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1、语言艺术研究术论文范文语言艺术研究术论文范文语言是课堂讲授的基本媒介,语言的质量制约课堂讲授的质量;语言的艺术影响课堂讲授的艺术。下面是学习啦我为大家整理的语言艺术研究术论文范文，供大家参考。语言艺术研究术论文范文篇一（声乐语言艺术研究）声乐是人声唱出的带有语言的音乐，它是音乐化的语言艺术，语言是声乐艺术的造型基础与创造核心。无论是文学的作词、音乐的谱曲或是歌唱的表演，都始终离不开对语言的体验、感受与表现。离开了语言也就无所谓声乐艺术的形象表现。这就必需要求我们对声乐艺术的语言教学有足够的认识。我国民族传统声乐艺术特别重视对语言的学习，而不是孤立地只讲求声音美。由于声音的美必须蕴含着丰富的感情
2、色彩，而丰富的感情色彩只要通过语言才可能得到准确生动的体现。这种声音的训练最终必须以表现语言的情感为目的，才可能获得真正具有艺术价值的声音美。人类的语言或语种固然不同，但不同民族的声乐审美情感是具有共同性的，因而很多不同民族的声乐艺术或声乐学派，在声乐的艺术实践教学中同样重视语言的创造功能和声乐的语言教学与训练。意大利学派的著名作曲家兼歌唱家培特罗?托西(16471727年)曾经这样讲：假如一个歌唱者咬字不清的话，他就无法使听众获得歌唱中来自歌词的大部分美妙之处;这样一来，他的歌唱也就失去了感染力。假如歌词唱不清的话，那么人的嗓音和小号或双簧管的声音就没有什么差异了，这个缺点是很严重的，但是如
3、今不少人都有这个缺点。然而歌唱者不应当忘记，只要借助于歌词他们才能够胜过器乐家纠正咬字方面的缺点这一工作过去从未像今天这样必要。又如19世纪的意大利学派的出色声乐教育家弗兰切斯科?兰培尔蒂(18131892年)在（歌唱的艺术）一文中写道：一个歌唱者身上即便集中了为获得高度艺术成就所必需的天赋资质，但他若设有把握正确的咬字，他仍然会感到本人无活动能力，而且永远不可能到达完美的境地。很多优秀的民族歌唱家，所以创造了完美动人的声乐形象，正是由于他们把握了各自民族语言美的特质与规律，运用准确、熟练的韵技巧，以明晰、生动、优美的语言与音乐的完美结合表达了生活情感的结果。声乐的民族风格民族化问题固然包括很
4、多内容，但它的中心问题还是语言问题。不同的民族声乐与声乐学派所构成的特殊风格与色彩，关键还是语言的作用。声乐语言是音乐化的艺术语言。所谓共同性是指声乐语言与舞台艺术语言有着共同的表现规律。声乐语言本身也属于舞台语言的范畴。由于就舞台艺术语言的表现形式来讲，基本上是两种形式，即一种是讲白式的舞台语言;一种是歌唱式的舞台语言。在讲白中则包括散白和韵白，韵白则主要包括吟诵与板诵，吟诵主要是指戏曲或歌剧中的韵白，它比散白有着愈加明显的韵律感;板诵主要是指讲唱艺术中快板、快书、数来宝之类的韵白，这类韵白则更具鲜明强烈的节拍感，它的节拍规律愈加明显突出。而歌唱式的舞台语言则突出了它在表现上的音乐旋律性。但
5、无论是哪一种形式的舞台语言，它的创造材料都必须是有声语言，这样在语音基础的咬字吐字的基本技能上，在声、韵、调、音节构造变化的基本规律上，在语调、语气的情感体现上，在轻重、快慢、抑扬、顿挫的语言处理上等等都有着共同的艺术规律。这就是讲，讲的语言与唱的语言有着共同能够依循的创造方法。而唱的语言在一定程度上又是建立在讲的语言的表现基础上的，它是讲的语言的音乐化。因而，声乐语言教学的内容应重视基础训练与基本理论的学习，即讲的语言的创造基础，也是唱的语言表现的基本功。像语音正音的规范化教学，只要首先讲念准确了，唱才能准确;又如语言的思想意义的挖掘与表现所依循的分析方法也都是一样的。我们如今不少声乐演员(
