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1、关于古代文学论文弘扬传统文化、传承文明、提升人格是中国古代文学教学应承当的职责。下面是学习啦我为大家整理的关于古代文学论文，供大家参考。关于古代文学论文范文一：中学语文教学中古代文学论文一、古代文学作品在中学语文教学中的美育作用 (一)培养中学生的想象力和思维能力古代文学作品美育比其他教育学科更能较好的开发中学生的想象力和思维能力。古代文学作品都是通过语言手段来塑造文学形象的，通过生动的语言描绘，引发学生产生相应的画面，使文中描绘的事物活灵敏现的呈如今学生的大脑中并产生共鸣，让学生在愉快的教学中不知不觉的接受。古文学作品培养学生的想象力和思维能力首先是把作品的艺术和实实在在的社会生活联络起来，
2、再融入到教学经过中，让学生在欣赏，比拟的经过中进行再构造，再想象，以此来激发和培养学生的想象力和思维能力。 (二)培养中学生的情商每个人的个性心理特征(个性、气质、喜好等)都能够在审美的经过中留下印记2。比方讲有人热爱李清照的婉约细致，有人喜欢岳飞的刚直不阿，有的钟情于林黛玉的柔情似水，有的人偏爱李煜的沉郁顿挫，有人佩服诸葛亮的足智多谋。这些都是审美经过中不自觉构成的情性，也就是我们所谓的情商。因而，注重古代文学作品在中学语文教学中的应用，有助于培养学生的情商。二、古代文学作品在中学语文教学中的美育策略 (一)挖掘古代文学作品的情感之美由于古代文学作品不像当代白话文直观明晰，明白易懂，在语文美
3、育的经过中，教师要带领学生从看不懂的文学作品中去挖掘隐含的情感和色彩，以此来挑动学生的情感，激发学生的认知活动，使得学生在认知的基础上展开审美活动，进而提升学生内在的精神品质。另一方面，中学语文教师在授课时，应该将本人的生活经历融入到文学作品所描绘的角色中，通过本人的情感和感受去感染学生，感动学生，让学生在精神遭到共鸣的同时，本人去挖掘作品中更深入更能与本人精神产生共鸣的思想感情。 (二)展现古文学逻辑形式之美一堆杂乱无章的文字片段是很难让人产生美感的。但古代文学作品都是经过精心雕琢和细心安排的，构成一个完美的整体。中学语文教师更要擅长把握古文学的脉络框架，引人入胜，循序渐进，轻重缓急，环环相
4、扣，有松有驰，有扣人心悬，有巅峰高潮，波涛起伏，回味无穷，这样的教学课堂才能使学生产生愉悦感，才能使学生体验文学之美。因而，老师应该通过一定的教学手段向学生展现古代文学中的逻辑形式，让学生去体会，去发现，去感受这种逻辑形式的美感，进而到达美育的升华。 (三)激发中学生的理智知足感有实验证实，智力的知足感来自于一切发现，这些发现能给发现者带来惊喜，使发现者能够体会到一种智力的升华。中学语文教学本来就是一个师生互相沟通，互相合作的方式。教师要在学生苦思却得不到结果的情况下给予学生一定的提示，去引导学生去发现，创造，让学生靠本人的能力找到答案。而不是一味的向学生提供现有的正确答案，否认学生的错误答案
5、。教师能够通过一步步的引导学生去解读古代文学作品，品味作品，让学生在与作者思想感情产生共鸣时去发现作者的文笔之美，情感之美，作品的构造之美。教师要给予学生的发现以肯定，让学生切实的感遭到发现的喜悦和惊喜、创造的快乐、成功的快乐。三、结语中学语文美学教育能提升个人的审美人格，使人保持精神愉悦，身心健康。古代文学作品作为一种美育的手段，不仅能够培养中学生的审美能力，想象力，思维能力，情商，还能丰富学生的文化知识，提升学生的文化底蕴，促进学生的协调与平衡，使学生能体验到生命的完美和人生的乐趣，保持身心的健康和活力。关于古代文学论文范文二：汉语国际教育专业古代文学课程教学随着中外经济、文化沟通程度的不
