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1、关于常用的教学手段关于常用的教学手段巩诗2、案例教学法：是指通过个详细教育情境的描绘，引导学生对这些特殊情景进行讨论的一种教学方法。案例教学的宗旨不是教授最终真理，而是通过个个详细案例的讨论和考虑，去诱发学生的创造潜能，他甚至不在乎能不能得出正确答案，他真正重视的是得出答案的考虑经过。在课堂上，每个人都需要奉献本人的智慧，没有旁观者，只要介入者。学生一方面从老师的引导中增进对一些问题的认识并提高解决问题的能力，另一方面也从同学之间的沟通、讨论中提高对问题的洞察力。3、项目教学法：项目教学法是师生通过共同施行一个完好的项目工作而进行的教学活动，在职业教育中，项目是指生产一件详细的、具有实际应用价
2、值的产品为目的的任务。随着当代科学技术及生产组织形式对职业教育要求的提高，人们越来越多地采用小组工作的方式及共同制定计划、共同分工完成整个项目。在很多情况下，参加项目教学工作小组的学生来自不同的专业和工种，不同的职业专业领域，目的是训练他们在今后的实际工作中与不同的专业、不同的部门的同事合作的能力和对介入的整个项目完成的能力。4、读书指导法：是老师指导学生通过浏览教科书、参考书，独立的获取知识，培养自我学习能力的方法，它包括指导学生浏览教科书、参考书，指导学生预习，温习、使用工具书以及浏览相应的课外书籍，在教学经过中，学生对书本知识的学习需要他们本人的浏览和领会，因而让学生把握读书方法，培养他
3、们的浏览能力和习惯是特别必要的，读书指导法有利于调动学生的主动性，培养认真读书独立考虑的习惯与能力，能够弥补老师讲授的缺乏;也有利于扩大学生的知识面并培养自己学习的能力，进而提高学生自学和自己教育的能力。5、实习作业法：实习作业法是老师根据教学大纲的要求，组织学生在校内或校外进行实际操作，把书本知识运用于实践的方法。该方法在自然学科的教学中占有重要的地位。采用这种方法有利于培养学生综合运用书本知识、从事实际工作的能力，有利于培养学生的独立性和创造性，对于教学中理论联络实际和实现劳动技术教育任务具有重要意义。6、发现法：发现法也称解决问题法，该法从学生的好奇好问好动心理特点出发，以发展探究性思维
4、为目的，以学科的基本结沟为内容，在老师的指导下让学生本人去发观、回答和解决问题。运用这种方法，可使学生成为知识的发现者，充分发挥认识能动性，发展对把握知识的探究和创造精神。运用发现法的一般程序是：(1)提出要解决的问题或创设问题情境，激发学生提出并探究问题的要求;(2)学生利用老师和教材所提供的材料，对课题进行分析、考虑，提出解答的假设;(3)引导学生展开争论，验证假设;英语课堂常用的18种教学法1.童话剧教学法教学内容直接决定了学生的学习欲望和制约着语言老师对教学方法的选用。学生用书主体部分为经典的英美英语童话故事。在英语课堂上，当孩子们翱翔在光怪陆离的童话故事中，他们学习的英语积极性被充分
5、地调动了起来，当他们和一个个栩栩如生的童话人物交上好朋友的时候，他们的英语也会获得长足的进步。2.情景教学法FreshEnglish新鲜美语是我们英语日常用语专题部分。在英语课堂上，教师们为学生们模拟各种各样生活中的真实场景，以生动活泼的方式来呈现学生们感兴趣的单元主体，组织学生们在情景中不断地反复地操练新知，到达学以致用的学习效果。3.音乐，律动教学法HappyMelody和MotionChant是我们课本里的英语歌曲和小诗歌。英语教学蕴含在讲，唱英语中。以韵律式的讲，唱形式，配合科学编排的韵律动作，全方位地调动视觉、听觉、言语能力和肢体动作，让孩子真正懂得英语，真正脱口而出纯正的英语，真正
6、学会英语。昂立幼，少儿的学生用书中的英文歌曲和儿歌是一套真正为孩子设计的看了就想学，一学就能跳的英语韵律操。它充分考虑到孩子的动作特点，有机地与英语发音和节拍配合起来，易学易跳，协调的动作使孩子深深的感遭到英语的优美和学英语的乐趣。4.直拼教学法Funnyphonics是一套根据英文字母本身的音源，总结出的一套，学生不学就能看单词能读，听单词能写的英语词汇教学方法。它用最简单、最实用、最直接的字母以及字母组合的基本发音，让学生们能很快地把握陌生单词的认读技巧，并能迅速记忆单词和朗读文章。我们还给每一个音素配上了形象生动，简单易记的小手势，帮助学生们正确发音。5.联想教学法MagicStruct
7、ure是重点巨型扩大练习，但是它根据每个知识点之间的内在联络，充分调动学生的联想能力，通过引申、扩展、推理、想象等方式，引导学生用正确高效的方式来完成大脑中知识网络的建立，到达迅速把新知从短时记忆转化为永久记忆。6.语言经历教学法假如我们把英语学习的基础建筑在学生本人的经历和兴趣之上，学习效果就会更好。很多教材中的StoryDIY的环节，就是调动学生回忆本人的生活经历和兴趣喜好，然后编成故事讲出来，写下来。语言经历教学法能够帮助学生在一个很自然的经过中由口头语言进步到书面语言。7.三维重现教学法艾宾浩斯遗忘曲线表明人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是平衡的：在记忆的最初阶段遗忘的速度很
