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1、文学论文数据库范文文学是对待一代实行潜移默化的很有力的工具，文学应该预见将来,用本人那最鼓舞人心的成果跑在人民的前面。下文是学习啦我为大家搜集整理的关于文学论文数据库范文的内容，欢迎大家浏览参考!文学论文数据库范文篇1浅论对外汉语教学中的词汇教学词汇教学是对外汉语教学中非常重要的一环，近年来在对外汉语教学领域，词汇教学越来越得到大家的重视，几乎每一篇关于词汇教学的论文中都谈到了词汇教学的重要性。学者们从不同的角度对词汇教育的重要性做了具体阐述：杨惠元先生从词汇教学与句法教学的关系角度提出强化词语教学，淡化句法教学的观点;齐春红先生从认知语言学理论的角度对词汇教学的关键作用进行了理论阐释，具体阐
2、述了词汇教学的特点与认知理据;胡明扬先生以语言的本质情况为视角，以为语言讲到底是由词语组合而成的离开了词语也就没有语言可言。总之，词汇教学在对外汉语教学中的重要性已经得到了广泛的认同。因而，从不同角度对词汇教学的深层问题和教学方法做出考虑，对于提高对外汉语教学效果、提升留学生语言能力具有重要意义。一.词汇教学的目的和任务词汇是语言学习的基础，它贯穿学习的始终，词汇教学的效果也直接影响着留学生汉语学习的整体水平。汉语的词汇体现了语音的构造和变化，组成语句又体现了种种语法关系，因而，词汇的学习也涉及到语音和语法。词汇的本质就是人们对现象的分类、归类和命名，词汇具有音节的整洁性、组词的灵敏性以及复合
3、词的构成方式跟词与词的结合方式的一致性等特点。词语教学作为提高学生汉语认知能力的一门教学是必不可少的，关键是对外汉语教学中的词汇教学内容应该包括什么，怎样通过对词汇本质和特点的把握来实现词汇教学的目的?笔者以为：以汉字为基础的词汇讲解是基础，由于学生学习汉语有一个很重要的目的是要与中国人沟通，能够应用。所以对外汉语中的词汇教学要能够让学生把本人学到的汉语应用起来，就是教给他们怎样应用和如何应用，让他们分清日常白话词汇和书面语词汇的不同，并加以运用。同时需要学生明白，书面语词汇与白话词汇并不是截然分开的，很多时候书面词汇的东西也需要在口头上来表达，在初等阶段需要的是汉字(语素)与基本词汇的学习。
4、提高学生的词汇认知能力是词汇教学的重要目的，词汇认知能力是一种综合能力，详细表现为词汇意思表达的准确性、词汇运用的正确性和词汇使用的得体性，这种能力要建立在语言知识和相关文化知识的基础上。词汇教学涉及的内容非常广泛，任务非常繁重，因而教学要分阶段、有侧重地完成目的。二.词汇教学的难点词汇教学是对外汉语教学中的困难环节，汉语词汇数量庞大，系统繁复，外国学生又全然没有语感。至今为止，国内对外汉语教学界还未找到高效的词汇教学途径。中国人学汉语都由字及词，经过字义的组合和类推去理解词义。但是，我国早期的对外汉语教学一直以语法教学为中心，把词作为最基本的教学单位，教材中只列词义、不列字义，忽略了汉字与词
5、的密切关系，结果使得学生看不清汉语词汇的规律，不知道汉语词汇跟汉字的密切关系，学习和记忆起词汇困难很大。胡明扬先生曾经指出：语汇本身是一个开放性的系统，每个词语几乎都有本人的个性，共性不那么多，不便于进行系统的教学。词汇间互相在音、义、形关系上总是处于互相制约、矛盾统一的状态，教一个学一个的传统词汇教学方法在起始阶段有利于学生学习，但后期则成为进一步深化学习的障碍，这也是很多汉语学习者停滞不前的主要原因。同时，现行的词汇教学教材中存在的问题也成为教学的一个难点：一是汇量编排不均，如北京语言文化大学出版社出版的（中级汉语教程），课后所列生词编排不均，少的只要51个，多的达135个，生词数量的分布
