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1、化学教学经历文章化学教学经历文章化学是我们一门重要的学科，如何才能够让学生更好的学习化学呢?下面就是学习啦我给大家整理的化学教学经历文章，希望大家喜欢。化学教学经历文章：高一、高二新课程教学经历沟通(化学)一、高中化学课程主要改革点1.改变课程过于注重知识教授的倾向，强调构成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的经过同时成为学会学习和构成正确价值观的经过。2.改变课程构造过于强调学科本位、科目太多和缺乏整合的现状，整体设置课程门类和课时比例，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程构造的平衡性、综合性和选择性。3.改变课程内容难、繁、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生
2、活以及当代社会和科技发展的联络，关注学生的学习兴趣和经历，优选终身学习必备的基础知识和技能。4.改变课程施行过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动介入、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及沟通与合作的能力。5.改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、老师提高和改良教学实践的功能。6.改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，加强课程对地方、学校及学生的适应性。二、高中化学新课程的突出特点新的高中化学课程理念从课程目的、课程构造、课程内容、学习方式、课程评价、老师专业发展等方面反映了
3、课程改革的基本思路，力求使新的高中课程能更全面地展示将来公民所需要的化学科学素养，以更具弹性的课程构造和更丰富的课程内容，为不同的学生学习不同的化学提供基础。1.在课程目的方面：立足于学生适应当代生活和将来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养，构建知识与技能、经过与方法、情感态度与价值观相融合的高中化学课程目的体系。2.在课程构造方面：设置多样化的化学课程模块，努力开发课程资源，拓展学生选择的空间，以适应学生个性发展的需要。在高中化学新课程中，必修化学是学生化学学习链条中的关键性和枢纽性的环节。它对所有学生都非常重要，但决不是一个学生高中化学学习经历的全部。高中化学必修模块与后续选修模
4、块的关系是基础性与多样性和选择性之间的关系。整个中学化学课程是三个阶段、三个层次、两种类型的发展统一体，第一阶段是入门、第二阶段是发展、第三阶段是个性化的深化和提高。每一位高中生都必须经历这三个层次的发展阶段，前两个阶段强调的是共同的全面发展，第三个阶段突出的是多样化、富于选择性和个性化的深化发展。3.在课程内容方面：结合人类探索物质及其变化的历史与化学科学发展的趋势，引导学生进一步学习化学的基本原理和基本方法，构成科学的世界观。从学生已有的经历和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、介入意识和决策能力。在人
5、类文化背景下构建高中化学课程体系，充分体现化学课程的人文内涵，发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用。4.在学习方式方面：通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的经过，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。5.在课程评价方面：树立正确的评价观念，改变传统的评价方式。评价在课程改革中起着导向与质量监控的重要作用。是课程改革成败的关键环节。新课程的评价理念强调，评价是与教学经过并行的同等重要的经过。评价被用来辅助教育，它是教育学主要的、本质的、综合的组成部分，贯穿于教学活动的每一个环节，因而，它是一个持续的经过。评价提供的是强有力
