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1、成人教育形式转型的考虑一、成人教育办学形式的将来走向1.以需求多样化为目的。多样化需求是人才培养的源动力，同样也是成人教育发展的重要促进气力，紧扣社会需求的成人教育发展思路，使成人教育的发展更具有实用性、高效性、可行性。社会的发展，周边区域产业经济构造的调整对人才需求的变化，要求成人教育具有提升成人职业素质的特点，突出应用性、实践性和针对性的成人教育特色。成人学习者，从单纯的学历需求和职业需求上升到自我的学习需求，向个人的全面可持续发展高层次文化需求发展。2.以办学专业化为核心。在高等教育向社会提供专业型人才的大环境下，成人教育必须提升办学质量，以培养人才的专业性为目的，提升本身在成人教育办中
2、的竞争优势，拓宽办学思路，向着专业化方向发展。同时，在各项培训中体现本身的学科建设与教学互相融合，深化课程体系改革，改革学生的培养形式，为专业化较强的行业培养急需人才。从更高的层面来讲，将来成人教育将成为社会群众获取教育的主要载体。因而，成人教育需向着专业化的办学目的前进，进而不断知足社会群众生活品质提高的需求。3.以运作市场化为手段。伴随着我国高等教育群众化进程的逐步推进，成人教育办学形式必须以市场化来推进。高校成人教育办学应把有限的高等教育资源与不断增长的成人教育需求市场进行不断整合，进而有效地拓展成人教育发展渠道。在将来成人教育办学形式下，可根据社会行业的需求，开展前沿、急缺专业的培训。
3、高校成人教育办学单位和受教育者成为技能培训的买卖双方，受教育者选择本身所需培训产品，办学单位提供该培训产品的服务，建立健全面向市场的产业运作形式。二、成人教育办学形式发展的途径与机制选择1.建立专家型的领导班子来带动成人教育的发展。在高校成人教育办学中，领导者所制定的办学政策将影响着详细办学管理的施行，建立专家型领导班子可发挥领导专业和管理的特长，到达指挥有效的目的。在工作中以学科带头人的管理形式，组织单位职工从工作中多角度的研究成人教育理论，不断将成人教育理论研究和详细成人教育管理工作相结合，到达学以致用的目的。2.从“学历+专业过渡到“技能+需求的成人教育培养形式。在新时期人们多层次需求日
4、益明显的情况下，成人教育应在校企合作的办学形式基础上，去探索以社会群众需求为出发点，以成人教育市场化为依托，施行专业技能、个人需求培训的“自发性需求成人教育培养形式。从社会群体着手，探索广大民众的知识、技能所需，来制定需请教育方案，同时，建立专业技能培训平台，以教育产品化向群众群体出售，进而真正意义上优化人才培养形式和加强高校成人教育办学实力，从根本上实践我国群众教育、终身教育的理念。3.建立“学分银行制度。随着成人教育办学形式的改变，学历教育与非学历教育培训二者的融合显得非常重要，“学分银行制度的提出为二者之间搭起了桥梁。因而，政府、教育主管部门可充分利用信息技术对优质成人教育资源进行整合、
5、开发，并通过规范学分折合，知足受教育者不同的学习形式、学习需求，进而扩大成人教育的生源。4.深化科技水平，探索综合性网络平台的建立。目前，国内很多高校在网络学习资源的开发方面，已建成相对稳定的网络平台来保证成人教育教学的顺利进行。随着科技水平的发展，网络平台不仅仅包括成人教育教学方面，还应延伸到个人求职、企业招聘、群众教育宣传等方面，建立成人教育综合性网络平台，使得各种形式的成人教育和网络平台拓展不断走向融合。同时，企业能够通过学历要求、专业技能、工作实践、培训记录、能力评估等方面搜索所需人才的信息，进而实现企业和培训学员的对接。5.创新成人教育办学的体制。随着我国市场经济的发展，成人教育办学可尝试以董事会制、挂靠民办机构形式面向市场和社会需求拓展多类型办学方式，进而摆脱成教办学的窘境，使成人教育有新的发展。同时，积极实行市场化运作，通过与当地教育部门、劳动部门、行业管理协会、考试认证机构合作，开展职业技能培训和群众生活需求培训，进行技能鉴定和资格水平认证，进而创新成人教育办学体制。