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1、大学微观经济学论文微观经济学以单个经济单位为研究对象，通过研究单个经济单位的经济行为和相应的经济变量单项数值，来讲明价格机制怎样解决社会资源配置问题。下文是学习啦我为大家整理的关于大学微观经济学论文的范文，欢迎大家浏览参考!大学微观经济学论文篇1浅谈微观经济学教学方法摘要：（微观经济学）是高等院校经济类和管理类专业的核心课程之一。以启发式教学作为教学方法的指导思想，研究行之有效、科学合理的教学方法与教学形式，对提高微观经济学教学质量，加强学生分析经济现象和经济问题的能力具有重要意义。本文基于启发式教学理念，结合多年教学实践，对提问式教学、推论式教学、介入式教学、讨论式教学、案例教学等几种微观经
2、济学课堂教学方法进行讨论。关键词：微观经济学;教学形式;教学方法一、微观经济学教学现状微观经济学作为专门研究市场经济条件下稀缺资源有效配置的一门学科，成为各高校经济类和管理类本科生、硕士生的必修课。它是各门经济学科的基础课，其理论方法贯穿运用在各门课程中。微观经济学是最难学的课程之一。微观经济学通过抽象的模型描绘详细的经济现象，很多时候用数学曲线描绘变量的变化规律，学生一时难以理解其要表达的内容，而如今大多数高校都是基于传统的教学形式下老师以讲解为主，老师为主的教学形式，其弊端显而易见，所以微观经济学教学探索与实践的研究显得尤为重要。老师怎样引导学生学习好（微观经济学）尤其重要。但是，（微观经
3、济学）的讲授不能是知识的简单灌输和死记硬背，学生仅仅孤立、零碎地知道了（微观经济学）的各个理论，就可能会出现高分低能的现象。之所以这样讲，是由于确实有很多学生，被引导到一个死的知识堆中，假如问其各个部分的理论是什么，其回答得头头是道，但一旦拿一个详细的经济现象让其用所学的理论进行解释，就不知所云了。其结果是培养了很多非常努力的学生，可是他们的知识是片面的、支离破碎的，而且他们的逻辑思维越来越倾向于僵化。因此，老师怎样引导学生真正把握（微观经济学）的基本理论至关重要，而要使学生真正把握，首先应让学生清楚（微观经济学）本身不是教条，而是一种分析问题、解决问题的方法，其结论性的基本原理虽然重要，但更
4、重要的是原理的构成思路和经过，也就是其思想方法、思维经过，这也是经济学原理构成的科学途径。作为老师，应该引导学生复原这个经过，将本人模拟成经济学家，重新走一遍这个科学途径，这本质上也就是教育理论中的探究式教学和学习方法。二、微观经济学课堂教学方法根据（微观经济学）这门课程的特点，结合本身多年的教学实践，总结出合适微观经济学课堂教学的方法有下面几种： (一)案例引入式教学。案例引入式教学是指老师在讲授某种理论时，能够先在讲授理论前，引入一个适当的案例，通过案例的分析和讲解，推导出理论。（微观经济学）这门课程采用案例引入式教学方式是非常合适的，由于微观经济学原理的构成思路，实际上是一种思想方法和思
5、维经过，在（微观经济学）的教学中，老师不应该总是直接地给出或简单地讲解现成的结论要求学生机械地记忆，而应该根据启发式课堂教学的要求，结合案例，提出需要解决的问题，启发学生考虑，引导学生在学习经过中不断地解决问题，发现规律。显然，这对帮助学生学会考虑，培养逻辑思维技巧将大有帮助。 (二)探究式教学。所谓探究式教学，就是以探究为主的教学，详细讲它是指教学经过是在老师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究讨论问题的时机，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将本人所学知识应用于解决
6、实际问题的一种教学形式。探究式教学也是微观经济学课程非常合适的一种方法。探究式教学方法能够从下面几个环节来安排教学：首先，让学生分析与即将要讲的理论相关的经济现象，找出这些现象共同的经济特征;其次，让学生分析这些经济现象呈现共同特征的原因;然后，在分析的经过中，使同学们确定本人所要研究问题的目的;再次，有了目的后，就建立分析的基础，给出一定的目的成立的假设条件，根据假设条件，逻辑推理，检验推理的结果，通过即正确，否认返回重新给条件，重新推导;最后总结和讨论。 (三)讨论式教学。讨论式教学是培养学生学习主动性，加强课堂互动性非常好的方法。运用此方法，首先是学生在老师的指导下以各种方式分成小组，然
7、后围绕某一问题各持己见、互相启发并进行争议、质疑，最后得出一致同意的结论。在微观经济学课程授课中期，学生对所学知识有了一定的理解，已经具备了运用理论分析问题的基本技能，在章节转换之际，找出学生普遍存在的、重要的、感兴趣的疑难问题，不失机会地穿插、组织一次讨论是很必要的。让每个学生发表本人的看法，提出本人的疑问，引导学生带着问题进行考虑、辨析，有助于发挥学生学习的主动性。（微观经济学）这门课程运用讨论式教学法需注重下面问题：一是问题的设置。课堂讨论的内容一般是通过老师命题来引发的，老师论题出得好，才能激发学生研究问题的兴趣，到达举一反三的效果;二是老师的角色定位问题。为了充分发挥讨论学习的作用，