6、断深化，汉语国际教育专业为培养高层次对外汉语专门性人才的作用日趋明显。作为该专业基础课程之一的中国古代文学，由于受传统的汉语言文学专业课程体系设置影响，在教学上出现了一些难以适应的新问题。本文从教学内容挑选、教法选择与课后要求三方面呼吁汉语国际教育专业古代文学课程进行一些探索，以期充分发挥该门课程在汉语国际教育专业人才培养体系中的作用。一、注重教学内容选点，兼顾培养学生兴趣汉语国际教育专业培养目的是注重培养学生对中国文学、中国文化及中外文化交往有较全面的了解，进一步培养有潜能的对外汉语专门人才。然而，很多学生将这个专业理解为教外国人讲汉语，不可能再深化到教外国人学中国文学经典。有相当部分的学生
7、忽略了汉语国际教育所承载的文化传播与沟通作用。在此错误观念基础上，汉语国际教育专业的古代文学课程学习现状从开场就偏离了应有的方向。汉语国际教育专业古代文学课程设置仅有80学时，时间短，任务重，教师缩减授课内容，最终却顾此失彼，无法构成完好的知识体系。学生听课如同走马观花、蜻蜓点水，既领略不到文学瀚海的博大精深，也难以对课程知识留下深入印象，更不用讲对中国古代优秀的文学作品产生浓厚的兴趣和爱好，古代文学课程在汉语国际教育专业中所发挥的作用明显缺乏。因而，结合该专业需求，合理选择教学内容，激发学生兴趣，是汉语国际专业古代文学课程教学值得考虑的问题。传统的古代文学教学重在文学史的构建，以时段为界将古
8、代文学划分为几个部分，同时，对代表作家的生平、创作思想内容、作品艺术特色加以介绍分析，重在知识的教授，重结论，轻赏析，与培养应用型人才的教育目的有一定距离。作为新兴的汉语国际教育专业，要想发挥古代文学课程应有的作用，就要结合教学内容在教学经过中注意培养学生的赏析能力，注重人文精神的熏陶，使学生领略到古代文学经典之美。以讲授杜甫为例。学校课时差异大，选择内容不同，能够讲体现了一个学校古代文学教学改革的主观倾向。笔者以古代文学史精品课程在网上搜索，从几所高校公开的精品课程设置的课时进行比拟:淄博师专3课时，陕西师范大学8课时，长江大学4课时，郑州大学2课时。从课时数字比拟能够看出，一个经典作家的教
9、学设计，在课时设置差异较大。最多的8课时，最少的只要2课时。在内容选择上，有的略去了生平。在创作方面，有的略去了古体诗，较多学校只讲律诗。能够讲，内容的选择和处理，体现了老师的教学改革观念，由此也决定了课时长短。笔者以为，汉语国际教育专业古代文学课程教学，应充分发挥学生预习的空间。学生本人能读懂的，可不讲或少讲。如杜甫的生平，完全能够教给学生去预习，不必要占用课时来讲述。对内容的选择从量的方面去考虑，能够先不讲杜甫的古体诗，课堂上集中时间和精神来讲杜甫的律诗，在讲授律诗时，也不必过分从诗歌史的方面去梳理，强调诗歌题材转变、律诗构成经过和叙事技巧完备等，而应结合详细作品来理解和感悟杜甫诗歌的主要
10、风格。当然，在内容挑选方面不是越少越好，而是要在一定量的基础上兼顾学生的兴趣培养。也就是讲，在教学内容的选定方面，一个重要的思想就是必须培养学生的学习兴趣。我们还以杜甫为例，由于时代原因，这些90后的学生很难理解杜甫的忧国忧民及其诗歌的精神内蕴。既要让汉语国际教育专业的学生走进杜甫诗歌，又不至于感觉太枯燥，在授课时就要选择适宜的角度。笔者所从教的汉语国际教育班级，学生大多为女生，她们对于古代女子的关注以及对爱情婚姻的关注会更多。经典的（兵车行）（三吏）（北征）等，她们不太感兴趣，而且中学阶段大多了解。在这样的基础上，笔者转换视角，结合杜甫其他作品来理解，如选讲杜甫（即事）:闻道花门破，和亲事却
