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1、爱莲讲教学反思总结爱莲讲教学反思总结奇铭)、范读课文。(3)自读课文。(4)、结合课下注释默读课文，疏通字词句，问也较多。但绝大部分问题，学生能本人解决，极少数问题，教师点拨一下即可。翻译完后，我提了两个问题：作者写莲有哪些特点?为什么要写这些特点?对于第二问，我原先以为学生回答不出来。结果，学生不仅正确地回答了出来，而且还联络到以前学过的托物言志的文章，以前太低估了学生。再接下来是第三步骤：研读课文。一开场，学生由于习惯了教师的满堂灌，没人发言。我就引导大家：你本人以为课文哪里写得最好?让学生自读、考虑、合作沟通，结果学生把（爱莲讲）的主旨、构造和写法，一点一点地讲出来。至于对课文有疑问的地
2、方，我启发大家：作者所处的年代，距离如今近一千年，难道到了如今，大家的思想观念还没有发生变化，还完全同作者的观点一样?这引起了剧烈的争论：有同意的，有不同意的。大家争得面红耳赤。由于课堂时间有限，又由于是初次上这样的课，非常遗憾，我没敢让学生再继续争论下去。最后一个步骤：迁移能力。喜欢哪一种花是人的思想感情的表现。联络本人的志趣和追求，写出你最喜欢的一种花。模拟例句，用托物言志的方法造句。由于整堂课都是以学生为主，以自学为主，以学生的发现为主，所以，学生作起这样的作文来，并不犯难。这堂课，学生学得轻松自若，主观能动性得到了最充分的发挥：不仅把教师该教的知识本人学习了，把握了，更重要的是，在学习
3、经过中，能真正用本人的头脑去思考、去发现问题，去决定汲取或舍弃。这堂课也使我认识到，学生是学习的主体，教师是引导者、介入者，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，这样，才会收到了较好的效果。爱莲讲教学反思范文三第一：在教学形式上，我们一贯采用的传统教授文言文教学的固定形式，即:朗读-疏通-理解-积累，在议课经过中许小艳教师提出如何突出重点，我觉得这是一个值得深思的问题，一节课仅仅是为了追求某种形式上的完美，还是要让学生真正有所收获，更让我受益的是陈教授的做法，他也是以读来带动、促进学生理解课文内容，但陈教授绝不拘泥于读的形式，而要求学生应读出作者，读出自己。与陈教授的课相比，本节课中我设计的朗
4、读在某些地方就显得很浪费时间。为了这个环节，即便教学内容很简单，即便学生已经会读，仍要按形式照旧进行。所以教无定法，不可按一定的形式因循守旧。第二：在导入新课时，孔令宏教师建议以古往今来赞美莲的诗句或学生谈莲的形象等方式来导入，以此来激发起学生的兴趣。是的，兴趣是最好的教师，一节课用什么方式调动起学生内在的热情，激发起活跃的思维，积极地去介入应该是我们关注的问题，同时我觉得孔教师这个提法能够帮助学生更深化地去挖掘文本，扩大学生的知识面。这样做也未尝不可。不过，我也不推翻我的观点，我觉得学生的课前三分钟演讲也是一种很好的调动方式，它是学生介入课堂的一个极好的手段。第三：对于自主、合作、探究这种教
5、学形式在议课中我有了更深化的认识。我的课堂一直采取的形式就是以调动学生发现问题为突破口，我仍然以为学生发现一个问题比教师讲授十个问题都可贵。今天王坤娟教师的建议讲在探究时教师是不是该适当点拨，这一点我是认同的。同时，陈教授的课也给我同样的启示:应该从学生实际出发，对于学生挖掘不出来的问题，老师应该给以适时的引导，然后给他们以时间去体会，进而成为本人的收获。相比拟而言，我的学生在课堂上固然讲了、问了，但是真正在思想上收获的同学不多，语文课堂应该是和生活联络在一起的，而生活这个外延如此广大，怎样让学生学会在其中采撷珍珠，为师者应该为学生指引。第四：我想再谈一点，就是观了陈教授这节课以及通过我们的议课，我觉得我们在备课时忽略了语文与生活的联络。比方:三种花喻三种人，三种人的处世态度，我们怎样看待等。改良设想:讲实在话，今天心情非常冲动，由于我觉得本人发现了很多问题，也看到了陈教授的课堂。觉得从明天开场本人的课堂就该改变，固然我知道这有难度，但是那种急于改变、讨论、改良的冲动却真实涌动在心中，但我知道有些改良很难:比方怎样让语文更提高贴近生活，怎样让学生学会关注课堂、关注同伴，怎样让本人的课也有散文般随意而有深度，散而不乱并有神，都是我的考虑。爱莲讲教学反思总结