6、主要是指艺术歌曲演唱者)只会唱，不会讲。他们有时借助旋律节拍的拖腔、拉音变化掩饰了语言的缺陷，然而一旦讲白，这些缺陷就暴露无遗。如字音的错误、发声缺乏力度共鸣没有支持点等等。假如只能进行所谓的艺术的唱歌，却不能进行艺术的讲话，那么，作为一个主要以有声语言的创造工具的艺术创造者来讲不能不讲是特别遗憾的缺陷。传统的戏曲与讲唱艺术的语言教学训练有着特别成功的经历，这不仅由于唱功与念功同样是艺术表现的工具，并把念功做为唱功的基础进行训练。千斤话白四两唱虽过于夸大，但却讲明讲比唱难。只要讲好了，才更能唱好。传统的戏曲与讲唱演员大都有坚实的艺术语言基础，他们的讲和唱在气息的控制与共鸣的发挥、声音的造型与音
7、色的变化、咬字的力度与吐字的圆润、语言的处理与情感的体现等方面既有共同规律，又有不同特点，但都能做到唱念和谐，行腔自然。然而我们的歌剧演员或歌唱演员往往在念白的功夫上就远远不及戏曲与讲唱演员。这讲明要造就一个民族的声乐演员必须具备全面完好的表现舞台艺术语言的技能与技巧，使他们具有丰富的舞台艺术语言的修养。那些把声乐语言基础课仅仅局限在一般正音课的范围显然是不够的。声乐艺术语言方面在全面系统的教学训练中有与一般舞台艺术语言教学的共同性，而另一方面它又必须从声乐艺术综合性的特点出发，在语言的呼吸共鸣与气息运用上，在咬字吐字拖腔、拉调的旋律上，在语言形象的性格化与声音造型上，在语言的技巧运用与情感表
8、现上等都必须有助于声乐艺术形象的完好体现、必须符合歌唱的艺术规律。也就是讲，要求语言的教学不能脱离整个声乐艺术的教学，音乐与语言的教学虽具备独立的教学体系与内容，而又必须把握它的综合性与相辅相成的共同创造。只要这样才能共同完成声乐艺术的教学任务。声乐语言教学的基本任务是：首先，以语音学基本知识为主导，结合声乐语言在行腔中的表现规律，进行全面系统的发音，正音、咬字、吐字、引长、归韵、收声的基本技能、技巧的训练，并分别根据讲与唱在语言表现上的不同与舞台语言的艺术要求，着重把握行腔运字基本功。把握辨音审字的方法，在辨证方言、使语言规范化的同时，使字音在行腔中喷、弹、点，送与开、齐、合、撮变化自若，结
9、合呼吸共鸣的不同表现，把握发音、发声的基本原理，并在实践中使语言逐步到达字正腔圆的艺术效果。其次，根据不同教学对象与音色特点，使他们把握声音造型的基本方法，扩大他们的声音变化幅度，以适应不同声音的造型任务，加强他们在讲与唱中的描情叙意的形象性与人物语言和歌唱的性格化表现。此外，把握语言节拍、韵律、轻重、快慢、抑扬、顿挫、连断等语调、语气表现的基本技能与技巧，进行有针对性的基本训练，加强与丰富声乐语音的音乐性。另外，把握运用声乐语言表达思想感情的规律，提高他们分析、体验、感受与表现语言的能力，以便充分发挥语言的情感与逻辑气力，加强语言表情的动作性，使歌唱逐步到达以声传情，声情并茂的艺术效果。在基
10、本理论指导下技能技巧训练的同时，还必须较系统地把握声乐语言的理论知识，提高声乐语言的理论修养;使学习者具有分析声乐语言的能力，进而更好地推动声乐艺术的创造。声乐语言教学是技能技巧性很强的专业基础教学，为此必须注意教学方法的运用。加强数学的实践性、针对性与协同性，以提高教学效果。教学的实践性，是指声乐语言教学必须进行循序渐进的技能、技巧的基础训炼实践，声乐既然是音乐化语言艺术，通过有声的基础训练实践是锤练基本功的最重要的途径。有声语言或音乐化语言的表现既是生理机能的发声器官的协调动作，又是心理因素的思想情感的直接体现，前者具有一定的语音习惯动作的适应性，要改变发音器官的习惯动作，不加强训练实践是
11、不可能的。同时舞台艺术语言绝不是日常生活语言的简单再现，它具有艺术美的创造要求，尤其是音乐化的语言，它的一字一句、一声一腔，气息的运用，共鸣的发挥，语言的处理，声情的表现，都是通过详细的艺术实践而创造成功的，即使是像传统戏曲声腔中一些程式化曲牌旋律也要根据情感表达的需要，通过一定润腔手段到达词曲的和谐适度，而心理因素的准确反映也必须对语言进行详细深化的分析与体验，不断实践，才可能获得声情并茂的效果。作为艺术创造，歌唱演员需要对语言具备专业的敏感，生理的或心理的，既然是有意识的活动，只要在反复实践中才能产生在一定条件下的生理与心理的反射。如口腔共鸣要求母音在不影响词义的条件下，口型能够有一定夸大