8、老师必须当好讨论的引导者。讨论结束后，老师要做必要的归纳、总结、评价，使问题的结论愈加明确，更有条理，还能够结合学生的讨论，对所讨论的问题做必要的扩展和延伸，以加深学生对问题的理解。三、微观经济学课堂教学手段（微观经济学）的理论内容很丰富，但也很抽象、深奥、难懂，学生难于消化，十分是要用高等数学的知识证实和推导经济理论，使很多学生普遍感到经济学难学。因而，在（微观经济学）的教学中要充分运用各种教学手段吸引学生的注意力，强化教学内容，使经济学原理印在学生的脑海中。 (一)多媒体教学手段。多媒体教学有良好的交互性，能够更好地激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。（微观经济学）的教学内容中有大量的图、表，引
9、入多媒体教学手段后，能够节约出大量的课堂时间，可以以将图、表最关键的地方用不同的颜色强调，根据作图软件能够将曲线的变化趋势、曲线之间的关系通过绘图的经过强调，有利于强化学生的印象，加深学生对所学内容的理解。 (二)师生互动手段。师生互动并不忽视老师的主导地位;相反，老师应该更充分地发挥指导作用，在关键处点拨，为学生的练习扫除障碍。在（微观经济学）课程教学经过中，由教师引导，调动学生互动，能激发学生的学习兴趣，使学生从被动的知识探寻者，真正成为学习的主体，可以以让教师发现学生的能力和兴趣，及时给予不同学生将来发展方向的指导。 (三)习题练习手段。习题能够加深学生对课程内容的理解，并培养学生运用所
10、学理论分析实际问题的能力。习题练习能够使学生熟悉陌生的概念、原理，纠正学习中的错误，稳固所把握的知识。我们能够在每章结束后，进行一次习题讲解课，要求学生分成小组进行答辩演讲，表达本人的观点，回答其他同学提出的问题。其目的是培养学生独立分析问题、解决问题的能力。综上所述，（微观经济学）对于经济学整体教育质量的提升具有不容忽视的作用，它不仅关系到经济学专业的学生对基础理论知识的把握，更重要的是，它对于经济学专业今后科研素质的培养具有导向性的作用。这就要请教师必须克制传统教学形式下的讲解为主、老师为主、书本为主的教学弊端，逐步建立起学生为主体、教师为主导的教学形式。参考文献： 1高鸿业.西方经济学(
11、微观部分).2007. 2唐埃思里奇.应用经济学研究方法论.1998. 3浅谈滚动式分层教学方法在宏微观经济学中的应用.中国远程教育，2006.2. 4地方高师院校微观经济学教学效果改良讨论.安庆师范学院学报(社会科学版)，2020.30.1. 5微观经济学课程特点及教学方法讨论.经济研究导刊，2020.31.大学微观经济学论文篇2浅探微观经济学体系【摘要】西方经济学包括微观经济学和宏观经济学两个组成部分。微观经济学以单个经济单位为研究对象，通过研究单个经济单位的经济行为和相应的经济变量单项数值，来讲明价格机制怎样解决社会资源配置问题。【关键词】微观经济学体系社会资源配置一、微观经济学的产生微
12、观经济学的产生以亚当斯密在1776年出版的（国民财富性质原因的研究）为标志，至今已经有231年的历史了。亚当斯密通常被学术界以为是微观经济学的创始人。斯密以为人的本性是利已的，从事经济活动的动机和目的就是为追求本人的最大经济利益。但每个人都不能独立生存，通过分工使交换成为可能，并接受看不见的手的约束，实际这种对人类经济活动的抽象描绘就是经济学范式研究的对象逻辑，因而，在此观念范式层提供的逻辑空间上，亚当斯密提出了货币、使用价值、交换价值、工资、利润等经济范畴，构成了古典政治经济学的规则范式。斯密反对重商主义政策，主张听任自由政策，取消限制经济自由的种种障碍，建立起符合规律的自然秩序，使每个人追
13、求的个人利益和社会利益协调起来，最终促进社会财富的增长。这些促使财富增长的主张，构成了古典政治经济学的操作范式。当然以观念范式为基础，还可演绎出更多的定理，进而使其理论愈加完善。亚当斯密通常被学术界以为是微观经济学的创始人。微观经济学从创立到目前不断有新的理论、新的观点充实到微观经济学的知识框架中，使得微观经济学的体系更庞杂，内容更丰富，分析工具和分析方法愈加多样化。微观经济学由对经济问题的定性分析为主发展到要采用大量的定量分析才能得出相应的定性结论。现实生活中大量的经济学问题的解释和讲明需要借助建立经济学模型并运用数学、微积分、运筹学、概率论等相关学科中的概念和工具分析才能完成。使得微观经济