6、的自信心和指导，其基本目的是教育学生并促进学生的发展，而不仅仅是为了检查学生的表现。评价是为学生学习服务的，视为人的终身发展服务的。因而，要建立促进学生全面发展的评价体系，不仅要关注学生的学习成绩，而且要发现和发展学生个方面的潜能，了解他们发展中的需求，帮助他们认识自己，建立自信，促进他们在原有水平上的提高。6.在老师专业发展方面：为化学老师创造性地进行教学和研究提供更多的时机，在课程改革的实践中引导老师不断反思，促进老师的专业发展。根据新课程的教学理念，老师要转变本人的角色，成为课堂教学的组织者、服务者、参入者、帮助者和促进者。三、新课程的课程观特点新课程的课程观具有民主性、开放性和体验性的
7、特点。民主性指课程不再仅仅是由专家执行政府的指令而研制的产物，老师和学生能够共同介入对课程的开发、研制。老师能够对教材选择提出本人的意见，能够根据本身的特点及学生的实际情况来处理教材、加工教材、创新教材。因而，老师和学生不是外在于课程的，而是课程的创造者和主体。开放性是指新课程不再仅仅被理解为教材，更不能被狭隘地理解为教科书，与教学要求相联络的科技成就、学生的生活经历、学生的情感态度与价值观，都能够作为课程的组成要素进入教学经过中。教材仅仅是实现课程目的的凭借，学生不再仅仅学习教材中的结论，而是通过教材的学习，激活本人的知识积累和生活经历，在知识与能力、经过方法和情感态度与价值观方面都得到发展
8、。体验性是指课程不仅是文本课程，(教学计划、教学大纲、教科书等文件)，而是体验课程(被老师与学生实实在在地体验到、感遭到、领悟到考虑到的课程)。老师不能仅仅局限于教科书，而要用好教材、超出教材，要开发课程资源，让学生通过介入探究活动，理解知识、体验课程，尽可能的拓展本人的视野和知识范围，提高本人的科学素养。新课程中的课程资源观课程资源是指构成课程的要素以及施行课程必要而直接的条件，其开发和利用能够让师生的生活和经历进入教学经过，既能改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变成成为知识的建构者，进而激发学习的积极性和主动性，又能开阔老师的教育视野，转变老师的教育观念，更好地激发创造性智慧。四
9、、教学实践中的困惑与体会教与学的实践研究是课程施行的永久课题1.实现课程(模块)内容的再创造-个性化的体现三维学习目的、浸透课程理念;(如何整合三维学习目的，把提高学生的科学素养和人文素养的目的落实到课堂教学中?)2.规范教与学的行为，有效地实现学科的教育、教学目的;(如何在72课时内完成高于140课时的教学任务?)3.发展老师的专业水平，提高老师教学的创造性。(如何提高老师理解、介入课程开发、课堂设计和组织的能力?)五、建议反思的问题1.根据什么来选择确定教学内容、素材和设计主线?(课标?教材?高考要求?教辅-练习册、温习资料?学科体系?问题?)2.如何才能在规定学时内完成教学任务，帮助同学
10、实现学习目的?必修-72：140?物质构造基础14：9填鸭?增课时?挑重点教?)3.如何才能在必修模块的教学中保持和发展学生的学习兴趣，为后续学习打好基础?(降低兴趣的因素有哪些?必要的基础知识与学生感兴趣内容的关系?确定基础知识的原则?)4.要如何选择和处理实验知识、实验技能的学习内容?如何才能不降低学生学习实验的兴趣，实现实验教学的功能?5.要如何学习研究新课程的教学?(拜师?研究高考试题?学习教育理论与课程研究论著?学习、更新、补充专业知识?按已有经历教?跟着别人学?)六、教学设计的若干理念1.知识不是被动吸收的，而是由认知主体主动建构的，学习需要主体与客体的互动、主体内部的新旧经历之间
11、的互动(同化与顺应)。2.学习者要对所学知识潜在的意义有认识，有学习的需求;学习者是在一定的情景下，在原有知识的基础上通过与学习环境的的主动的交互作用，借助别人的指导、启发，通过协作、会话、利用必要的学习资料和工具，获得体验、得到领悟;3.学习者有一定的时间和空间，有时机、有可能进行学习活动，去浏览、考虑、实验、练习、发问、倾听别人的意见、发表本人的见解与别人协作、沟通;4.新知识的组织与呈现方式合适于学习者，学习者能够主动地通过信息的感悟、加工(顺应和同化)、应用，补充、扩大或改造、重建本人脑子中的知识体系。学习需要、学习情景、协作与会话、意义建构七、新课程课堂教学设计的特点教学活动：三维学
