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1、关于预习的论文做好课前预习是非常重要的一件事情。下面学习啦我共享了关于预习的论文范文，供你参考预习的论文篇一课前预习既是一种科学的学习方法，同时也是一种良好的学习习惯。有些孩子开场也进行了预习，但很难坚持。有些孩子以为预习没必要，反正教师要从头到尾讲一遍。还有的觉得预习太难了，所以放弃了预习。我以为只要认识到预习的重要性，才能积极地去实践，并持之以恒，最终养成预习的好习惯。一.预习是学习新课的第一步。只要预习充分，才能提高听课的效率。捷克教育家夸美纽斯讲过：一切后教的知识都要根据先教的知识，即理解新知识需要旧知识作基础。预习能够使本人发现旧的知识构造中的薄弱环节，并在上课前迅速补上这部分知识，
2、为听课扫清障碍。不经过预习的听课，只能是教师讲什么就听什么，分不清难点和重点，失去了听课的目的性和选择性。而预习后再听课，学生对于什么地方已学懂，什么地方还不会，已经心中有数。这促使学生把注意力集中在难于理解的知识上，进而加强了听课的目的性。这样，在预习中弄不懂的地方，他们会听得更专心。这从心理学的角度来讲，为上课创造了有利的心理状态，打好了注意定向的基础.用教育学的理论讲，带着问题上课，求知欲更强。变被动为主动。这样一来，自然就提高了听课的效率。二.预习能够有效的提高学生的自学能力。（当代汉语词典）就把预习解释为：学生预先自学将要听讲的功课。一般初中的孩子都是根据教师给出的提纲单独预习，这本
3、身实际上就是孩子自学行为的一种体现。预习一般是独立地浏览和考虑。在预习的经过中，孩子学习的不仅仅是科学知识，更是孩子用所学知识去获得新知识的经过，这实际上是孩子在主动进行探索的经过，吃现成包子的人永远也学不会做包子，不经过自学实践，永远也提高不了自学能力，假如一个学生能坚持进行预习，自学能力就会得到提高，。三.丰富了学生的课外知识。学生在预习的经过中必须边读书边考虑，在预习经过中他们将会发现很多疑问，学生的求知欲是很旺盛的，很自然会产生解决这些问题的迫切愿望;假如老师因势利导，适当加以启发与指点，他们将投入到科普读物的浏览中去，这大大地丰富了他们的课外知.识。而且假如一个学生预习充分的话,课堂
4、上听课的效率就会提高,做作业的速度就会变快,课后温习的时间相应缩短.而且错题管理的时间也就缩短了,这样学生就有更多的时间进行课外浏览了,丰富了学生的课外知识四.预习能够让学生明确当堂课的学习目的,有利于学生有针对性地检查学习目的能否完成学生要根据老师的教学规律，把握和了解老师下一节课上要教授的内容以及学习目的;课前有针对性的预习，培养本人预习的习惯，例如，牛津初中英语新教材中，每上到reading部分时，学生第一节课的学习目的应当是：1.要解决生词的拼写和读音2.熟读短文和对话3.对短文和对话的大意有所了解4.完成一定的配套练习。这样学生就会在课前通过听录音，跟录音拼读单词和词组，跟录音拼读短
5、文和对话，解决语音语调问题。查辞典，浏览课文内容，理解大意，对照题目去浏览，力争对学习内容有较好的理解。在预习经过中，记录存在的问题，以便在课堂上及时解决，这样就能极大的提高学习效率，同时提高学习能力。当然，若以前没有预习的习惯，如今想改变方法，先预习后上课，也是能够的,但不能一下子全面铺开，每门功课都进行提早预习。这样做会感到时间不够用。显得非常紧张，不能到达预习效果。因而，刚开场预习时，要先选一两门本人学起来感到吃力的学科进行预习试点，等到尝到甜头，获得经历后，并在时间允许的条件下，再逐步增加学科，直到全面铺开。五.预习非常重要,把握正确的预习方法则愈加重要。预习的论文篇二一、传统的英语课
6、前预习基于对课前预习浅薄的认识，以往我在布置作业时只注重温习稳固知识方面的作业，甚少布置涉及预习新知识方面的内容。在布置预习的作业时，也只是怀着学生做是棒，不做也罢的心态，在黑板上写上预习第几课第几部分就了事。懒惰的学生可开心了，由于这就等于没作业，自觉性强一点的学生也不知道该如何预习，也就只在书上画画圈圈。学生普遍以为，反正上课时教师也还是会讲到这些内容的，只要上课时能做到认真听讲，课后作业认真完成就够了。由于学生没有做到课前预习，我也没严格要求，所以，在新授知识时我往往当学生们就是一张白纸，得花大量的时间在新授的环节上，课后也花很大的精神在批改学生的练习作业上，根本没时间去考虑过预习对课堂