11、非。人怜汉公主，生得渡河归。秋思抛云髻，腰支胜宝衣。群凶犹索战，回顾意多违1。这首诗是写唐代宁国公主惨淡回国，途径秦州(天水)的事情。安史之乱之后，肃宗为向回纥借兵，平息战乱，把宁国公主嫁给回纥王，当时才14岁，但回纥王第二年就逝世。按风俗宁国公主当殉葬，据理力争后达成妥协条件:宁国公主用割面毁容的方法来免于殉葬。宁国公主用刀子把面容划破，放还唐朝。杜甫路过秦州，知此事后，把这段史实浓缩成五律（即事）。对于宁国公主的遭遇等，学生兴趣非常高。这样老师能够趁此讲解当时的历史背景、杜甫叙事诗特点、诗史特点，等等。又如杜甫（咏怀古迹五首）(其三)咏王昭君:群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。一去紫台连朔漠
12、，独留青冢向黄昏。画图省识春风面，环佩空归月夜魂。千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。笔者结合很多咏昭君的诗词来帮助学生理解此诗，同时也兼顾了学生的兴趣。如联络南朝江淹（恨赋）:明妃去时，仰天太息。紫台稍远，关山无极。望君王兮何期，终芜绝兮异域。李白咏昭君诗:汉月还从东海出，明妃西嫁无来日。燕支长寒雪作花，蛾眉憔悴没胡沙。生乏黄金枉画图，死留青冢使人嗟。王安石（明妃曲）有明妃初出汉宫时，泪湿春风鬓角垂，姜夔词有（疏影）:昭君不惯胡沙远，但暗忆江南江北。想佩环月夜归来，化作此花幽独。塑造的昭君多是凄苦、憔悴的哀妇形象。吴瞻泰（杜诗提要）这样评价杜甫的昭君诗:发端突兀，是七律中第一等起句，谓山水逶迤，
13、钟灵毓秀，始产一明妃。讲得窈窕红颜，惊天动地。意思是讲，杜甫正是为了抬高昭君这个窈窕红颜，要把她写得惊天动地。在比拟不同的咏昭君题材的作品后，观看有关王昭君内容的视频，如现代梅兰芳李玉刚表演的（昭君出塞）、杂剧（汉宫秋）的片段等，诗乐舞一体，古代史实与现代明星相结合，让学生欣赏、沉浸在令人震撼的美感之中，真实感受古代文学作品之美。进而理解杜甫诗的诗史特点，这样的效果显然能够激发学生的学习兴趣。另外，针对汉语国际教育专业注重国际文化沟通的特点，讲课时就要对于国际影响大的诗人多补充些资料。如李白与杜甫诗歌讲授时，除了传统的古代文学内容外，应增加他们在国际沟通方面的资料。如以故事的形式讲日本著名学者
14、吉川幸次郎对杜甫的崇拜、日本学者专门到南阳白河岸边寻找当年李白的足迹，等等，这样既能够加深学生对这些大家的印象，又和他们的专业密切相关，他们的兴趣点自然会有所提高。二、注重学生介入，走出多媒体教学的误区长期以来，传统的古代文学教学课堂构成了重讲轻练、教师热情讲、学生被动听的局面。多媒体的使用，成了古代文学课堂授课必不可少的教学手段。据集美大学孙桂平在调查的基础上指出:多媒体教学在很大程度上消解了中国古代文学课堂类似于漫随天外云卷云舒的可能性诗意，而倾向于使老师变成教授古代文学知识的理性工具。多媒体教学在古代文学课堂上所发挥的作用已超过了其应有的作用而开场走向反面。多媒体教学在形式上显得过于张扬
15、，而情感心灵等内容本质被光电环境挤压，致使中国古代文学的学科特征和固有的人文精神正被不断消解。复旦大学骆玉明教授在讲授古代文学课时，就很少用或不用多媒体。即便用了多媒体，还是要在黑板上板书，用他的话来讲:在黑板上写字，是当教师的快感。他讲课时，书上有的就不讲，避免重复。南京大学莫砺锋教授讲课也很少或不用多媒体。他在讲杜甫时，也讲作家生平，但他擅长结合本人的情感和游历的经历，使人感到不枯燥，效果要比用课件具体展示杜甫生平却印象深得多。当前，汉语国际教育专业的古代文学课，在教学方法上，就要努力学习著名学者们授课的精讲的本领，而不是把备课功夫都用怎样使用多媒体上。汉语国际教育专业古代文学课程教学应该
16、放手，充分发挥学生的主体意识。从汉语国际教育专业人才将来要具备传播中国文化的这一目的出发，在能力方面要有意识培养传播文化知识的实际操作能力。这不但要求学生具备扎实的基本功，而且还要将把握的知识传递给别人。因而，笔者曾尝试发动学生搜集资料，结合中国文化沟通的热门问题，在课堂上引入唐文化的魅力以XXX为例微课试讲活动。在课堂上利用几分钟时间让学生试讲，集体评论。详细步骤是:老师将一个班进行分组，每组选定一个教学内容，集体备课，一人试讲，全班师生进行评议。每节课小组轮流，通过这样的方式，深化对中国文学对中国文化传播的重要性的认识，也锻炼了学生传播中国文化的操作能力。学生从学习中国文学的被动角色转入传