12、习目的的整合;学习情景创设;学习活动设计、组织。教学形式：学生的学习方式、方法;强调把学习时空留给学生，让学生体验学习经过、理解知识的产生、发展和运用;体现老师的创造性和个性。老师角色：根据课程标准，以教材为范例设计教学，参照学生需要、发展方向和可能性予以指导、帮助，创设学习情景、提供学习工具、组织学习活动，介入学习经过。设计、组织、指导、支持、介入、互动。学生地位：主动介入学习活动、在接受学习同时尝试探究发现、学会沟通合作。主动、主角、获得发展。八、分析命题与考点的关系，重视主干知识的本质理解和多角度应用1.牢牢捉住课标和考纲，十分关注课标与原大纲、新考纲与原考纲的不同之处。即原来有而如今没
13、有的内容不要再深究，原来没有而如今有的内容必须给与足够的重视，如经过和方法、STS内容等。2.重视基本知识、技能、方法和程序体系的建构。(如建构知识体系网络图，便于知识的快速搜索;把握各种实验技能的熟练应用方法;研究物质性质、物质的制备、化工生产反响适宜外界条件的选择思路以及某些实际问题的解决都应该具有相应的基本程序和一般方法。)3.注重化学学科基本观念的构成。4.注重问题本质的把握，加强解决新问题的能力。注重学科思路和方法的构成经过，认识问题的本质，便于深入认识并灵敏运用知识。(如：原电池和电解池的分析、溶液中离子浓度的比照、化学平衡状态的判据、元素周期律的本质及应用)5.重构元素化合物知识
14、要求（新考试大纲）根据（课程标准）的要求，重构元素化合物知识要求，主要体如今下面几个方面： (1)在必考部分，将元素化合物知识分别用常见无机物及其应用和常见有机物及其应用两块内容来整合，突出无机物及有机物的主要性质和应用两个方面，同时还要求了解常见非金属元素单质及其重要化合物对环境质量的影响。这一要求很好地落实到实验区高考试题命题之中。实验区高考试题对元素化合物知识的考察，建立在人类对物质应用或物质与环境之间关系之上。 (2)对于常见无机物及其应用，（考试大纲）并未给出详细的物质，也没有提出以为例，了解的性质等要求，而是从元素分类的角度，分类常见金属元素和常见非金属元素两个部分，并列出四种常见
15、的金属元素和七种非金属元素，要求了解常见金属(非金属)元素单质及其重要化合物主要性质及应用。这一编组思路完全和（课程标准）相一致。 (3)对于有机化学内容，实验区（考试大纲）根据课程的选择性要求，将其内容分解为必考和选考两个部分。必考范围中提出了常见有机物及其应用这一知识块，而选考范围中设置了（有机化学基础）模块，这两个部分的要求存在明显的层次性差异，必考属于基础性要求，所有学生都必须完成。而选考则属于提高性要求，供学生选择完成。对于必考模块，（考试大纲）仅从典型代表物的角度，要求了解它们的主要性质及其重要应用;而选考模块，则要求从组成特点、官能团和有机反响等角度、结合同系列原理认识烃及其衍生
16、物的性质与应用、糖类、氨基酸和蛋白质等的性质和应用、合成高分子化合物应用。实验区高考有机试题紧扣必考和选考的要求，很好地体现考试要求的层次性。6.调整化学计算的定位和（课程标准）一样，（新考试大纲）并没有将化学计算独立出来，而是将相关内容浸透到其它知识块之中。7、对化学实验提出新要求化学实验提出了新要求。详细体如今下面几个方面： (1)对于化学实验提出下面几个方面的要求：了解仪器的用处与使用方法、把握化学基本操作、了解实验室一般事故的预防和处理方法、把握常见气体的实验室制法、能对常见的物质进行检验与分离提纯、根据实验目的设计实验方案、处理分析实验数据并得出结论等。 (2)新增能识别化学品安全使
17、用标示、能根据要求配制溶液、了解控制实验条件的方法、了解定量研究的方法等内容。这些新增内容在课改实验区也得到较好的考察。 (3)将科学探究置于重要的位置，提出了解科学探究的基本经过，学习运用以实验和推理为基础的科学探究方法的要求。这一要求在近两年实验区高考试题中得到很好的强调。实验区的实验探究试题，通过设置一定的情景让学生做出猜测，并针对猜测开展一系列的实验探究等化学教学经历文章：化学教学经历总结为了能进一步的提高教学质量，获得更好的教学效果，我总结下面几点：一、打好基础：认真分析考生答题中存在的问题，与他们平常没有准确地理解和把握初中化学的基础知识和技能有很大的关系，因此重视和加强基础知识和