6、不均让学习者无所适从;二是词语选择失当，（中级汉语教程）选取的课文多为典范的当代白话文著作，这些文章中的大部分生词缺乏实用性和系统性;三是词语练习设计单调，现行对外汉语教材的词汇练习设计不合理，（中级汉语教程）仅有词语连线、词语搭配、用指定的词语回答问题和选词填空几项，这些练习大多属于语法训练的范畴，没有严格意义的词汇形态变化的特点，难以让学生在完成练习后真正把握汉语词汇的详细用法。此外，在教学实践中，由于班级学生学习水平参差不齐，很难把握好上课的进度和难度，留学生的本身情况也很难通过考试分清，这些也使得教师在进行词汇教学中一定程度处于被动。三.词汇教学的方法拓展在词汇教学中需要全面运用各种教
7、学方法，帮助学生在明白词义的基础上正确运用词汇，并且要运用多种方法进行词汇扩展，用以扩大学生的词汇量，实现学生对所学词汇的正确运用。1、进行语素教学。除了讲解目的词语的词义和用法外，还要将词语中的语素(字)加以离析，然后以一定的义项为单位与其他已学或未学的语素再行组合，进而稳固所学词语(包括目的词语和已学词语)和扩大新词的学习范围。进行语素教学的重点在于，语素拓展成词语和核心语素的学习两个方面，学生通过学习要能够把握构词能力极强的汉字(即核心语素)，由于这些字的基本含义与包含有这些汉字的词语的整体意义关系密切。学生在学会了一个语素的基本意义之后，再接触由这个语素组成的其它新词时，就会根据该语素
8、义去理解和记忆新词词义，方便学生以后的自主学习。2、注重语境词汇教学。词汇教学所教授的不是语言中的词汇，而是言语中的词汇。语言中的词汇是静态的，用描绘的方式来释义，例如词典中的释义。而词汇教学所要教给学生的词，应该是动态的，即要教会学生怎样使用这个词，怎样用这个词来表达。一个词总是出如今一定的句子或上下文中，正是语言环境的存在，才使一个词有了某种特定的含义。大多数词在不同的语境中有不同的意思，词汇释义和使用都离不开语言环境。因而，把握词汇的详细意义应从不同的语境入手，要结合语境和句子来进行词汇教学。3、重视语用色彩教学。词汇的语用色彩往往是在一定的语言环境中表现出来的，在教学经过中要重视语用色
9、彩的教学，结合详细的语境理解词语色彩。如第一次到昆明，我下榻在翠湖宾馆和放假回家，我会晤了很多老同学，这两个句子的错误均是由于语用色彩使用不当而造成的。因而，我们在词汇教学中要让学生知道这是两个文言色彩很重的词，要用在郑重场合，并且用在大人物身上，这样学生就不会再犯类似的错误。同时，在词汇教学中要让学生了解一个词的褒贬色彩以及与其它词的搭配关系，十分是近义词、多义词、虚词等，一定要结合句子及上下文进行讲解。4、运用多媒体教学。认知心理学告诉我们，学习者在学习第二语言时，动用身体的器官越多，学习的效果越佳。当代信息技术的发展使得多媒体得以广泛应用于教学中，多媒体集声音、图像、文字于一体，拓展了词
10、汇教学的方法。老师可通过制作多媒体课件来演示词汇，通过图像剪辑手段从电视或电影中剪辑某个片段为词汇教学设置语境，让学生能够更好的理解词汇在不同语境中的运用情况。四.对外汉语词汇教学实践笔者以为在对外汉语词汇教学实践中，需要注意下面几个问题：1、师生情感沟通。在词汇教学中要建立一种有利于缓解学生紧张情绪的师生关系形式。要强化课堂上师生之间的感情投入，教学中的情感因素是双向的，老师以情来感动学生，学生就会用情来介入学习。情感在语言学习的经过中是非常重要的，它能够转化为一种内驱力，使学生将外语在认知构造中内化而产生学习的兴奋点，进而摆脱词汇课普遍存在的畏难心理。正如一些国外的教育学家指出的，教学法一
11、旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。此外，要营造趣味浓厚的课堂气氛。在良好的课堂气氛中，学生的思维会愈加敏捷，情感沟通愈加容易进行，学生也更愿意表达本人。2、教学中词汇量的控制。一堂课学生能接受多少信息量，有一个度的问题，超过或是达不到这个度都将影响学生的学习效果，无法让学生真正学会所教词汇。所谓学会一个词汇，仅仅知道这个词的意思不能算学会，最重要的标志是能够直接用汉语思维在不同的场景运用这个词汇。此外，教学中词汇量的控制要有一定的科学根据，即根据学生的需要教授常用性的词汇。比方：大量很专业的科技词汇，都需要在学习和研究科技的经过中才能把握，因而在
