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1、思政课程与课程思政融合及创新摘要思政课程与课程思政的相融合，是实现思政课程教育引领作用实现最大化的根本途径，更是全面培育当今时代高品质人才的必由之路，所以始终保持高度融合并不断创新应作为长期关注的焦点。基于此，文章就在分析协同育人视角下思政课程与课程思政相融合的时代意义基础上，针对二者之间融合的基本道路以及创新之路作出深入的阐述。关键词协同育人;思政课程;课程思政;融合与意义;创新之路随着我国已经进入全面建成小康社会、决胜个现代中华特点社会主义伟大胜利的历史新阶段，课程思政已经成为学校教育的主要育人形式，协同育人已经成为主要关注的视角。为此，思政课程更要预知保持严密的融合，并且呈现出不断创新的
2、新姿态，由此方可确保“三全育人工作时间以及“立德树人教育理念深深扎根于思政课程建设与实践之中，人才培养的总体质量也势必会得到大幅度提升。一、协同育人视角下思政课程与课程思政相融合的时代意义(一)思政课程的引领作用将会到达最大化课程思政育人形式为思政课程建设与全面落实提出了更高的要求，主要体如今学生知识与技能、能力与素质的全面培养。而在这里，全面主要体如今“全员、全经过、全方位，要求每一名学生都要成为思政教育的主体，根据学生个体的基本特点，有针对性地和实时性地进行综合素质培育，让学生思想意识和价值观念上能更有着质的提升。而这无疑是思政课程教育引领作用最大化的切实体现，更是高素质、高要求、高标准人
3、才全面培养的重要保证所在。(二)思政课程实践活动的主题必将愈加丰富、内涵愈加深入从当前思政课程体系的构造来看，理论课与实践课作为两项重要构造，理论课是课程思政育人形式构建的核心所在，为协同育人指明了方向与目的，而实践活动往往普遍被忽视。为此，在协同育人视角下，思政课程与课程思政的融合中，明确指出思政课程实践活动也要以理论课为中心，强调学生全员化、全经过、全方位践行所学理论基础，在实践中体会到思想、价值、道德观念的引领作用。因而，思政课程实践活动的主题必将愈加丰富、内涵愈加深入，这也是协同育人视角下，思政课程与课程思政相融合所展现出的又一时代意义。二、协同育人视角下思政课程与课程思政的融合之路(
4、一)思想政治课程紧紧捉住“立德树人教育理念从课程思政育人形式的理念来看，“立德树人作为核心教育理念，是全面培育高品质人才的重要依托。因而，在协同育人视角下，思政课程与课程思政的融合之路必须以教育理念的深度融合为基础。在此期间，思政课成建设要以“立德树人教育理念为中心，各项教育教学共工作要以“德为中心，强调学生道德素养的培育为基础，以此来深化学生思想和价值观念的高度，这显然能够有效实现育人形式与课程教育教学工作的相协同，思政课程的育人目的也自然得到了进一步升华。(二)实践活动要与思政理论课保持同向、同行在协同育人内视角下，由于思政课程中的综合实践活动作为课堂体系的重要组成部分，所以在课程思政与之
5、相融合的道路中，必须确保综合实践活动能够与之保持同向、同行。其间，无论是在校内实训或实践方面，还是在校外综合实践方面，都要体现出全员、全经过、全方位培育学生思想意识和价值观念的作用，这无疑是全面培育现代合格社会主义建设者的理想平台，更是加快夺取现代中华特点社会主义伟大胜利脚步的重要保证。三、协同育人视角下思政课程与课程思政融合的创新之路(一)“三全育人工作视角嵌入思政课程教学活动之中所谓的“三全育人工作视角，指的就是“全员育人、全程育人、全方位育人，这正是课程思政育人形式的根本宗旨所在。为此，在协同育人视角下，思政课程与课程思政的相融合中，先要将课程教育教学工作主视角进行互相融合，进而确保思政