12、的开度，只要通过实践才能把握它的分寸。此外，教学实践必然与演出实践相结合起来，才可能逐步稳固学习的成果。教学的针对性，是指必须根据不同教学对象因材施教，这是由于人各有声，方言各殊，声音、语言素质都各有特点。比方有的人n与I不分、有的人en与eng不辨这样就要在正音教学中有针对性地进行不同的辨音训练。为了把握每个教学对象的语音状态与方言习惯，能够做方言检查，以便找出对应规律，提高教学效果。在教学中能够把大课与小组课，集体课与个别课相互结合，有针对性地完成不同教学任务。此外，不同声乐形式有着不同的专业艺术要求。戏曲声乐的唱词不同于曲艺声乐的唱词;民歌的歌词不同于艺术歌曲的歌词，不同民族与地方语言的
13、差异，演唱中语言的处理，声腔的表现不同，对语言的训练与实践必然要有针对性地提出不同要求。教学的协同性，是指声乐语言的教学要与其他有关声乐艺术的教学联络起来，协同一致。比方声乐的歌唱教学与语言教学虽各有不同的教学内容与任务，但教学目的应该是一致的。语言教学为歌唱教学奠定基础，歌唱教学应该为美化语言服务。为了培养与造就声乐艺术人才，切有助于声乐艺术完好全面体现的教学都要协同起来，才可能到达预期的教学效果。语言在声乐艺术的教学中占有重要的地位和作用，这是声乐艺术的综合性本身所决定了的，然而这个问题并未能引起我们足够的重视。首先，在我们的声乐语言教学中，一直缺乏一个明确的教学任务与教学内容。我们一些音
14、乐院校声乐专业仅仅把这个教学，看成是一般的正音课，以为能把握拼音字母，辩证方言，学会讲普通话就能够了。从五六十年代起至如今，一些院校固然也相应地开设了曲艺讲唱等课程，以帮助咬字、吐字的练习，但由于一直未构成完好的教学体系，有些行之有效的教学，由于师资缺乏也渐渐取消了，我们所培养出来的声乐人才与传统戏曲声乐人才在语言的基本功与表现力上存在着明显的差异与缺乏。歌剧演员的念白功夫表现力就更差，咬字、吐字不明晰，缺乏韵律节拍感，唱、白衔接不和谐等。为此，我们的音乐学院的声乐、歌剧演员的培养，师范院校音乐系科声乐老师的培养，应该认真研究声乐语言教学上根据不同的对象完成什么任务，安排哪些教学内容的问题。其
15、次，声乐语言教学一直缺乏全面系统的科学研究，在声乐艺术研究中虽也涉及些语言的内容，但都特别缺乏。语言艺术研究术论文范文篇二（数学课堂的语言艺术研究）摘要：语言是传递信息、表情达意的工具。在课堂教学经过中，语言是完成师生之间、学生之间、学生与书本之间沟通活动的最有效、最直接的工具。随着课改的深化，数学课堂中越来越重视对学生各方面素质和能力的培养，因而也对小学数学老师的课堂语言提出了更高的要求。笔者围绕小学数学课堂教学语言艺术的提高，就现阶段小学数学课堂教学语言技能运用中存在的几种现象加以叙述，并在此基础上阐述了作为数学老师在教学经过中应怎样运用语言的艺术，揭开数学的神秘面纱，展现数学的无穷魅力，
16、最后提出了怎样提高小学数学课堂教学的语言艺术的四条对策，进而使老师的教学更具魅力，使学生认识到数学的真面目，进而喜欢学习数学。关键词：小学数学;课堂教学;语言艺术;对策苏霍姆林斯基指出，老师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。老师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受，老师语言的情感引发着学生的情感，所以人们都讲老师是耍嘴皮子的职业。从师范生的咿呀学语到初为人师的一展光彩，我们终于能讲了，会道了，走上讲台便滔滔不绝，真可谓痛快淋漓地展示了本人的嘴上绝活。于是乎，学生的耳朵便成了接受器，老师以为本人讲得特别精彩，就愈加激情澎湃，以致于下课铃响了，话匣子仍迟迟未能关闭