12、对外汉语的词汇教学中能够不必予以考虑。笔者以为，老师还需要开展基本词汇和最低限度词汇的研究，有了这方面的研究，词汇量的控制才能建立在愈加科学的基础之上。3、教学中的词汇讲授技巧。如何让学生正确理解和使用词汇，到达真正把握呢?第一，要准确而透彻地讲解所教词汇及构成该词汇的字的意义，这是学生正确使用词语的基础;第二，要注重词汇用法的讲解，很多用词不当的病句，不是由于学生不了解该词汇的意思，而是由于学生不能准确了解该词汇的详细用法;第三，要结合教材中课文实例，分析、讲解课文中出现的词汇。老师结合课文中的语境，对出现的词汇进行透辟的分析讲解，能够让学生在脑海里留下很深的印象。不仅有助于学生记住、把握所
13、学的词汇，而且更能让学生懂得该词汇在不同语境中的正确用法。4、在纠错方面应注意的问题。教授知识并纠正练习中的错误，是老师教学的重要责任。留学生在使用汉语词汇时，由于语境的不同而经常出错。所以，与当前所学词汇有关的错误，尤其是对所学词汇尚未把握或母语干扰所造成的错误，老师要及时给以纠正。对于学生本人不能纠正的错误，老师除了直接纠正外，还需要给出一定量的练习供学生加深印象;对于学生能够本人纠正的错误，老师可采用重复、提问，或运用体态语，让学生自觉意识到错误。此外，在词汇教学中老师还能够鼓励学生相互指错，这样既能够让学生愈加了解、熟悉汉语词汇，并且能够增进学生之间的感情。参考文献：.杨惠元.强化词语
14、教学淡化句法教学也谈对外汉语教学中的语法教学J.语言教学与研究.2003,(1).齐春红.词汇教学的特点及其认知理据J.云南师范大学学报(哲学与社会科学版).2002,(6).胡明扬.对外汉语教学中词汇教学的若干问题J.语言文字应用.1997,(1).吕必松.语言教育与对外汉语教学M.北京:外语教学与研究出版社.2005,98101.贾颖,字本位与对外汉语词汇教学J.汉语学习.2001,(8).胡明扬.对外汉语教学中词汇教学的若干问题J.语言文字应用.1997,(1).陆华,李业才.对外汉语词汇教学的瓶颈与突破J.现代教育论坛.2007,(9).王周炎等.语素教学是对外汉语词汇教学的基础J.云
15、南师范大学学报.2004,(9).文学论文数据库范文篇2试论中国古代文学教学实践中国古代文学是中华民族几千年来积淀下来的文学遗产,是珍贵的民族文化精品。学科内容综合性强,知识覆盖面广,教学难度极大。然而,在教授这门课时,不少老师的教学方法、教学手段乃至教学形式基本还是因袭传统。课堂上,老师凭借一块黑板、一支粉笔、一本书、一张嘴,唱着独角戏,从文学史到作品选,从思想内容到艺术特色,滔滔不绝,学生只是被动接受,久而生厌。众所周知,中国古代文学中蕴藏着丰富的思想底蕴、深厚的文化内涵。当下,涵盖了汉赋、六朝骈文、唐宋诗词、元曲与明清小讲的国学复兴热再次兴起,对文学遗产中思想底蕴的开掘和继承使学生有了学
16、习古代文学的浓厚兴趣。怎样利用好学生的古代文学情结,调动其学习古代文学的热情,并使之产生持久的动力,是我们应该积极探索的。我在从事中国古代文学教学工作的几年间,将传统的教学方法和当代技术结合起来,进行了一些初步的探索,探索出一套行之有效的教学方法。一、注重学生对作品的诵读,培养其对作品的感悟能力每学期开场,我都规定一些浏览和背诵的篇目,认真地抽查学生的完成情况,并将其作为考核学生平常成绩的内容之一。诵读,能够加深对文学意象的感悟,有利于学生想象力的培养,进而较准确地把握作品的情感内涵。在古典诗歌的教学中,这一点尤为重要。它能够将学生带回千百年前,让他们的当代生活、情感与理念与古人的生活、情感与