6、课程教育教学工作的理念愈加明确，以保学生思想观念、价值观念、道德观念引领作用的最大化呈现。其间，主要的实际操作应体如今两个方面:首先，思政课程的育人目的要体现出普适性和长效性。众所周知，学校教育所要面对的教育主体存在一定的差异性，无论是在思想观念，还是在价值观念和道德观念上，都有着非常明显的呈现。为此，在思政课程与课程思政相融合的创新之路中，首先要将思政课程的育人目的进行不断细化，让小目的能够与全体教育对象保持相合适，进而为实现思政课程总体目的打下坚实基础，这恰恰知足了课程思政全员教育的根本要求，学生思想、价值、道德观念也会随之产生明显的改变，确保思政课程教育引领作用的最大化。其次，应将理想信
7、念正确引导作为思政课程建设的宗旨。从课程思政育人形式的根本宗旨来81看，促进教育对象正确树立并坚定本人的理想信念，无疑是课程思政育人形式的根本宗旨，但从教育对象本身的思想动态来看，理想信念普遍存在一定的模糊性和不确定性。为此，在协同育人视角下，探究思政课程与课程思政融合的创新之路经过中，必须将理想信念的引导作用充分突显出来，由于这是学生树立正确思想观念、价值观念、道德观念的根本前提，更是其全程育人、全方位育人的直观体现。(二)要以“德为先的育人思想构建思政课程体系在协同育人视角下，思政课程建设与课程思政相融合的创新道路中，有了明确的工作视角作为支撑，接下来就要针对课程体系构建工作进行优化与完善
8、，原因在于课程体系是承载“三全育人全面进行的重要载体，课程体系构建能否完善直接关系到课程思政育人形式在思政课程教育教学中的总体效果。在这里，要以“德为先作为基本构建思想，详细操作必须包括两个方面:首先，在课程设置方面，要设置与“德育相关的穿插课程。毋庸置疑，德育工作作为全面提升学生道德素养、促进学生价值观念、责任意识全面构成的主要载体，所以在思政课程体系建设中，要将与“德育工作相关的教育载体引入进来，成为课程构造中的重要组成部分，由此确保思政课程能够成为学生强化本身道德底线、完善个人道德行为、促进本身社会责任意识构成的重要平台，进而帮助学生能够正确树立本身的价值观念，为学生思想观念的正确构成发
9、挥出进一步的引领作用。其次，在实践课程方面要设置公益性综合实践课程。综合实践课作为思政课程体系建设中必不可少的组成部分，是走“理论联络实际道路的直观体现。(三)立足课程思政基本内涵打造思政课程评价体系从融合角度而言，必须体如今多角度深化融合，课程评价作为思政课程建设的关键一环，是评价思政课程能否到到达教育目的和教育宗旨的主要平台。为此，在协同育人视角下，思政课程与课程思政融合的创新，必须围绕课程思政的基本内涵，打造出具有针对性的课程评价体系，以此来确保思政课程育人成果的最大化，详细操作要从三方面进行:首先，评价原则与评价标准上，要以学生全面发展为评价原则，并且以思政课程育人目的为评价标准。毋庸
10、置疑，思政课程的根本任务是促进学生全面发展，所以这也要作为课程思政融合视域下思政课程评价的基本原则。而在评价标准上，要将思政课程知识与技能、经过与方法、情感与价值观三项基本目的作为评价标准，以此确保思政课程在促进学生全面发展中的衡量标准愈加明确。其次，评价内容上，集中体如今思想、价值、道德观念的培育三个方面。所谓的评价内容，指的就是究竟评价什么，这也是评价结果的重要支撑条件。从课程思政育人形式来看，主要体如今“三全方面，而从思政课程的总体目的来看，就是要在思想、价值、道德观念的引领。为此，立足“三全育人就以上三个观念的引领作用加以评价就是主要的评价内容，进而彰显思政课程育人经过能否实现与课程思
11、政育人形式的基本要求相统一。最后，评价方法上，要以师生互评的形式来进行。其中既包括问卷调查，又要包括实践考核，确保以最直接的方式能够展现出学生思想观念、价值观念、道德观念的引导效果，评价结果也正是课程思政与思政课程融合始终保持创新的重要根据。通过以上观点阐述不难发现，在协同育人视角下，真正做到思政课程与课程思政的相融合并非易事，而确保融合之路始终保持创新更是一项系统工程。其间不仅要明确思政课程建设的工作新视角，同时还要将课程体系建设的总体思路不断贾阿姨改良，更要将思政课程评价体系的完善与优化放在重要位置。对此，怎样做到不断强化以上三方面工作就成为广大思政教育工作者今后教学与研究的重中之重，也是人才真正实现全面发展的重要保证所在。