7、实效、学生自主能力培养的重要性，那也就根本谈不上有预习的效果了。二、对英语课前预习的认识随着学校开展以自主学习为主线构建实效课堂行动研究课题以来，我逐步地体会到英语课前预习的重要性。古人云：凡事预则立，不预则废。工人建房要备料，农民耕作要备耕，军队打仗要备战，其实，学英语也是如此。老师讲课要备课，学生上课更要备学，也就是预习。通过预习，学生能初步感悟新教材，找出新教材的疑难点，带着疑问去听课，为学习新知识扫清障碍做好准备，进而积极地考虑问题、解决问题，以便把握学习的主动权，更好地听课，更好地把握知识。小学英语作为一门比拟特殊的学科，知识带有比拟强的连续性和交际性，更是由于课时的缺少，语言环境的
8、欠缺，所以小学英语课前预习就显得尤为重要，对学生养成良好的学习习惯和提高课堂实效有着不可估量的促进作用。从上学期开场，我校各主学科对课前预习和对学生自主性学习能力的培养进行了积极的探索。本人也对小学英语预习方面进行了将近一年的实践、探索，现与大家沟通共享本人的所想所思!三、英语学习方案的使用叶圣陶教师讲过：预习原是很通行，但要收到实效，方法必须切实。确实，小学生的年龄小，自主学习能力弱，自觉意识不强，尤其对于初步养成预习习惯的学生来讲，学生的预习不是单靠教师一句话就能够自觉完成的。因而，我们尝试以学习方案为学生自主学习的载体，为学生搭建课前预习的知识阶梯，引导学生自主学习。在学习方案中，我们精
9、心设计学生的预习内容，把下一节课学生将要把握的内容和基本程序也呈现出来。通过预习，学生一改从前带着空脑袋进入课堂等教师教授知识的现象，学生课前有了知识储备，就产生强烈的表现欲，老师只要为学生搭建展示平台，让学生充分表现，课堂就会变得思维涌动。由于学习方案的使用，促使我们的课堂教学方法带来变革，实现了老师的角色转变，教师真正成为学习的组织者和引导者，我们在课堂上让学生充分沟通、充分表现、充分展示，教师只在学生不懂的地方加以点拨就行了。学习方案的使用大大地提高了课堂教学效率，更为可喜的是学生的学习态度、学习方式、学习习惯发生了根本性的变化，自主学习的能力大大加强。在问卷调查中，绝大多数的学生也喜欢
10、教师使用学习方案，觉得使用了学习方案，让他们事先知道上课内容，并能有目的进行课前预习，学习效果比不使用要好得多。四、英语课前学习方案的设计原则 (一)目的性原则：预习必须有明确的目的性，细化预习内容为什么以前预习没有获得效果?关键是学生没有把握有效的预习方法，不知道预习什么，也不知到底该怎么去预习，责任在于老师没有为学生做出有效的学习方案，在布置预习作业时没有提出明确的预习目的。预习第几页预习第几课的单词等等这些含糊的预习作业，效果是不言而喻的。要让学生的预习具有实效，老师就要为学生做出学习方案，所以我们应该根据新授内容的知识点、重难点，结合学生的实际学习水平布置明确的预习任务，精心设计、细化
11、预习内容。预习的论文篇三随着社会的进步，科学技术的不断发展，将来社会中的文盲不再是不识字的人，而是没有学会如何学习的人。学生学会学习将终身受益。因而，作为基础教育工作者的我们，要从学生的可持续发展出发，努力培养学生的预习习惯，提高学生的自学能力，以适应时代发展的要求。一、养成良好预习习惯的意义和作用古人云：凡事预则立，不预则废。工人建房要备料，农民耕作要备耕，军队打仗要备战，学语文也是如此。老师讲课要备课，学生上课更要备学，这也就是预习。预习在学习知识的整个经过中有着不可低估的作用。是学习知识的一个重要环节。其主要任务是温习、稳固有关的旧知识，初步感悟新教材，找出新教材的疑难点，为学习新知识扫
12、清障碍做好准备。叶圣陶先生讲过：练习浏览的最主要阶段是预习。（当代汉语词典）就对预习解释为：学生预先自学将要听讲的功课。而实际上，预习应该包含严密联络的两个方面，即预先学习和预备学习。预先学习以预备学习为目的，预备学习以预先学习为基础。预习是为了更好地听课，以更好地把握知识。而在整个学习的经过中，学生课前假如没有准备，听课就显得被动了，况且课堂上还要听讲，又要记笔记，就显得既听得紧张，又记得忙乱，对什么是重点，哪些是难点，根本就抓不住，那么在温习的时候就会费时费力。假如学生课前有准备，那么听起课来就主动了，课堂记录就有了重点，对教师的启发性问题的反响就快，预习能起到了事半功倍的效果。实践证实，
13、作为一名中学生，端正的学习态度、正确的学习方法，加上良好的学习习惯无疑是获得好成绩的法宝。好的习惯不仅能提高学习效率，使本人在学习经过中实现行为控制，保持智力活动的恒常性，而且会使人受益终生。但在日常学习生活中，很多同学对预习的重要性的认识还不够，十分是刚上中学的同学，他们以为既然教师明天还要讲，上课注意听不就行了吗，为什么还要预习呢?甚至有的同学以为预习是浪费时间。事实上，这种观念是错误的，不可取的。为了获得听课的主动权，提高学习的效率，那么势必摒弃这种观念，重视预习，养成良好的预习习惯。二、预习的任务及方法平常，很多同学一听教师讲要预习，就把课文看了一遍了事，他们以为这就是预习了。那么这算
