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1、关于实用的体育教学方法关于实用的体育教学方法巩诗2.示范或直观演示导入。老师首先让学生观察老师做示范或技术动作挂图，引起学生学习的兴趣，老师从学生的观察中及时恰如其分地提出问题，为授课内容做好准备。3.提问式导入。老师结合教学内容，根据学生把握的体育知识或技术动作的情况，先向学生提出有关问题，通过提问或回答导入新课。导入是整个教学中的重要环节，它直接影响学生的情绪和教学效果。因而，老师必须把握导入的基本技巧。二、讲解技巧讲解技巧是指体育老师利用语言引导学生理解动作，构成概念，把握要领的教学行为。老师要提高讲解技巧，就应注意下面几个问题：第一，讲解准备要充分，要认真分析讲解的内容，明确讲解的重点
2、和关键，讲解重点和难点时要加以提示或停顿;第二，讲解经过要条理清楚、逻辑严密、构造完好、层次分明;第三，讲解针对性要强，要根据学生的年龄、性别、兴趣、认识能力进行讲解;第四，注意语言技巧的运用，如语速适当、语音明晰、语言简练、生动有趣、语调亲切、抑扬动听、音量适中、富有变化;第五，注意讲解与示范技偶合理配合;第六，注意人体语言机能的运用，以引起学生注意，并提高记忆效果。三、动作示范技巧老师要提高动作示范的质量，提高动作示范技巧，使其起到积极的教学效果，就一定要注意下面问题：首先，动作示范要正确、规范、优美，通过示范帮助学生建立正确的动作概念;其次，示范动作的目的要明确，重点突出，要让学生明确示
3、范的是什么，怎样观察、如何观察;第三，示范的机会要适当，老师要根据教材内容和学生学习情况选择适当的示范机会，充分发挥动作示范的直观作用;第四，示范的位置和距离要便于学生观察，老师要根据所授技术动作构造，选择适当的示范位置和距离，或是面对学生，或是侧对学生;第五，老师要根据学生的实际水安然平静动作的难易程度，注意示范动作的速度和节拍;第六，示范与讲解要统一，老师在示范的同时进行必要的讲解，使学生视听结合地接受知识，对于提高他们的观察力和理解力有重要作用。四、教学组织技巧体育老师要熟练地把握教学组织技巧，提高教学组织能力，就必须注意下面问题：首先，老师要建立行之有效的教学常规。教学常规是为了保障体
4、育课正常进行，对师生提出的基本要求。其次，老师要熟练把握口令技巧。第三，老师要根据教材内容、场地器材和学生的实际情况合理地分组教学;第四，分组教学时，老师应把主要气力放在新授教材的小组，适当照顾温习旧教材的小组，安排教材转换顺序时，应照顾体弱组和女子组;第五，老师要选政治思想好，又有一定体育基础和组织能力的学生担任组长，让他在课中起到助手作用。五、人体语言技巧人体语言指人的动作、姿势、表情、举止等，它是一种非文字符号的通讯手段。体育教学中常用的人体语言类型有下面几种：1.身体的移动或位置的变化。在体育教学中，老师要经常移动本人的身体或变换本人的位置，以便及时观察学生练习的情况。2.肢体局部动作
5、变化。老师要经常运用手、臂、头、腿等局部动作，引起学生注意，提示、评价动作，组织教学，演示动作等。3.面部表情。课堂上师生之间情感的沟通是创造和谐的课堂气氛，良好智力环境的重要因素，在情感沟通中眼神的沟通很重要，只要凝视对方的眼睛，相互的沟通就会建立起来。要与学生建立良好的默契，应用60%-70%的时间凝视学生，这会使学生喜欢听你讲话。六、诊断纠正错误技巧诊断纠正错误技巧是指体育老师根据学生把握的基本技术情况，及时发现问题，指出缺乏，进行评价，提出纠正方法，使学生尽快把握正确技术的行为方式。老师要提高诊断纠正错误的技巧，就应注意下面问题：首先，老师要有正确的动作概念，正确的动作标准，熟悉动作经
6、过和动作构造，知道技术重点和难点;其次，老师要诊断及时、确切，纠正手段得当，要综合分析学生产生错误动作的原因;第三，要擅长观察，注意观察的位置、观察的机会、观察的部位;第四，要提高本人的表象再现能力和逻辑分析归纳能力。七、结束技巧结束技巧是指体育老师完成教学任务或活动时，使学生身体机能逐步过渡为正常状态，并对授课内容进行归纳总结，使学生所学知识构成系统所采用的一系列行为方式。体育课怎样结束，主要取决于教学内容、学生练习方式和运动负荷等，一般常采用下面结束类型：1.调整呼吸、恢复机能。如授课内容是发展学生速度素质或耐力素质，学生机体负荷量大，课结束时一定要调整呼吸，使心肺机能尽快恢复正常。2.放
