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1、中职语文应用文写作论文2篇第一篇一、在教学方法上注重做中学，学中教，让学生在实践中获取知识、提高能力应用文写作与专业的结合，在教学方法上应有突破。“行是知之始，知是行之成。让学生在“行中获得知识，构成技能。以小组分工合作的方式学习，老师根据多元智能优化分组，让各组成员能力相当。老师先给学生布置任务(模拟职场中的工作)，学生介入搜集信息，分析、挑选信息，制订计划，施行任务，在逐步完成任务中也学会了解决出现的问题。这种任务驱动教学法使学生成为学习的主体，实现深层次把握应用文写作。在做中学，能够帮助学生在以后的工作环境中，能较容易适应环境，更好地解决工作中的实际问题。老师在学生活动经过中给予监督、指
2、导，学中教，及时发现问题，给予知识和技能的指导，沟通协调小组成员间的关系，更好地完成任务。如今以学前教育（通知写作）教学为例，本课安排两课时，详细教学环节及经过阐述如下:第一课时【案例引入，激发兴趣】鉴于学前教育专业学生将来从业的特点，以童话故事（小熊请客）导入，故事里的主人公小熊没有考虑到森林里各种动物的生活习性，以“起床后为时间通知大家吃饭，结果把事情搞砸了。故事既有趣味性，又蕴含着通知写作的注意点，这样既与专业学习结合，又激发了学生学习的兴趣。【整合教材，指导写作】（通知写作）选自中职语文教材基础模块下册第五单元的应用文写作，教材中的通知写作指导侧重于行政公文通知，日常应用文通知的写作指
3、导较简单。根据中职生就业的特点，笔者把教材进行了整合，对行政公文通知，要求学生能够读懂即可，对日常应用文通知要求学生不但要看懂，而且还要会写、会用，做到格式规范，文字简洁，内容正确。通过病文修改，案例教学，学生动笔写作来训练学生把握通知的基本写法。选择病文和案例偏于幼儿教育教学的内容，让学生初步接触职场。【任务驱动，分工合作】这一环节安排在课后，跨时2周。全班分成4个小组，组成2个对组(这样安排学生接触多样的通知内容，评价时也不会显得单调、枯燥)，每对组领同一个任务。任务一:爱心幼儿园大班区域教学需要家长帮助搜集物品充实教学区，请你以幼儿园的名义拟写一则通知。任务二:爱心幼儿园小班开学初要开一
4、次家长会议，请你以幼儿园的名义拟写一则通知。以上两则通知所有细节均可假设。要求:通知以展板的形式展示，尽量做到图文并茂，符合幼教特色。各小组领受任务后，组长根据组员的特长、性格分配任务:有的去幼儿园了解幼儿园通知写作情况，有的上网搜索相关资料，有的负责展板的美工，有的负责撰稿。老师随时与小组长联络，及时了解任务进展情况，有困难予以协调解决，保证任务如期完成。这一环节中任务的设置很重要，任务是推动学生学习和探索的直接动力，任务的提出在整个教学环节中尤其关键。学生根据任务上网搜集资料，实地调查，进一步了解幼儿园工作中通知的写作，同时培养了学生搜集、整合信息的能力，养成了自主、合作、探究的学习习惯。
5、第二课时【成果展示，多元评价】各小组推荐一人上台展示本组的通知写作展板，并讲解:配图的含义，通知的各要素内容。鼓励个性化的讲解。各小组根据课前师生共同制定的评价表评价对方的作品及讲解情况，老师点评(展示中，展示后适当地点评，鼓励性点评为主)。展示结束后，每个成员自评和组内成员互评在活动中的表现。本环节利用学前教育学生优势擅于美工和白话表达，进行成果展示并讲解，在一定程度上提升了学生综合职业素养。评价是师生对任务完成情况的一种反应，通太多维点评，使其完善知识构造的同时，培养了学生自我评价意识，树立自自信心，品尝成功的快乐。【优化成果，反思总结】通太多维点评，学生对小组的作品及自我表现都有了更多的
6、认识，学生根据小组的讨论意见修改作品，总结在本次活动中的表现，并提出需要改良的地方及努力的方向。这样不仅提升了学生原有的知识经历，同时也是生长性的学习，影响深远。二、应用文写作与专业的结合对语文老师素养的要求应用文写作与专业结合的中职语文课堂教学对语文老师的素养和能力有了更高的要求，“问渠哪得清如许，为有源头活水来。语文教师只要不断地学习，不断地接受消化新知识新理念，才能提高本身的专业素养，驾驭课堂。首先语文老师要有坚实的应用文写作基础，不断提高应用文写作能力，在指导学生应用文写作时方能游刃有余。其次，语文老师要把视野向学生所学的专业拓展，了解各专业的新动向，把握职业动态，下企业实践了解企业对从业者的要求，平常利用教研组拓展与其他学科老师的沟通，了解专业内容，这样才能适时调整教学内容和教学策略。再次，中职教育“以就业为导向，要求文化课与专业课的结合浸透尚处于探索阶段，这就要求语文老师有关注教改的积极心态，有探索中职语文新教法的研究能力，有主动运用与实践的勇气，有坚持不懈，不断反思总结的恒心与毅力。最后，要有课堂评价的技巧。评价时对学生的表现应以赏识为主，培养他们的自自信心，激发他们的表现欲;发现他们的错误以建议性评价为主，既对学生表现出色之处给予肯定，同时有针对性地给学生提醒与纠正;评价的语言应是准确简洁、亲切热情的，学生乐于接受。