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1、探究初中物理教学情境创设存在的问题及解决对策论文探究初中物理教学情境创设存在的问题及解决对策论文情境创设的目的是激发学生的学习兴趣，提高学生对物理知识的理解和认识。但是在物理教学中，老师的情境创设过于老套，几年甚至十几年都采用一个教学情境。比方，在讲解电能能够转化为热能时，教师所举的例子大多是白炽灯通电后灯体会变热。这个生活常识很多学生早就通晓，教师频繁举这样陈旧过时的例子，势必会影响学生对物理学科的兴趣。今天学习啦我要与大家共享的是：探究初中物理教学情境创设存在的问题及解决对策相关论文。详细内容如下，欢迎参考浏览：探究初中物理教学情境创设存在的问题及解决对策近些年来，伴随着我国新课改的公布和
2、施行，教育理念不断更新，教学方法不断变化。情境创设这一教学方法逐步在初中物理课堂教学中大放异彩。但是，部分物理老师在使用情境创设教学方法时还存在着一些问题。本文对初中物理教学情境创设中存在的普遍问题进行了汇总，并提出了几点解决对策。一、初中物理教学与情境创设情境教学形式是现阶段我国中小学教育中使用最广泛的教育教学形式，在我国当代化教育事业的发展中具有特别重要的地位和作用。教育学专家曾经举过一个生动的例子来讲明情境教学法在中小学教育中的作用。将10克盐摆在你的面前，让你咽下是一件困难的事;假如把这10克盐放在一碗美味的汤里，你在喝汤的同时，10克盐也融入了你的体内。情境创设对于课堂教学来讲，就是
3、汤对于盐。只要把知识融入到详细的情境中，学生们才能把知识咽下、吸收。简单的讲，情境教学就是把书本上抽象难懂的理论融入到鲜活的社会生活中去，让学生们在社会生活中体会书本知识，加深对知识的认知和理解。物理是一门物质及物质运动规律的当代科学，是一门以科学实验为基础的自然科学。物理的研究对象和科学理论都源于自然，只要在充分观察和了解自然的基础上，才能够得到正确的物理学结论。物理的研究对象，是自然界和社会生活中的声、电、光、磁等现象。也就是讲，生活中有物理，物理中有生活。因而，初中物理课堂教学中必须创设生动的教学情境，只要在生动活泼的教学气氛中，才能够激发学生对物理学习的兴趣，获得良好的教学效果。二、初
4、中物理情境创设存在的问题 (一)情境创设目的不明确目前而言，很多初中物理教学对情境创设这一教学方法缺乏明确的目的。在应试教育观念的影响下，很多老师把提高学生的考试成绩作为教学的重要目的。在课堂上，教师更愿意把时间花在教授解题技巧上。在学习新知识时，通常是采取教师一人讲解的方式，不会给学生自主考虑和小组学习的时间。有些老师把情境创设仅仅作为公开课、示范课的教学手段，日常教学中的情境创设严重缺乏。 (二)情境创设过于老套情境创设的目的是激发学生的学习兴趣，提高学生对物理知识的理解和认识。但是在物理教学中，老师的情境创设过于老套，几年甚至十几年都采用一个教学情境。比方，在讲解电能能够转化为热能时，教
5、师所举的例子大多是白炽灯通电后灯体会变热。这个生活常识很多学生早就通晓，教师频繁举这样陈旧过时的例子，势必会影响学生对物理学科的兴趣。 (三)缺乏情境创设能力很多老师能够认识到情境创设在初中物理教学中的重要性，也在实际教学中使用情境创设教学方法。但是，部门教师由于本身水平不高，缺乏选取典型素材的能力，在情境创设时未能选取生动、形象、有代表性的情境，使情境创设的教学效果不理想。三、针对初中物理情境创设存在问题的解决对策 (一)明确情境创设目的初中物理教学首先要树立一个正确的教育理念，既教学应以丰富学生知识，培养学生自主考虑能力和自主创新能力为目的，不盲目追求学生的考试成绩。在科学教育理念的引导下
6、，广大一线物理老师应该把情境创设作为日常教学的重要手段，而不是公开课、示范课中的宝典秘籍。在日常教学中，尽量采取情境创设的教学方法，吸引学生的眼球，提高学生的学习兴趣。教师要教诲学生把物理学习当成发现问题、解决问题的重要途径，而不是新课标规定的教学任务。 (二)加强师生互动在物理教学中，老师和学生应加强沟通和合作，改变传统填鸭式教学形式。老师在创设情境时，应该不断对学生提出问题，调动学生考虑的积极性。情境教学的根本目的是提高学生对课堂教学的介入度，激发学生的学习兴趣。假如老师忽视了学生对教学的介入，纵然使用了情境创设教学方法，也未必能收到良好的教学效果。 (三)物理实验与情境创设相结合上文中提
7、到，物理是一门以实验为基础的当代科学。假如抛弃了物理实验，物理教学就仅仅剩下一堆枯燥无味的理论，势必会降低学生的学习兴趣，影响学生的学习成绩。在课堂教学中，教师应该注重情境创设与物理实验相结合，先给学生创设一些生活中有代表性的情境，激发学生的兴趣和考虑，辅导学生提出本人的看法和观点;然后用物理实验帮助学生验证观点，排除错误;最后进行总结，回归课本。 (四)提高情境创设能力物理老师的情境创设应该与教材和教学大纲完美结合，选择贴合教学大纲的生活情境;老师应关注科学发展的动态，及时更新本人的素材，在素材选择方面，坚持生动、典型、新鲜三大原则。四、初中物理教学情境创设实例授课内容：摩擦力课前游戏：老师
8、事先准备两双筷子和若干黄豆，选两名同学进行夹豆子比赛，限时1分钟。情境创设：老师利用多媒体教学设备，为学生展示播放一段事先剪辑好的视频。视频中的内容包括雕塑屹立在广场、火车站的旅客拉着带小轮子行李箱进站、急刹车、下雪天路上行驶的轿车车轮上绑铁链防滑。课堂教学：情境创设后，教师对上述几个重点画面进行截图。分别提出如下问题：雕塑静止在广场为什么不移动?带小轮子的行李箱运动的是什么气力的作用?紧急刹车为什么能停下来?下雪天路上行驶的轿车车轮上绑铁链的目的是什么?问题提出后，给学生510分钟的时间进行小组讨论，老师在学生讨论经过中给予指导，然后由小组代表发言。小组发言后，教师对各小组的观点看法进行总结归纳。师生共同用木板和小车进行摩擦力实验。实验后，老师能够鼓励学生归纳观点，充分发挥学生的自主考虑能力。最后，回归教材，得出科学概念。学生在把握概念后，教师让学生回首课前的夹豆子比赛，讲明摩擦力存在于生活的方方面面。五、结语综上所述，情境创设是一种科学有效的教学方法，在初中物理教学中发挥着重要作用，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的自主考虑能力。但是，初中物理教学中的情境创设还存在一些缺点和缺乏。面对初中物理教学情境创设中的种种问题，物理老师应该在实际工作中总结经历，学习借鉴先进的教学经历，不断提高初中物理的教学水平，促进新课改的发展和我国教育事业的进步。