7、松肢体、推拿肌肉。当授课内容是发展气力素质，学生肌肉较疲惫时，课结束时要采用推拿等手段恢复肌肉疲惫。3.通过游戏、调节身心。当课的运动负荷较大时，老师可通过游戏来调节学生的疲惫状态，使学生紧张的心情逐步放松恢复正常。4.简短回忆、提示重点。对整个教学内容进行简单回首，整理学生认识的思想，同时指出内容重点、难点，进行稳固和强化。老师在设计和应用结束技巧时应注意下面问题：首先，课的结束类型应根据授课内容或学生的练习内容来定;其次，课的小结要紧扣教学内容的目的、重点，采用恰当的方式;第三，归纳总结要简明扼要，便于记忆;第四，结束的时间要把握紧凑;第五，结束时课堂气氛逐步由活动或活跃转向安静冷静僻静。
8、八、教学设计技巧教学设计技巧是指体育老师经过分析和研究，对每次教学进行构思并确定最佳教学方案的能力。教学设计是老师对课堂教学从宏观规划到微观施行的构思经过，它不仅决定着课的组织形式，影响着课的质量，而且是老师教学能力综合素质的表现。体育课堂设计的内容包括多个方面，首先，是明确教学目的，即明确学生学习什么，甚至明确到单位时间内的目的;其次，是明确为实现这一目的所应采取的教学策略，即为到达预期目的，打算怎样进行教学，怎样恰当地组织教材和选择教学方法和场地器材的布置，课的密度与运动负荷的估计;最后，是为执行这一策略所应采取的详细措施，包括课的组织、讲解机会、示范的位置、易出现什么错误，如何纠正等等。
9、体育课教学设计常采用两种类型。1.经历型教学设计。老师根据本身的教学经历，知识水安然平静教学条件等来设计教学经过，这是一种传统的教学设计方法，这种设计方法不仅遭到老师本身经历和知识水平的限制，而且要使之到达完善需要长期的工作经历的积累。2.教学经过构造的设计。老师根据体育课的经过构造和老师的教学行为，学生的学习行为等情况进行教学设计。它包括老师主导活动的设计，学生的介入活动设计，教学方法手段的设计，场地、器材运用的设计，运动负荷和课的密度的设计等。教学设计是搞好课堂教学的首要环节，老师要构思设想出体育教学的最佳方案，并经过教学实践到达预期目的，这就要请教师在备课经过中，积极动脑考虑，对确定教学
10、目的，选择教材、教学的组织形式，教学手段的运用等等都要经过严密的谋略策划，最终使教学方案到达系统化，最优化。综上所述，体育老师的教学技巧是教学工作的基本技巧和方法，老师只要熟练地把握和运用这些基本技巧，才能提高本身的教学能力，最终登上教学艺术的殿堂。体育课堂中教学方法以语言传递信息为主的教学方法是指通过老师运用口头语言向学生教授体育知识、运动技能的教学方法。在体育教学经过中，常用的以语言传递信息为主的方法有讲解法、问答法和讨论法。讲解法：是指老师运用语言向学生讲明教学目的、动作名称、动作要领动作方法和要求，以指导学生学习和把握体育的基本知识、技术和技能进行练习的一种方法。问答法：也称谈话法，是
11、老师和学生以口头语言问答的方式完成体育教学的方法。讨论法：在老师指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题各持己见，通过讨论或辩论活动，获得体育知识或辅助运动技能学习的一种教学方法。以直接感悟为主的教学方法是指老师通过对实物或直观教具的演示，使学生利用各种感官直接感悟客观事物或现象而获得知识的方法。以直接感悟为主的方法有动作示范法、演示法、纠正错误动作法、保护与帮助法、视听引导法等。示范法是老师(或指学生)以本身完成的动作为示范，用以指导学生进行学习的方法。它在使学生了解所学动作的表象、顺序、技术要点和领会动作特征方面具有独特的作用。体育教学中老师示范时，除注意示范面外还应考虑示范的速
12、度和距离。由于运动动作的多样性，因而动作示范更要注意示范面的问题。示范面是指学生观察示范的视角，也包括示范的速度和距离等要素。示范面有正面、反面、侧面和镜面。(1)正面示范：老师与学生相对站立所进行的示范是正面示范，正面示范有利于展示老师正面动作的要领，如球类运动的持球动作多用正面示范。(2)反面示范：老师背向学生站立所进行的示范是反面示范，反面示范有利于展示老师反面动作或左右移动的动作，以及动作的方向、道路变化较为复杂的动作，以利于老师的领做和学生的模拟，如武术的套路教学就常采用反面示范。(3)侧面示范：老师侧向学生站立所进行的示范是侧面示范，侧面示范有利于展示动作的侧面和按前后方向完成的动
13、作，如跑步中摆臂动作和腿的后蹬动作。(4)镜面示范：老师面向学生站立进行的与同学同方向的示范是镜面示范，镜面示范的特点是学生和老师的动作两相对应，适用于简单动作的教学，便于老师领做，学生模拟。例如，做徒手操，开场时学生完成动作是左脚左移半步成开立，老师的示范动作与学生的动作相对应，则是右脚右移半步成开立。演示法是老师在体育教学中通过展示各种实物、直观教具，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。多年来这种方法在体育教学中被广泛采用，尽管对于某些示范有一定难度，但是对于运动表象记忆又非常重要的体育教学来讲，是一种不可或缺的教学方法，它与讲授法、谈话法等教学方法的结合使用能够收到很好的教学效果。纠正