17、。等作业交上来一看，不对呀!这些内容我都反复强调了好几遍，怎么还错呢!看来还是没讲透、没讲深，等下节课继续奋战吧，结果课堂教学也就成了名副其实的讲课。其实，教学是一种艺术，教学语言更是艺术的艺术，老师的语言表达水平制约着学生智力活动的水平。教学语言是教学思想的直接体现，是老师使用最广泛、最基本的信息载体，数学课堂教学经过就是数学知识的传递经过，在整个课堂教学经过中，数学知识的传递、学生接受知识情况的反应，师生间的情感沟通等，都必须依靠教学语言，老师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受，老师语言的情感引发着学生的情感，所以我们讲老师的语言艺术是课堂教学艺术的核心。一、教学语言要准确规范
18、，严谨简约数学老师对定义、定理的叙述要准确，不应使学生发生疑问和误解，为此，老师要做到如下两条：一是对概念的本质和术语的含义必须有透彻的了解，比方整除与除尽，数位与位数等假如混为一谈，就违犯了同一律;又如，有的老师讲圆锥的体积等于圆柱体积的三分之一，就忽略了同底等高的条件;有的老师指导学生画图时讲这两条平行线画得不够平行这个直角没画成90等，就违犯了矛盾律;而所有的偶数都是合数、最小的整数就是0之类的语言错误就在于以偏概全，缺少准确性。二是必须用科学的术语来授课，不能用生造的土话和方言来表达概念、法则、性质等，比方，不能把垂线讲成垂直向下的线，不能把最简分数讲成最简单的分数等。数学语言除了具有
19、准确性之外，还应有规范化的要求，如吐字明晰，句读分明，坚持用普通话教学等。简约，就是教学语言要干净利索，重要语句不冗长、要捉住重点，简洁概括，有的放矢;要根据不同学生的年龄特点，使用他们容易接受和理解的话语;要准确无误，不绕圈子，用最短的时间传递最大量的信息，有的老师口头禅过多，分散了学生的注意力，毁坏了教学语言的连贯和流畅，甚至发生有学生上课专门统计老师讲口头禅的次数，这都是语言重复，拖泥带水，浪费了课堂有限的时间，影响了学生表现本人的积极性。二、教学语言要生动形象，通俗易懂教学语言既非书面用语，又非口头用语，要通俗明白，使学生听得有滋有味，喜闻乐见，老师应该使抽象的概念详细化，使深奥的知识
20、明朗化，用本人深厚的文化底蕴教给学生丰富的数学素养，通过驱动学生的数学想象，来到达培养学生数学能力的目的。如何才能实现上述要求呢?首先，要用形象化语言去解释抽象的数学概念，一般地讲，对人的感官富有刺激性的语言，最能引起学生的兴趣，一位老师在讲解阶乘的概念时讲：100!这个结果大的惊人哟，所以我们使用!。数的阶乘这个概念，从意义到算法，使学生记忆深入，终身不忘。其次，要精心锤炼描绘性的语言，把学生带入美的意境，数学教学偶然出现几句诗情画意的语言，效果更是不同凡响。据讲陈景润的教师曾经用诗一般的语言向学生介绍了哥德巴赫猜测：自然科学的皇后是数学，数学的皇冠是数论，而哥德巴赫猜测则是皇冠上的明珠，他
21、还意味深长地讲：昨天晚上，我做了一个梦，梦见你们中的一位同学了不得，他证实了哥德巴赫猜测。这句话产生的神奇的气力，鼓励陈景润开场摘取皇冠明珠的万里长征，他矢志不渝，百折不回，终于创造了数学的辉煌。反之，假如老师的语言平淡无味，听起来味同嚼蜡，其教学效果可想而知。三、教学语言要诙谐幽默，比喻恰当生动、形象的教学语言，能激发学生的求知欲和学习热情，活跃课堂气氛，有趣的课堂语言能弥补数学教学内容的枯燥、呆板，使学生能从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣，有时在课堂中可以插入小故事、顺口溜、谜语等，如四年一闰，百年不闰，四百年又闰。这样可使抽象的概念详细化，使深奥的知识简单化。听优秀老师讲课，
22、其特点除简练有力、委婉动情之外，还诙谐幽默。独具特性的教学诙谐语言既是一种教学的艺术，也是一种教学的风格，每一点无不闪耀着老师思维的智慧火花，无不激荡起学生的强烈的求知欲望。诙谐是一种较高的语言境界，它富有情趣，意味深长，数学老师的语言诙谐，其作用是多方面的。一是能够激活课堂气氛，调节学生情绪，学生心情舒畅地学习与惶恐畏惧地学习，其效果是大不一样的，老师要擅长借助诙谐的语言去创造有利于师生情感沟通的课堂气氛。例如，针对学生不注意分析已知条件、忽略隐含条件而引发出错误的证题思路，结合当今学生错别字较多的情况，笔者分析题意后讲这位同学的思想走到牙路上去了，成心将邪读成牙，引起学生哄堂大笑，这既提高
