。发展的载体是指为了到达最初制定的发展目的在对老师进行培训的经过中究竟应该采取什么样的课程对此问题进行断定的最基本标准就是体育老师的教育课程标准。当
8、前阶段老师教育需要以课程为基本载体。从现阶段的老师培养来看，很多培训机构往往“引人授课。此外，由于缺乏必要的系统规划，老师所接受的培训往往存在着较大的重复性，改变这种现象最根本的方法是建立统一的标准，即体育老师教育课程标准。发展的平台是指体育老师的发展需要通过哪些部门进行培训，这牵涉到体育老师教育机构认证标准。当前阶段我国体育老师的培养以及培训主要集中在高校的体育学院以及各进修学院。对于究竟谁才有资格对体育老师进行培养与培训，目前还缺乏统一的认识，也没有对此问题进行评估的相关标准。近几年出现了一个非常普遍的现象，即很多高校的体育教育专业不断扩展，招生规模逐年增加，甚至在部分高校中将公共体育部门
9、升级成体育学院，但很多高校并没有承当体育培训的能力，进而导致所招收的学生并不能遭到合格的教育，限制了体育老师的培养。此外，现阶段关于职后体育老师培训机构的设立过于简单与随意，这种现象必然导致体育老师的培训质量遭到严重影响。很多老师在进入机构学习之后往往得不到职业发展所需的必要培训，进而使培训成为空谈。为应对此种现象，需建立体育教学教育机构认证标准。发展的质量监控是对涉及老师培养与培训的全经过给予必要的监督与评估，建立相关的国家标准，对其进行必要的引导与规范，使体育老师教学的详细措施落实到位。只要不断提高体育老师教学的培训质量，才能够提高优秀体育老师的成材率。体育老师专业标准、体育老师教育课程标
10、准、体育老师教育机构认证标准和体育老师教育质量评估标准共同构成了体育老师教学的评价标准，这四个部分，就像汽车的四个轮子一样，相互互不影响，但是任何一个轮子出现问题，整个汽车都无法正常运行。体育老师教学的评价标准只要在以上四个标准都完备的情况下才能够起到对应的作用。同时，这四个标准也覆盖到体育老师教育发展的全部经过。当前阶段的体育老师教学标准不仅包含上述的相关内容，还涉及其他相关标准，如教学标准、培训标准、资格证书认证标准等，但这些相关标准都仅仅是对上述四个标准进行的必要完善与补充。作为履行体育教育职责的最根本气力，体育老师必须遭到长期的严格训练后才能具备体育教学所必要的知识与素质，职业道德的获取要在长期的实践与培训中不断获取。体育老师需要接受系统的专业培训，才能具备一定的专业技能，成为专业的技术人才。要建立体育老师教育的标准体系，从多角度为体育老师的专业发展保驾护航，这不仅有利于我国的体育老师教育与国际接轨，而且能有效地提升体育老师的质量，为广大学生遭到高质量的体育教育奠定良好的人力资源基础。