17、理念相融合,与作品的意境和作者的体验产生共鸣,进而获得美的享受。如讲马致远的（天净沙秋思）,让学生通过诵读,体味枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳这些意象所渲染出的深秋黄昏的荒凉气氛,体味天涯沦落人的孤寂愁苦之情,让学生对当时沉闷的时代气氛有深入的感悟。诵读,能够充分体悟诗歌的语言美。优秀的文学作品都蕴含美的情感,通过朗读活动,能够使之浸透于学生的心灵。吟咏朗读除了能够感悟文章的真理,还能够使人在不经意之间对朗读时那抑扬顿挫的语音、错落有致的节拍与奇特严谨的构造拥有深切的体验。对学生来讲,言语内容美与形式美对他们的思维活动的影响是不容易被发觉的,但却是帮助他们理解文章的
18、强大气力。因此,在让学生感悟言语内容美与体悟言语形式美的经过中,要尽力诱发其审美情感,提高其朗读的感染力,使其加深对作品的理解。同时,诵读还能够提高学生的语言表达能力,提高他们适应生活的能力,陶冶他们高尚的情操,丰富他们多彩的生活。二、以创造性的解读,培养学生对作品的鉴赏能力文本解读是一种创造性的经过,一个审美的经过。好的解读,有助于学生对作品的欣赏,能使其体会到作者对生命的感悟,并与作者进行对话,进而逐步养成感受作品、感受本人、感受生命的能力,这是古代文学教学最重要的意义和价值。如讲苏轼的（水调歌头明月几时有）,在欣赏这支曲子的情景下,我让学生讨论:苏轼的这首词千百年后为什么还会令我们感动不
19、已?是表达了苏轼思想的苦闷,还是反映了他出世和入世的人生矛盾,抑或表现了苏轼对人间生活的热爱?通过讨论,学生明白,这些讲法自有其道理,但仅仅这样理解显然是不够的。它的动人之处在于,一是揭示了人类的一种普遍的生存窘境:人生的缺陷(痛苦、不如意)是绝对的,我们不能指望人生和世界完美无缺,只能在绝对的缺陷中寻求相对的完美;二是苏轼以博大的襟怀对人们发出深情祝福:但愿人长久,千里共婵娟!人与人之间更需要相互关心和抚慰。因而,苏轼这一美妙的祝福,才始终拨动着人们的心弦。这样的解读,诠释了作品的内在价值,拉近了古代作品与现实生活的距离,进而引起了学生的强烈共鸣,获得了育化心灵的效果,提高了学生对作品的鉴赏
20、能力。能够讲这是古代文学教学改革所追求的一个重要方面。在解读经过中,启发学生把心沉到古代文学的文化背景中去,触摸作家思想感情的脉搏,使学生初步把握从文化背景角度切入去鉴赏诗文,同时引发学生对文化现象的思考。这是非常重要的。讲陶渊明,我告诉学生:在中国传统文化中,隐逸是一种重要的文化现象,随着时代的变迁,人类的进步,这种文化现象几乎已经消失,但作为一种人格,后人对陶渊明又非常推崇;作为一种观念,它还或多或少地影响我们当代人,你将如何看待陶渊明的隐逸呢?有的学生以为,陶渊明抛弃做官而归隐田园,表明他不愿与世俗同流合污、洁身自好的价值取向,这种人格是高尚的。有的则以为,陶渊明的这种隐逸人格不值得歌颂
21、,这种人格是有缺陷的。假如我们面对黑暗和邪恶都不闻不问、装聋作哑的话,我们这个社会将会是什么样子呢?还有的讲,陶渊明在归隐中心灵得到了安置,人与自然融合在一起。这对与我们当代人来讲,应该有所启示。假日之际,人们总想离开城市的喧嚣,到野外感受山水之美,让浮躁的心灵得到净化,可是我们赖以生存的自然环境却越来越糟糕。尽管观点不一,但闪烁着智慧的火花。把作品的阐释、作家的评析与当代生活联络在一起,拉近了学生与古人的距离,提高了他们的鉴赏水平。三、改良教学方法,培养学生创新能力传统的古代文学教学,重知识教授,轻能力培养和个性发展,忽视了学生的创新精神。鉴于此,我开场尝试进行中国古代文学的教学改革,在教学
