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1、小学三年级语文教学论文小学三年级语文教学论文【1】新的学期，几乎天天、每周、每月都被一些东西感动着：下课的铃声响了，孩子们恳求着：“教师，迟一点下课好吗？让我们再合作一次！第四学习小组的学习心得上写到：“通过第四单元的自主学习，我们真正体会到语文学习的无限乐趣。七班的郑诗雅同学在心语里写到：“我太喜欢新的语文课了！天天都怀着急迫的心情盼望着下一节语文课！七班谢慧卿同学在随笔里写到：“这就是语文课，她让我自信、洒脱、有个性、有进取精神，我天天都沉浸语文学习的快乐中。快乐着学生的快乐，我也沉浸在语文教学欢乐的海洋之中。确实，全新的语文学习方式自主、合作、探究是学生语文学习的源头活水！（全日制义务教
2、育语文课程标准实验稿）明确指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因而，在已经过去的七年级上册的语文教科书的学习和教学中，我们师生一起，共同探索、努力研究、积极合作、认真介入，初步探索出一种全新的语文学习方式。首先，我们根据课标制定了三级目的：、知识与能力：这是语文教学的基础目的，是培养和训练学生综合性语文素养的关键和根本。、经过与方法：要让学生寻求并把握知识构成的经过和方法以及本人获取知识、构成技能的经过和方法。、情感态度价值观
3、：要注重在语文教育、活动中培养学生健康丰富的情感，积极正确的态度。其次，我们确立了自主、合作、探究的学习方式的理论指导。学生是学习和发展的主体。学生是语文学习的主人。老师和学生要共同树立学生的主体意识。面向全体，关注每一个学生的发展，要彻底改变学生的学习方式，建立新型的学习方式：一是自主学习。激发学生的学习兴趣，培养学生的自主观和自主意识。引导学生主动介入，亲身实践，独立考虑。强调学生构成积极主动的学习态度，热情鼓励学生主动、自主的学习行为，高度评价学生的主动、自主学习的成果。学生主动在语文实践中丰富本人的人文素养，提高语文能力。二是合作学习。充分激发学生合作的欲望，调动他们的合作的积极性。让
4、学生多多进行小组合作学习、团队合作学习等，实现生生合作、生生互动，相互启迪，相互促进，相互提高，切磋学问，砥砺思想，在合作中获得喜人成绩。三是探究学习。耐心、细致地培养学生探究的意识、探究的习惯和能力。勤于钻研，勤于考虑，勤于发问，乐于表达与沟通。学习中尤其注重知识的探索和钻研，擅长讨论研究和解决问题。我们的详细做法如下：、建立语文学习成长袋：语文学习原始资料表；入学前家长评价表；学生进步记录表；家长月反应表；语文学习目的表；老师评价表、鼓励表；学生学习经历表。、学生自主命题袋：面试命题卡、笔试命题卡按单元出题。学生分小组确定出题人、答题人、评价人。并评选出优秀命题者。、学生合作探究小组：按课
5、文、活动分组。探究小组的类型：单元活动小组、四人小组、特色小组、男同学团队、女同学团队、兴趣小组、课外名著学习沙龙：拓展性浏览、研讨；名著推介；名著浏览札记；名著观感沟通；名著名人谈；名人访谈录；吹毛求疵看名著、学生学习成果评价组：评委由学生自己推荐竞选产生。评价内容：课堂活动评价、课堂发言评价、课外学习效果评价、资料信息采集评价、随笔评价、学习成绩阶段性评价、作品发表评价、语文学习整体性评价、语文大世界学习成果展示沟通课：在教室各个位置布置本人的成果展示：图片、资料、作品、多媒体成果。、语文学习问题抢答、辩论赛：分单元、课本、文体、问题类别准备课文：（在山的那边）、（走一步，再走一步）、（童