17、播中国文化的主动角色，这既提升了学生的介入度，又体现了本专业建设的特点。只要持之以恒地开展类似活动，总会显现出专业建设的长远优势，也有利用在教学中营造互动环境。当然，汉语国际教育专业古代文学课堂上还可让学生吟咏背诵，能够就一个话题讨论，能够让沟通本人的心得，等等。总之，教师的讲授是在学生充分介入基础之上才去进行的教学方法。让学生成为真正的介入者、实践型的学习者。而不是一个可有可无、没有任何压力、领略多媒体的听众。三、注重课后管理，强化积累习惯的培养汉语国际教育专业在能力方面要求把握基本的人文知识，熟悉中国国情和社会文化，对中国政治、经济、历史、文化、法律等有较全面的了解。有人以为，对该专业的学
18、生，在古代文学作品背诵方面，不应该像汉语言文学专业学生一样要求那么高。笔者却不以为然。汉语国际教育专业学生要实现专业能力培养目的，将来胜任在国外传播中国文化的工作，本人不能仅仅知足于对中国文学、中国文化及中外文化交往有较全面了解，而是要有对此有很深的感情和强烈的爱。要到达此境界，对古代文学作品没有扎实的背诵能力和积累习惯是远远不够的。要想影响身边的人去构建汉语语境，或者讲去构建学习中国文化的语境，古代文学作品是取之不尽用之不竭的源泉，这就要求汉语国际教育专业学生必须在背诵、积累上下功夫。周绍贤在（道家与神仙）一书中讲:诵诗可使六腑安定，秽气消亡，能够启智悟道，招吉纳祥。强化汉语国际教育专业学生
19、的背诵能力，对于陶冶他们的道德情操，辅助对古文名篇的理解，提高语言表达的能力都非常有益。汉语国际教育古代文学课后重视吟诵体悟，多读多背，强化习惯培养，应该讲是与该专业学生的长远发展利益相一致的。培养汉语国际教育专业学生的背诵积累习惯，刚开场要求不要太高，设置目的要让他们觉得能够实现。如要求天天背诵一首诗。坚持两个月，假如真能做到，已经很不容易了(据课堂提问，一周能背7首作品的学生很少)。在到达较低目的之后再逐步提高要求，如一学期需到达多少的背诵量、积累量。我们要给每位学生以期望和鼓励，由于正确的评价、适当的表扬能够激发学生的上进心，提高他们的背诵、积累兴趣。笔者在教课中，经常强调背诵的重要性，
20、强调用零碎时间背诵，比方利用等车，路上走路的空隙，两三个同学就能够互相检查催促等。课堂随时花三五分钟的时间检查，固然只是提问几个同学背一两首诗，但是效果还是很好的，培养了学生吟诵的习惯。福建师范大学李小荣教授曾在（旗山访谈录之名师有约）节目中接受采访时讲:我让每人背一首唐诗，有的学生就背李白的（静夜思）这首小学的诗来应付教师。出现这样的例子，李教师心里特感到悲凉。后来他尝试一些抽背等强化背诵、积累的方法，所教年级背诵情况大有改变。作为汉语国际教育专业的古代文学课，在课后管理要求上，也要注重学生文学作品背诵积累习惯的培养。长期坚持，也能到达与汉语言文学专业一样的基本功，也只要这样，古代文学在该专业中的支撑作用才能得以彰显。综上所述，国际汉语教育古代文学课程教学在内容选择上，应充分考虑学生心理承受和兴趣，同时兼顾国际文化沟通特点。在教学方法方面，应该努力纠正以教师为本位，太多讲座式的讲授，走出过分依靠多媒体教学的误区，强化学生的介入意识和主体地位，讨论注重学生操作能力培养的微课试讲教学方法。在课后要求方面，强化催促检查，注重背诵和积累习惯的培养。三方面齐抓共管，向有限的教学时间资源和空间要质量，才能使该专业学生在文学知识储备、作品审美鉴赏解读能力、文化传播能力等方面有所提高，只要这样，汉语国际专业古代文学课程的设置才能在本专业课程体系中发挥应有作用。关于古代文学论文