22、经过中尽可能改变以课本为本位、以老师为中心、以强硬灌输为手段的传统教学形式,借鉴一些先进的教学形式和教学方法。辩论法。经常拿出一些在历史上有争议的问题让学生们本人讨论。在正式讨论之前,我也做了大量的预备工作:事先布置好讨论的题目,让他们围绕本人的观点去查资料,并选出各自的代表发言人,非常类似于如今的辩论赛;我也要尽可能多采集资料,猜想学生会运用哪些论据来证明本人的观点,并模拟他们争论的情景,以便作必要的调解和补充。每学期我搞两三次这样的讨论。如在讲先秦文学中诸子思想时,涉及一个非常复杂的人性问题,孟子主张人性善,而另一位儒家大师荀子则以为人性恶。讨论之前,大家都做了充分的准备,从多角度对这个问
23、题进行讨论,有理有据。事后学生本人讲,这次讨论逼着他们看了很多理论书籍,提高了本人的思辩能力。比拟法。古代文学中很多问题能够讲至今尚无定论,因而,在教学经过中将诸家之讲介绍给学生,并组织他们对多种答案及多种思路进行比拟选择,进而激活他们的思维,培养他们的创新精神。例如,学习王维的山水诗,要求学生搜集、整理唐以前,以及初唐、盛唐时期有关知识分子对山水的关注的资料,从比拟分析中鉴赏王维对中国山水诗的奉献。又如在讲到楚汉之争这段历史时,我要求大家对导致这场战争的两个主要人物刘邦和项羽进行具体比拟,刘邦作为一个无赖何以夺得天下,项羽既然是一个英雄为何却走向末路?学生通过剧烈的讨论来总结两人的得与失,进
24、而更深入地认识了这段历史。还能够通过古典文学的当代改编问题,考虑古代文学的经典性所在。如搜集一些根据古诗词改编的流行歌曲,像（别亦难）、（新鸳鸯蝴蝶梦）、（在水一方）、（寂寞沙洲冷）等在课堂上欣赏,让学生去寻找原文,进而考虑古典文学历久弥新的原因,激发他们学习古代文学的热情。四、积极运用当代信息技术,提高学生的学习兴趣古代文学的学科性质,决定了其传统的教学形式,但长此以往,教学难免单调,因而,有必要通过一些当代信息技术的运用进行调节。在种种探索性改革中,当代信息技术的运用无疑是施行起来最方便快速,且行之有效的办法。音响媒体方面,能够运用便于携带的MP3加小音箱。课堂上通过欣赏相关的音乐,加强学
25、生对古典文学作品的理解,如在讲授李煜的（浪淘沙）一词时,先让学生欣赏邓丽君的歌曲（虞美人）,把他们带进一个悲悼、凄凉的意境,然后对作品进行解读,进而使他们对这首词表现的李煜思乡之情、亡国之恨有一个深入的了解。在讲解（史记项羽本纪）时,能够让学生欣赏琵琶曲（十面埋伏）,使学生对楚汉战争的形势、人物个性有更直观、丰富的了解。声像媒体方面,包括对电视、DVD、电脑、投影仪等的运用。如在讲授古典小讲（三国演义）、（水浒传）、（西游记）、（红楼梦）时,能够组织学生观看古典名著改编的影视作品,激发学生的学习兴趣,使教学内容愈加引人入胜。将以计算机技术为基础的多媒体课件运用于古典文学教学中,不但节省了课堂板
26、书的时间,而且增加了课堂教学的内容和深度,给教和学带来了宏大的便利。老师能够在课件中为学生提供更多的教学资料,诸如作者家世、生平、思想、学术研究动态等,并突出教学重点。尤其是在诗词教学中,将讲读篇目演示在屏幕上,再配以音乐、画面、朗读、前人的评论等,老师再加上一些疏通与点拨,便会得到很好的教学效果。中国古代文学永远不会像今日的某些时髦潮流一样红极一时,但也不会像昨日的某些流行概念一样成为明日黄花。假如老师在教学中真正引导学生进入中国古典文学的艺术殿堂,使他们体味到古典文学的永久馨香,将是对学生精神完善的莫大帮助,而不仅仅是知足于学生对局部知识的把握。参考文献: 1阎续瑞.中国古代文学.课程教学改革初探J.煤炭高等教育,2000,(2). 2张嘉林.注重学生人文素质的提升古代文学教学改革的考虑与实践J.遵义师范学院学报,2007,(1). 3毛义玲.当代信息技术与中国古代文学教学J.文学教育,2007,(10).猜你喜欢：1.汉语言文学毕业论文优选范文2.关于计算机数据库运用方面的论文3.国内数据库学术论文4.网络数据库安全论文范文5.关于汉语言文学论文开题报告范文6.标准论文格式范文参考