14、不算预习呢?我想，这仅仅是预习的一个步骤，但还不够。那么到底如何才算是预习呢?如何预习才能提高学习效率呢?总的来讲，预习能够先从教师布置的预习内容做起。预习就是在看的经过中，找出哪些地方看得懂，哪些地方看不懂，哪些地方感到困难，哪些地方觉得有问题。至于详细的步骤应做到下面几点。1、浏览。浏览就是要浏览单元内容讲明、课文前面的浏览提示或自读提示，浏览文本教材，浏览课文的注释，浏览课后的研讨与练习。根据（语文课程标准）的要求，学习之前应通读教材，了解教材的构造和知识的内在联络。在进行详细的单元学习前，要了解本单元读写训练的要求，通读单元各篇课文，在这经过中初步看出各篇课文的共性和各自不同的个性来。
15、当详细预习每篇课文，课前的提示及课后的练习均是帮助我们理解课文内容的很好资料，因而是决不能忽视它的作用的。这样，我们就对整个单元和单篇课文有了一个初步的印象和全面的了解。这就有利于我们日后对课文进行纵深的浏览理解。而不同文体的文章，它的浏览要求是不一样的。记叙文的浏览要求我们必须做到能从整体上感悟文章内容或语段，能理清文章的构造脉络，能初步把握住文章中作者所要表达的情感，能初步感遭到文章的语言特色。而议论文和讲明文的浏览要求就不同了，在作这两种文体浏览时就必须线理解把握它们的文体知识，这样才能更好地把握文章内容和表现特色。2、查阅。查阅工具书，扫清浏览障碍，过字词关。一篇文章里，必定或多或少有
16、些同学们不认识的字，不会解释的词，不好理解的语句。那么同学们在浏览课文的时候，就要眼、脑、手并用，将预习时碰到的这些问题用笔划出来。假如这些问题书上有注解，那么浏览时能够对照注释，本人弄懂它的意思;书上没有注释的问题，那么就要利用工具书，查一查字典，十分是不要放过那些模糊的字词，似懂非懂的句子。例如其中似乎确凿只要一些野草(鲁迅（从百草园到三味书屋）)这句话，似乎与确凿两个词意思相反，用在一起看似矛盾，而在这里，作者将它们放在一起，是什么意思呢?假如搞不清楚，能够在句子的下面用直线划出来，再打上问号，当教师在课堂上讲解的时候，你就可带着问题听，就会理解得更透彻些。再比方而我们竟然站在这儿，站在
17、这双线道的马路边，这无疑是一种堕落。(（行道树）张晓风)这个句子，句中的堕落一词假如没有深化地理解课文内容，理解起来难度较大，所以我们就应该通过工具书去理解它的原义及引伸义等，浏览时可结合上下语境进行理解，再不能理解的话上课时就应有所侧重地听教师讲解，3、考虑。这一步是较高层次的要求。要求我们根据提示、课文及练习题进行考虑。如提示的内容能否真懂了，文章主题的概括、层次的划分、段意的归纳、句子的理解、写作特色的分析等问题能否解决，课后习题能否能够回答等。当同学们浏览课文的时候，能够带着问题(课文后面的练习题)进行浏览，看到课文中有问题的答案就直接在书上划出来，并做必要的眉批。同时可以以将你以为作
18、者写得比拟好的地方，或你以为有疑问的地方，在书的边角上做记号，如，不懂之处用?，重点之处用等符号。这样，当教师在讲解课文的时候，同学们也就容易心领神会。以（最后一课）为例：能够把描写韩麦尔教师的语句、表情、动作、服饰的句子，和描写小弗郎士心理活动的句子划出来，有的能够打上重点符号，并在书旁注上本人的评点。再如（金黄的大斗笠）一文中的拟人化的描绘语句特别有特色，预习时就能够将其划出来，十分是一些关键的、生动的词语。这样，在本人的赏析下，再经教师课上的点拨，领会就更快了，理解就会愈加深化。应注意的是在指导学生在进行预习考虑时定要结合文章体裁的特点。如在预习讲明文时，要引导学生去考虑归纳出作者是捉住事物(事理)的哪个主要特征进行细致讲明的，在这讲明的经过中运用了哪些讲明方法，这些讲明方法在文章的表述中起到个什么样的作用，十分是要引导学生去考虑品味讲明语言的准确性。总的来讲，学生要培养和锻炼本人的自学能力，就得把握自学的方法，十分是养成预习的良好习惯。能力要提高就是要在预习的经过中考虑，在考虑的基础上听讲，如能做到这一点，那么不仅能提高听课效率，更能培养本人的自学能力，对智力的开发是特别有益的。猜你感兴趣：1.关于成功的论文3篇2.论文的基本要素有哪些3.关于课堂教学的论文4.关于和谐社会论文5.关于怎样理解成功的论文