18、基本技能的学习特别重要。抓基础知识，就是要抓化学课本知识，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学知识的把握程度不同，我针对学生实际因材施教，尽量降低落后面。二、重视经过：要提高学生的能力，就要在教学中加强学生科学素养、发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。平常教学与温习，都不能重结论，轻经过，重简单应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析。而应该重视获取知识的经过，让学生把握学习化学的基本学科思维方法。化学试题中出现科学探究内容，对初中化学教学提出了更高的要求。应该准确把握课程改革方向，以课本知识为基本探究内容，以周围环境为参照对象，让学生亲身经历和体验科学
19、探究活动，主动学习，逐步构成科学探究能力。三、加强实验化学是一门以实验为基础的学科，实验教学能够激发学生学习化学的兴趣，帮助学生构成化学概念，获得知识和实验技能，加强实验教学是提高化学质量的一个重要组成部分。结合教材内容，对实验进行增补，加强实验的效果，加强实验内容的实用性和趣味性，激发学生对实验的兴趣，进而发挥学生的主观能动性，加强学生积极主动的介入意识，借助对实验现象的分析，综合归纳，提高学生分析问题和解决问题的能力。从中我深深地体会到教育是一门艺术，艺术的生命在于创新。学海无涯，艺无止境。今后，我要进一步加强本身的修养，不断提高本人的教育教学水平。化学教学经历文章：初中化学教学经历总结从
20、事初三化学也有年头了,对化学教学有些看法,以次跟大家研讨.初三化学在教学中主要要捉住下面三种工作。一、做好启蒙教学，培养学生学习化学的兴趣。我记得我第一次接触化学时,也是教师的提问引起了我的兴趣,初三化学是学习化学的启蒙阶段，怎样在这个阶段中调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力、创造能力，提高教学质量都能起到事半功倍的效果。在教学中，我们能把握教学规律，因材施教，运用直观、形象的媒体创造情景，认真组织好每堂课的教学，从现实生活中选取一些典型、生动、有趣的事例补充教材，扩大学生的知识视野，我们还深深地体会到，学生在学习中最大的兴趣、最持久的兴趣在于老师的教学方法能否有吸引力。
21、以求学生对所学问题能否弄懂、学会，因而，我们在教学中很注意每一节课的引入，从温习旧课导入新课，使学生有一个温故而知新的感觉，使新旧知识衔接好，让新知识能自然过度，为学生接受新知识作了铺垫。同时，在教学中，我们坚持面向差生，紧靠课本讲课。讲课时，力求学生听懂听明白，对大部分学生坚持不讲难题、偏题，重在基础知识。二、利用好化学实验的作用。化学是一门以实验为基础的学科，实验教学能够激发学生学习化学的兴趣，帮助学生构成化学概念，获得知识和实验技能，加强实验教学是提高化学质量的一个重要组成部分。在我们与学生的接触中，我们往往发现初三学生对化学实验非常感兴趣，只要课堂上一做实验，兴趣骤升，怎样利用学生这种
22、心理，引导他们去观察、分析实验现象，培养学生的观察能力，分析问题的能力，充分发挥实验在教学中的作用。在课堂教学中，我们充分利用化学实验的优越性，认真组织好实验教学。在演示实验中，我们除按基本操作要求进行示范操作外，还引导有目的的观察实验现象，并能设计一些问题，让学生在实验中观察和考虑，引导学生根据实验现象探究物质的本质及其化学变化的规律。三、做好与学生的沟通工作，争创好成绩。学生假如对这个教师感兴趣，那学生对他所教的学科也感兴趣。所以我们在课后要多与学生接触，加强师生关系。对不同层次的题目进行辅导和练习，对学有余力的学生，增大课外作业的容量，加大难度;对接受能力较差学生，做到耐心细致、百问不厌，我们不断耕耘。同时，对于学生作业我们基本上做到全收全改，做好每次测评工作。从反应回来的情况，及时了解学生对知识把握的程度，做好辅导和改良的调。看过化学教学经历文章的人还看了：1.初中化学教学经历文章3篇2.化学教学心得体会3.化学老师教学心得3篇4.高中化学教学心得体会3篇5.关于化学教学论文