8、快，后来就逐步减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了。昂立教材的编写，针对遗忘规律，把重要的知识点在课与课、单元与单元、书与书之间重复且不单调的屡次出现，使学生能学多少，就能记多少;能记多少，就能用多少。8.直接母语式教学法全英文教学：给小朋友一个全英文的环境，让其习惯于英文的听讲及直接用英文进行考虑，改掉在头脑里进行二次翻译的经过，能很快的把握英语的发音习惯及语感，像母语一样的直接反响，形英语思维，讲出标准的英文。9.自然教学法在学习英语中，用习得的方式比学习的效果好得多。因而，英语课堂环境创设得接近学生的实际生活。老师利用学生过去学过的知识，设计和英语为母语的学生文化相近、便于他们理
9、解的教学活动。在介绍新词汇、引进新知识的时候，老师尽可能结合周围实际环境，在一个富有实际意义的环境之中，像把握母语(中文)一样，把握英语。10.全身反响法(TPR教学法)为学生学习的几乎每一句英语，都配上了生动的动作，让孩子们边讲英语，边用动作将其含义表达出来。全身反响教学法注重的是语言学习中的互动形式。它能够一下子就捉住学生的注意力，吸引学生参加活动，让他们在轻松快乐的学习环境中，如同身临其境般的体验英语。11.团体教学法在课堂上，团体教学法最常被用来教会话，是以学生最有兴趣想要议论的话题为主，然后教师再视学生之程度，将话题中所会运用到的字汇和句型转化为合适学生学习的教材内容。团体教学法能使
10、学习能力提升的安全感(security)、能使学生投入在学习经过中的注意力(attention)、会把握时机练习L2的企图心(aggression)以及促成整合分析的鉴别力(determination)。综而言之，团体学习法的教学观不只包含了认知经过与心理语言学发展的观点，更顾及了学习经过开场前就已经深深影响着学习者的个人情绪层面。12.默式教学法使用这种教学方法时，教师采用尽量保持沉默、观察，不主动干涉的态度，借助特殊的教学挂图，创造一个学生能够放胆尝试的学习环境，引导学生通过已学知识，推导出新知。学生渐渐透过试验和自己修正，最后到达自发学习的成成效果。学习经过中，学生不仅意识到本人的学习状
11、态，同时也和同学一起讨论、修正、建议或解决问题。13.游戏教学法游戏是儿童生活中不可或缺的部分。他们在游戏中模拟成人生活，体会人生百态。英语课堂设计了300多种课堂教学游戏。从教学内容分为单词教学游戏、句子教学游戏、音标教学游戏、诗歌教学游戏和稳固温习游戏;从方式方法上分为比赛、猜结果、角色表演、听音反响、模拟、律动、变声调游戏等，课堂教学游戏贯穿模拟、操练、活用等教学经过的始终。这些教学方法充分知足了儿童好玩、好动、好奇、好胜、好表扬的心理需要，因此听课时注意力集中，情绪高涨，思维活跃，学习潜力得以充分发挥。在游戏教学中，孩子们一节课学会一、二十个英语句子或几十个单词是常见的事。14.戏剧教
12、学根据儿童这一特定的教学对象，我们将所选童话故事全部改编成剧本。在教学中让孩子们扮演剧中的各种角色，学一段演一幕，学完一篇，一个童话剧就已排练完毕，可上演了。通过教学排练表演，孩子们英语白话交际能力迅速提高，这种方法比起虚拟一个孤立情景进行白话教学，更生动、更自然，因此教学效果特别明显。15.I+E教学法这套完好的教学法是根据中国人学习英语的特点，语言习得特点和英语的语言特点，用EC教学形式，即英语加电脑构成三脑一体三向合作，通过三准备和八快速的分层训练，实现以语言发展促进思维发展，以思维发展促进智商(IQ)和情绪智商(EQ)提高的目的。使学生的IQ(智商)和EQ(情绪智商)协调发展。昂立英语
13、教材中的教学材料选取童话故事，也是充分考虑到学生们在特定的剧情中能全面的体会各种人物个性、戏剧情节、人物关系，到达学英语也学人生的目的。16.交际法与别人沟通沟通，是学习语言的目的。在课堂上做到真实的沟通是为学生走出课堂以后能学以致用打下坚实的基础。教学形式安排以某个生活中的真实场景出现：如问路，就餐，家访等等。学生通过英语交谈，解决这些场景中出现问题。由此把握已学英语的功能。17.任务教学法任务教学法把培养语言实际应用能力的全经过分解到各个教学任务中，因此创造出一个个逼真的交际情境，使学生能够顺利完成所设定的各个英语教学目的。在完成某个任务的经过中，他们时而与同学讨论合作，时而独立考虑，时而
14、回首已学内容，时而查阅新的知识，把学习英语巧妙的融入到任务完成中，不让学生感到是为了学英语而学英语，潜移默化中杜绝死读书，读死书的现象出现。18.环境暗示感应法暗示感应教学法专攻的心理学技巧，以正面鼓励，激发小朋友的潜能。简单的讲：就是让小朋友产生成就感，除去心理障碍，将学习潜能发挥到最高境界。能把握多种教学法的教师，能够根据学生不同的情况，运用不同的方法，必定能使学生的英语学习有很大进步。当然啦，若能把握好其中几种并能灵敏运用，也必不失为一位优秀的教师。(4)对争论做出总结;得到原理或概念并检验核实。该方法利于激发学生的探究靖神，使学生学到科学认识的方法。但也有不利于学生把握系统知识的弱点。关于常用的教学手段相信每一位教师心中都有一套本人的教学方法，教学方法没有最好，也没有什么人都合适，只要多学学多看看，取别人你以为好的方法来用在本人身上，这才是最正确的做法。接下来让我们看看比拟常用的教学手段吧：常用的教学手段有哪些1、推荐度：