23、了学生认真分析已知条件的重要性，又告诉了学生重理轻文的思想要不得。二是能够提高批评的效果，让课堂违纪的学生心悦诚服，老师在课堂上碰到某些特殊情况时，假设控制不住本人的情绪，对学生发火怒斥，其弊端是众人皆知的，假如用诙谐的语言来处理，其作用和效果就大不一样。三是诙谐能够开启学生的智慧，提高思维的质量。课堂教学的诙谐，应和深入的见解、新鲜的知识结伴而行，教给学生理智，学生会产生会心的微笑，获得美感享受。值得一提的是，运用诙谐语言时，应该注意将诙谐与无聊的插科打诨和耍贫嘴区别开来，不能人为地穿插一些与教学无关的笑料，不可滥用诙谐挖苦挖苦学生，由于不管诙谐批评多么高明，都难免不带有挖苦意味，假如有意或
24、无意地贬损了学生人格，挫伤了学生的自尊，那就会产生极大的负面效应了。四、无声语言要使用得当，恰到好处老师不仅注重有声语言，还要重视无声语言的作用，老师眼神的教育价值是显而易见的。一个适当的眼神，远远超过语言的作用。微笑的眼神，能使学生感到暖和亲切;镇静的眼神，使学生感到踏实安全;信任的眼神，使学生遭到鼓舞、振奋。动作手势具有活教具的作用，它可能给学生提供充分的、直观的、形象的感性材料。假如老师举止得体，高雅大方，不仅能展示本人的修养、气质、文化水平，而且能增加教学的感染力，吸引和稳定学生的注意力。数学中的无声语言包括老师的表情语言、手势语言和体态语言等，这些无声语言可辅助有声语言实现教学目的。
25、作为一名老师，不能没有表情，不擅长运用表情的人就不能做一名好老师，一名老师只要在他学会在面部、姿势和声音各方面做出不同的表情时，才能成为一名真正的好老师。我们常讲眼睛是心灵的窗口，就是讲眼神可表达出各种各样的感情，如高兴、愤慨、赞成、反对等，课堂上师生之间的学习沟通经常靠眼神来联络，老师都是用和蔼亲切的目光去捕捉学生的视线，让目光洒遍教室的每个角落，使每名学生都感到老师在注意本人，这样无形中就起到了控制课堂的作用。老师能够用严肃和警告的目光去批评课堂中的违纪同学，同大声怒斥相比，这种无声的批评学生更容易接受，且不影响大部分学生的注意力。教学语言固然能够传递各种数学信息，但若没有手势，课堂教学就
26、像运转机械一样冷漠死板，在课堂教学中，手势使用得当，能够加强语言力度，强化要教授的数学知识，给课堂增添亮色和活力，教室毕竟与舞台不同，应强调自然和真实，无须刻意追求某种形式，不过应该遵循下面的原则：(1)不要太多地重复一个手势，以免学生感到乏味;(2)不要把手穿插在腰或笔直地扶在教台上装作老成持重，更不要搔耳挠腮，转移学生的视线;(3)不要把手势结束得太快，以免学生感觉忽然;(4)要保持手势自然、适度，到达出其手若出其心，不要大动作，不要太夸大、太过火。课堂教学语言是一门艺术，在课堂的教学经过中，老师的课堂语言艺术多种多样，远非上述四点所包罗，语言艺术既体现了老师的教学能力，又和教学效果的好坏
27、严密相连。数学老师应该根据素质教育的要求，在教学实践中不断探索，不断总结，不断完善本人的教学语言，到达数学教学语言的科学性、艺术性的辩证统一。若如此，我们的教学水平自然就会不断地得以提高。因而，我们每一位数学老师都要不断努力提高本人，使数学课堂教学语言更精彩。参考文献： 1王贞.浅谈小学数学课堂教学的语言艺术J.教育革新，2020(8). 2王丽君.小学数学教学语言纵横谈J.小学教学参考，2002(2). 3曾令格，禹明.小学数学教学活动设计M.北京：北京大学出版社，2005. 4施红梅.谈数学课中的语言艺术J.东西南北教育观察，2020(5). 5陈娟.浅谈小学数学老师课堂教学中语言艺术J.课程教育研究(新老师教学)，2021(10).有关语言艺术研究术论文范文推荐：1.讲话艺术论文2.浅谈汉语言艺术3.讨论领导艺术研究论文4.基础教育案例研究型论文范文5.汉语言文学毕业论文优选范文6.新闻系语言论文范文7.计算机专业专科论文