6、趣）、（第一次真好）、（羚羊木雕）、（散步）、课本剧演出：（皇帝的新装）、（山中访友）、（羚羊木雕）、（陈太丘与友期）、（盲孩子和他影子）、（女娲造人）。、中段考：面试题学生自主组织试题、学生准备答案，笔试开卷。、期末考：面试题学生自主选定试题，学生评委准备答案，笔试开卷。、口头作文学生自评组：题目自主拟定、写作内容自定、口头表达成绩评价，人人介入。每两周一次、配乐朗读：评委组由学生自主产生，朗读由学生本人合作完成。朗读课文：（在山的那边）、（行道树）、（春）、（山中访友）、（秋天）、（观沧海）、（西江月）、（天净沙）、（金色花）、（纸船）、（咏雪）、（天上的街市）、（静夜）、（浅塘湖春行）。
7、实验的经过就是带着问题探索前进的经过，我们相信有了高水准的课程标准，有了令人耳目一新的试验教材，我们广大语文老师一定会成为这一园地中的活水，并为她不断注入新的活力。小学三年级语文教学论文【2】就语体学的分类而言，语文教学论文属于科学研究论文的范畴。但是教学论文与一般的科研论文、学术论文又有所不同。学术论文能够是纯理论、纯学术的研究；而教学论文除了具有一定的学术性、理论性之外，还应具有突出的实践性。由于教学本身是一个实践活动。比方，就汉语语音问题来讲，用音位学理论来分析当代汉语语音成分，分析单元音a及韵母ia,ai,ian中的a有什么不同，zhi和zi中的元音的发音特点怎样，这样的语文论文属学术
8、论文；而分析汉语拼音如何教，有介音(韵头)的音节是三拼法好还是两拼法好，两拼法中是声韵相拼(如j+ian)好还是声介合母/后随成分相拼(如ji+an)好等等，这样的语文论文属语文教学论文。又如，研究句式是语法学方面的语文论文，研究句子在中小学如何教则是语文教学论文。语文教学论文不能只是理论分析，而应该有具有充分讲服力的实践性材料来加以证实，必须以教学实践为基础，是教学经历的总结和提炼。它应该对人们的教学实践有指导意义。这就是讲，教学论文与一般学术论文的不同，是它具有突出的实践性，是针对教学实践来写的论文。教学论文固然来自教学实践，是对教学实践的总结和提炼，但教学论文又不同于一般的教学总结。语文
9、教学论文与教学总结属于两个不同的文体范围。前者属科学研究论文范畴，后者属工作报告范畴。因而，二者具有不同的特点。教学总结是对某个教学阶段、某个教学范围中教学工作情况的总结，它的内容主要是对教学实践的一种讲明。教学论文则是一种理论联络实践的文体，它除了具有实践的讲明之外，还应该有理论的分析和一些学术性的讨论.当然，教学论文是在总结教学实践的基础上产生出来的，因而，它与教学总结之间并没有不可逾越的鸿沟。好的教学总结经过加工和提炼就能够成为一篇教学论文。但从文体上讲，二者毕竟有区别。教学总结中当然可以以有一些理性的分析和理论的讨论，但这不是必需的；教学论文则必须具有理论的讨论，必须在实践的基础上升华
10、为理论，必须以规律的总结和提炼为目的，而不能仅仅停留在对教学实践作法的表述上。通过以上讲明，我们以为写语文教学论文首先要把握住这种文体的基本特点:既注重实践性，又注重理论性和学术性。既要以教学实践为基础，总结实践经历(包括本人的，或别人的；正面的，或反面的)，又要在此基础上运用有关的理论(如教育学理论、心理学理论、语言学理论等等)加以分析提炼，去粗取精，去伪存真，归纳出带规律性的东西；而这些规律又要能对教学实践有指导意义，具有可操作性。不注意这一点，就难以写好语文教学论文，要么只阐述某种观点，不提出有现实针对性的实践根据，泛泛而论，不解决实际问题；要么只讲本人怎么做怎么教，不分析为什么这样做这