14、学的理论越来越抽象，越来越深奥，其逻辑性也越来越强，甚至在一定的假设前提下对某一问题的分析，由于假设条件不同，结论会差异宏大。有时对于同一个经济问题，不同经济学流派的观点与结论竟然截然相反。这就使得微观经济学成为财经类学生学习的难点，使得诸多的初学者无从下手。对部分微观经济学教学人员而言，他们在讲授微观经济学的时候，往往迷恋于介绍复杂的经济学模型，繁琐的数理推导经过，忽略了对经济学基本思想的介绍，造成微观经济学成为高等学校经济管理类专业学习难度系数最大的一门课程。二、理性的厂商厂商是微观经济学的又一个重要主体。在西方经济学中，生产者亦称厂商，它是指能够做出统一生产决策的单个经济单位。在微观经济
15、学分析中，厂商被假定为符合理性的经济人，厂商提供产品的目的在于追求最大的利润。厂商最大化的利润是总收益和总成本差额的最大化。为使该差额最大，要尽量使成本最小，收益最大。因而，研究厂商的行为不得不研究厂商的生产和成本，故生产理论和成本理论是微观经济学的重要组成部分。生产理论必然涉及到生产的投入和生产的产出，而企业的生产行为是一种持续的经过，生产的规模会随着市场需求和企业目的等诸多因素的变化而调整。在微观经济学里，以企业能否能够调整其规模为标准，将企业的生产分为长期生产和短期生产。短期生产是企业规模不变，而长期生产是企业能够调整生产规模。理性的厂商会利用本身所具有的条件使得短期和长期的生产成本最小
16、化，产出最大化，实现利润的最大化。因而，微观经济学中厂商的行为也是以理性人的假设条件出发的。三、生产和消费同时的理性一般平衡和福利经济学最优的经济关系就是不仅生产到达了最优的状态，消费也到达了最优的状态。经济学上把这种经济的最优效果称作帕累托最优状态。经济学是研究怎样用有限的资源来知足人们无限的欲望的一门学科。因而，假如产品在消费者之间的分配已经到达了这样一种状态，即任何重新分配都会至少降低一个消费者的知足水平，那么，这种状态就是最优的或最有效率的状态，同样假如要素在厂商之间的配置已经到达了这样一种状态，即任何重新配置都会至少降低一个厂商的产量，那么，这种状态就是最优的或最有效率的状态。生产和
17、消费的最优假如能同时到达社会收入分配的公安然平静公正，则是社会整体福利的最大化，或称之为社会得到了最大化的知足。这种一般平衡和社会整体福利的最大化也是基于生产的理性、消费的理性及社会收入分配的理性考虑的，即是从理性人的假设条件出发的。四、三个关键词：需求、供应、价格在经济学家的笔下，复杂多变的经济可简化成需求、供应、价格这三个简单的名词。1.需求。需求(demand)是在某一时期内，每一价格水平常，居民户计划购买的产品与劳务量。需求是购买欲望与支付能力的统一。消费者行为的出发点是需求，归宿是需求的知足，即效用。在微观经济学中有两种研究消费者行为的理论：基数效用论与序数效用论。这两种理论的假设前
18、提、分析工具、表达方式不同，但所得出的结论是殊途同归的：即居民户把有限的收入分配于各种消费上，以获得知足程度的最大化，这就是消费者消费行为的目的，其理性选择;需求定理的内容是由消费者实现效用最大化的行为所决定的。如此，透过消费者的需求这个外表现象研究其深层次内容消费者行为分析。2.供应。供应(supply)是厂商在某一时期内，每一价格水平常，计划出售的产品与劳务量。厂商的供应行为能够用生产者行为理论来作出合理的解释，包括生产理论、成本理论、市场理论，主要分析理性的厂商怎样生产以到达利润最大化的目的。详细而言，运用生产理论和成本理论分析厂商在企业内部怎样用最小的成本生产出既定的产量，进而实现内部
19、的经济效益。但这一行为并不能保证厂商利润最大化的实现，由于企业用最有效率的方式生产出来的产品只要在市场上销售才能实现其价值。因而还必须通过市场理论来考察不同市场类型条件下完全竞争厂商和不完全竞争厂商实现利润最大化的经济行为，及其短期、长期平衡价格和产量的决定，进而推导出厂商的供应曲线。3.价格。市场经济的成功乍一看是一个谜。千百万利己的家庭和企业分散作出决策似乎会引起混乱。但事实并非如此。事实已经证实，市场经济在以一种促进普遍经济福利的方式组织经济活动方面非常成功。经济学家亚当.斯密在他1776年的著作（国富论）中提出了全部经济学中最有名的观察结果：家庭和企业在市场上互相交易，他们仿佛被一只看不见的手所指引，引起了合意的结果。价格既反映了一种物品的社会价值，也反映了生产该产品的社会成本，它引导着社会资源的配置，影响着消费者知足程度最大化、厂商利润最大化乃至整个社会福利最大化的实现。参考文献： 1何璋.西方经济学M.北京：中国财政经济出版社，2005. 2高鸿业.西方经济学：上册M.北京：中国经济出版社，1996. 3周惠中.微观经济学M.上海：上海人民出版社，1997.猜你喜欢：1.大一微观经济学论文2.关于微观经济学的论文3.大一经济学论文范文4.有关微观经济学论文