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1、小学科学教学中小组合作学习的运用【摘要】本文以小组合作学习在小学科学教学中的运用为论点，阐述了小组合作学习的意义，包括重点有利于不断提高学生的自主性和独立性、有利于促进学生全面发展和进步、有利于促进学生更好地学习等，然后重点通过合理分组、将组内成员作用充分发挥出来、合理布置教学任务、加强科学的教学评价机制的构建等，充分彰显出小组合作学习的应用价值，进而为小学科学教学水平的提升创造有利条件。【关键词】小组合作学习；小学科学教学；运用在素质教育的影响下，对小学科学教学提出了全新的要求，而小组合作学习得到了广泛的应用和推广，这已经得到了小学科学教学师生的高度重视和关注。在小学科学教学中，加强小组合作
2、学习的开展，能够充分调动学生的介入积极性和主动性，不断提高整体教学效率，确保良好的教学施行效果，同时，还能够将学生的学习能力提升上来，积极介入到教学活动中来，进而在潜移默化中不断构成小学科学核心素养。一、小组合作学习在小学科学教学中的应用意义第一，有利于不断提高学生的自主性和独立性。在小组合作学习中，学生要英勇地表达意见和想法，与其他同学保持密切的沟通和沟通，构成本人个性化的见解，不断提高学生的思维和胆量。第二，有利于促进学生全面发展和进步。在小组合作学习中，能够不断加强学生的归属感，与学生本身需求相符合。在小组合作经过中，能够充分表现自我，各个组员提出的意见能够被采纳，积极引导学生勇于表现自
3、我。在小组成员内部，学生要做到互相尊重、共同学习，并且互相沟通学习经历，充分凸显出学生的主体性地位，进而实现学生全面发展目的。第三，有利于促进学生更好地学习。在小组合作学习中，学生能够结合本身意愿讲出答案，允许答案出现失误，假如学生回答失误，其他学生或老师会在第一时间指正出来。同时，在小组合作学习中，能够引导学生自主考虑问题1，保证对讨论较高的介入热情，假如本人的答案是准确的，并且得到认可，会大大加强学生的学习自自信心，进而维持更高的学习兴趣。二、小组合作学习在小学科学教学中的详细应用一合理分组通过小组合作学习，能够引导学生加强实践和沟通，促进学生健康发展。在分组经过中，首先，要贯彻异质搭配原
4、则。对于异质来讲，主要是指同一组的学生，在知识、情感以及能力等方面要体现出差异性，做到扬长避短、共同进步。其次，男女搭配原则。在各个小组内，要确保男女比例的一致性和协调性，以便于组内合理合作，在分好小组以后，要选任组长、监督员等，以此来规范组内工作。二将组内成员作用充分发挥出来在合作学习经过中，要给予学生充足的考虑时间，不断提高学生的自主探究能力，将小组合作学习的作用充分凸显出来。但是在一些课堂教学经过中，一些老师没有积极制定小组合作学习规则，而且还要注重培训，不断加强小组合作学习的有效性。比方：在“探究小车摩擦力大小和什么有关？的教学时，老师要引导学生对小车的摩擦力与质量之间的关系进行分析，
5、要想将其定量关系充分挖掘出来，老师要与学生共同制定实验方案，引导学生积极发言，并鼓励学生扮演好本身在实验中的角色。在实验经过中，要做到协调分工2，明确相应的责任义务，做好实验经过，小组长要对本组实验结果进行归纳和总结，最后进行公布，这时全班同学能够进行剧烈的讨论和沟通，创造良好的学习气氛。三合理布置教学任务对于小学科学老师来讲，要合理布置学习任务，不断提高小组合作学习深度。一般来讲，小组合作学习，在小学科学教学中的作用与小组合作学习程度之间的关系是严密联络、密不可分的，在实际教学经过中，老师要不断提高小组合作学习的应用性，并进一步加深小组合作学习的深度。比方在天气和冷热相关知识学习中，老师要加
6、强多媒体教学的应用，以此来具体讲解书本知识。在此基础上，老师还要引导各个小组实时测量温度，并结合所学知识，正确表述所测量的温度。此外，老师还能够对当地地区的天气信息进行提供，引导各个小组结合天气信息状况，展开讨论和分析，然后由小组长模拟播放天气情况。四加强科学的评价机制的构建首先，小组积分制。要结合各组成员回答问题的人数，以此来进行积分。其次，在课堂上，要对各个小组能否认真听讲进行比照，对于获胜小组，老师要予以加分或奖励。再次，知识竞赛。在小组合作学习以后，要积极开展知识竞赛活动，老师要借助不同形式，比方必答题、抢答题等，以此来对学生把握学习内容情况进行检查，有助于学生更好地记忆和稳固知识点。最后，小组自评互评。针对各个小组和小组成员的学习活动情况3，老师要进行积极评价。第一，要擅长总结小组合作成功的经历，以便于更好地指导其他小组。第二，针对组内存在的问题，老师要进行深化分析，然后制定相应的解决方法。第三，各个小组之间，要开展互评互学，在评价的基础上，不断学习，改正自我。总之，小学科学教学经过中，小组合作学习得到了广泛的应用和推广，能够充分调动全体学生的介入热情，全身心地投入到教学活动中，并通过小组合作学习的开展，能够引导不同层次的学生，做到优势互补、共同进步，进而在整体上为小学科学教学水平的提升创造有利条件。