14、动作错误与帮助法：是体育老师为了纠正学生的动作错误所采用的教学方法。在体育教学中，学生的技能提高是伴随着动作错误的不断出现与不断纠正而进行的。以身体练习为主的体育教学方法是那些通过身体练习和技能学习使学生把握和稳固运动技能、进行身体锻炼的方法。在体育教学实践中，以身体练习为主的体育教学方法有分解练习法、完好练习法、领会教学法和循环练习法等。完好练习法完好法是从动作开场到结束，不分部分和段落，完好、连续地进行学和练习的方法。它适用于会和不会之间没有质的区别或运动技术难度不高而没有必要进行或根本不可分解的运动项目。运用完好法时必须注意的问题：限制练习法：在设置限制的条件下进行练习,纠正动作错误的方
15、法。如练起跑时,在学生头顶上设置一定高度后低前高的斜杆,在这种限制的条件下使之体会,把握起跑时的正确动作,避免产生过早直起身来跑的错误。诱导练习法：是与所学动作技术类似而又简单的专门性练习。诱导性练习的选择要有目的性，应注意它所使用的肌肉以及用力的顺序与所学身体练习的一致性。如：在垫上做肩肘倒立时,学生不能挺直腰腹部,对此可在垫子上方悬一吊球,诱使学生用脚尖触球而挺直腰腹部。自己暗示法：学生在明确完成动作的方法而又注意补到到达某些要求时,在练习中本人有意识地暗示本人到达要求的方法。如奔跑时后腿蹬地不充分应在练习中暗示本人注意辅助性练习：是为了帮助学生把握较难动作而采取的技术构造与所学身体练习类
16、似的简单技术动作的练习。分解练习法：是指将完好的动作分成几部分，逐段进行体育教学的方法。它适用于会和不会之间有质的区别或运动技术难度较高而又可分解的运动项目。领会教学法是体育教学方法指导思想的一项重大改革，它从强调动作技术转向培养学生认知能力和兴趣。领会教学法的教学经过主要包括六个部分，领会教学法是以项目介绍和比赛概述作为球类运动的开场，让学生了解该项目特点和比赛规则，进而使学生一开场就对该运动项目有一个全面的了解。领会教学法与传统的技能教学不同的是：老师不是从基本的动作教起，而是首先对学生进行战术意识培养。老师在战术介绍以后，结合实战向学生演示一些临场复杂的情况和应付的方法，对学生进行霎时决
17、断能力的训练，培养学生全面观察情况，把握和判定机会以及应变能力，使学生最终能够根据所学的技术和战术，判定出做什么和选择最佳的行动方案怎样去做。领会教学法的教学形式有如下特点：(1)从项目整体特征人手，然后再回到详细技能学习，最后再回到整体的认识和训练中。(2)强调从战术意识人手，把战术意识贯穿在各个教学环节中，整体意识和战术为主导的特征很强。(3)突出主要的运动技术，而忽略一些枝节性的运动技术。(4)注重比赛的形式，并在比赛和实战牛培养学生对项目的理解，教学往往从尝试性比赛开场，以总结性比赛结束。循环练习法是根据教学和锻炼的需要选定若干练习手段，设置若干个相应的练习站(点)，学生按规定顺序、道
18、路和练习要求，逐站依次练习并循环的方法，它主要是练习的方法，不是教学方法，但它也是一种教学组织方法。循环练习的方式有多种，主要是流水式和分组轮换式两种。以情景和竞赛活动为主的教学方法是指老师在教学中创设一定的情境和比赛活动，使学生通过更生动的运动实践，陶冶他们的性情、提高运动能力、提高运动介入兴趣的教学方法。以情景和竞赛活动为主的体育教学方法有运动游戏法、运动竞赛法、情景教学法等。运动游戏法：游戏法通常有一定的情节和竞争成分，内容与形式多种多样。但正是游戏中的情节和竞争、合作等要素能够帮助体育老师在学习的经过中培养学生考虑和判定能力，陶冶学生的情操，对学生进行心理锻炼等，因而在体育教学中游戏法
19、被广泛地采用。运动竞赛法：是指通过组织学生比赛进行技能学习和练习的一种教学方法。严格地讲比赛也是游戏的一种形式，但比赛和前述的游戏法有如下两个主要区别：(1)游戏有竞争、合作、表现等多种类型，而比赛则侧重于竞争;(2)游戏不限于某个项目，而比赛往往是与某个运动项目有关。情景教学法：是一种主要适应小学低、中年级学生，利用低年级学生热衷模拟、想像力丰富、形象思维占主导的年龄特点，进行生动活泼和富有教育意义的教学方法，这种方法主要遵循幼儿认识和情感变化的规律。关于实用的体育教学方法体育老师的教学技巧是指体育老师在教学中，根据教学理论，运用专业知识及教学经历，促进学生把握基本知识、基本技术、基本技能的一系列教学行为方式。根据体育课教学行为方式和体育教学特点，体育老师的教学技巧应包括导入、讲解、动作推荐度：