11、样教，其中有什么值得认真研究的地方，这就和一般的教学工作总结没有什么不同。小学三年级语文教学论文【3】在小学语文教学实践中，作文是相当一部份小学老师和学生“心中永远的痛。执教者为作文教学难而感到棘手，学生对作文有畏难情绪，一听讲写作文就头疼，家长对此更是束手无策，于是只好求助于各种各样的辅导资料，结果学生作文抄袭成风，程式化、成人化、泛政治化倾向严重。教与学之间产生了一种严重的不信任感，挫伤了学生学习母语的积极性，这也是语文教学少、慢、差、费的主要原因之一。随着教育机制的全面转轨，我们开场从应试教育的泥潭里跋涉出来。要培养学生用运母语进行浏览理解与表达沟通的基本能力，以及运用当代技术搜集处理信
12、息的能力，作文教学在其中的地位尤显重要。近年来，笔者在本人任教的班级中对学生作文指导以“积累与“鼓励为主线，学生能做到“有情可抒，有感能发，有话能写。现就关于小学生作文指导经过中的“积累与“鼓励谈谈我本人的一些做法。一、作文指导的主线之一积累苟子在（劝学）中讲“不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江河。叶圣陶先生也讲过：“写东西靠平常的积累，不但著作家、文学家是这样，练习作文的小学生也是这样，小学生今天作某一篇文，其实就是综合地表现他今天以前的知识、语言、思想等方面的积累。积累是人们生活中不可少的一种能力和习惯。从小学生作文来看，没有一定的积累是不行的。没有生活积累就没写作的素材，“巧妇难为
13、无米之炊，学生作文将无话可讲，无事可叙。没有语言积累，学生作文将是“茶壶里面装饺子有货倒不出来，内心不能表达，内心有情有感不能抒发。所以我们在学生作文指导中要树立大语文观，带领学生走向自然，走向社会，观察和体验生活，注重学的生活积累。要求学生广泛浏览课外书籍，多读书、读好书获取间接经历，积累语言。1指导学生观察积累生活。叶圣陶先生讲过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不干涸，溪水自然活泼地流个不歇。这段话充分讲明了社会生活是学生作文的源泉，只要留心观察社会生活，才能获取写作的素材。在学生课外观察指导中，我注意引导学生观察自然注意日月星辰的变化，留心山川河流的形态，观察风霜雨雪的景象，了解鸟
14、兽虫鱼的习性，注意花草树木的生长引导学生观察社会生活了解家乡日新月异的变化，参观工厂，访问农家；观察学校生活注意学校开展的活动，大到开学典礼、运动会，小到主题班会、同学的课堂发言；观察家庭生活留心家里今天来了什么客人，爸爸又卖了什么新电器，妈妈又添了什么新衣服，家里人的言谈举止学生观察前，要提出观察要求，学生观察时要进行相应指导，学生观察后要写观察日记。要培养学生在观察事物的同时分析事物的好习惯，观察是一种复杂的多侧面活动，不能单用眼睛，要耳、口、手、脑并用，要做生活中的有心人。观察日记是把天天观察到事、人、景、物选取本人以为重要的、有价值的东西记录下来。不拘长短，不拘内容形式。事要重点记下事情的原因、经过、结果：人要重点记下人物的动作、语言、神态；景要重点记下景物形状、颜色、大小、动、静特点；物要重点记下物件的外形和构造，用处与功能每则观察日记都要写下观察的时间、地点，尽可能的记下自已的感受。象我的学生写的（我找到了春天）、（我家门前的桃树）、（荷塘春雨）、（茼蒿花）、（游黄山记）、（我爱家乡的喇叭花）、（妈妈的新毛衣）、（我们的电教室）等公开发表或获奖的习作都是学生认真观察之后写出来的，能够讲，没有观察就没有作文。