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1、多元智能理论指导下的中职计算机教学范文多元智能理论指导下的中职计算机教学范文计算机的应用在中国越来越普遍，改革开放以后，中国计算机用户的数量不断攀升，应用水平不断提高，十分是互联网、通信、多媒体等领域的应用获得了不错的成绩。今天学习啦我要与大家共享的是:多元智能理论指导下的中职计算机教学的范文,详细内容如下,希望能帮助到大家!多元智能理论指导下的中职计算机教学一、多元智能理论的内涵多元智能理论是由美国哈佛大学的发展心理学家加德纳于1983年在（智力的构造）一书中提出的，该理论是针对传统智能一元化理论提出的，他以为智力并非像我们以往以为的那样是以语言能力和数学逻辑能力为核心、以整合方式存在的一种
2、智力，而是相互互相独立、以多元方式存在的一组智力。该理论经不断充实完善，按加德纳的讲法，每个人的智力，即智能都是由十种互相联络却又各自独立的多种能力组合而成。这十种智能包括：语言智能、数学智能、空间智能、自然智能、音乐智能、身体运动智能、存在智能、人际沟通智能、个人内省智能、情感智能。多元智能理论以为：每个人都同时拥有这十种智能，只是在每个人身上以不同方式、不同的组合而存在，因而使得每个人的智力都表现不同。所以，世界上并不存在谁聪明谁不聪明的问题，而是存在哪一方面聪明以及如何聪明的问题。本文由论文联盟LWlM采集整理即学校里没有所谓差生的存在，每个学生都是独特的，也是出色的。这样的学生观一旦构
3、成，就使得老师乐于对每一位学生报以积极、热切的期望，并乐于从多个角度来评价、观察和接纳学生，重在寻找和发现学生身上的闪光点，发现并发展学生的潜能。这正是新课程对学生评价所倡导的改革方向，关注学生个体间发展的差异性和个体内发展的不平衡性，评价内容多元、评价标准分层，重视评价对学生个体发展的建构作用。二、多元智能理论对中职教学工作的启示多元智能理论给我们最大的启示就是，老师在教学中应该着眼于学生的多方面智能发展，相信每个学生都有成才的潜能，而我们的教学就是要激发学生的这种潜能，促进其发展。十分是中等职业学校的学生，生源水平参差不齐，存在不少差生，但这些学生中有不少动手能力强、思维活跃、想象力丰富、
4、有独特见解的学生。假如教师在设定教学目的和内容时能关注学生的这些特点，考虑到学生群体的差异性，通过设定特定的环境和方式来启发诱导学生智能，使曾经表现平平的某种智能就有可能会迅速发展成为优势智能，进而找到成功的方向并实现其本身的价值。三、多元智能理论在中职教学工作中的应用(一)中职学生特点分析现中职学校使用的（计算机应用基础）教材版本不一，但一般都具有内容丰富、知识面广、难度不高且操作性强等特点。十分是对城市招生的中职学校而言，大部分学生在初中、甚至小学就已经开场接触这些最基本的计算机操作，因而学生可能会对这些教学内容失去兴趣。在这种现实面前，我们在教学中就不应该单把教学内容作为重点，而是要在教
5、学中尝试怎样更好的促进学生多元智能发展。十分是对这些在考试中经常是失败者的学生而言，教师更应该多去看看他们的强项在哪，也就是多元智能中他们强在哪一元，我们怎样去鼓励他们的强项发展。(二)多元智能理论在中职计算机教学中的应用基于中职学校学生特点和（计算机应用基础）课程特点，在实际教学中教师应充分调动学生创新实践的积极性，为学生提供多元发展的环境，充分挖掘学生各种想法中的合理因素，通过鼓励评价启发学生智慧，让学生动起来，让课堂活起来，使学生自主学习，独立考虑，勇于创新。计算机应用基础学科的教学特点和教学形式，比其他科目能与多元智能理论更完美的融合，寻找到更多促进多元智能发展的切入点。数学智能，即有
6、效运用数字和推理的能力。比方，在excel教学中，有很多公式的计算和数据处理，在教学设计中，也会较多的引用现实生活中的例子，在解决问题的经过中教会学生怎样采集数据、统计分析、绘制图表、分析并找出规律，进而发展学生的数学智能。语言智能，指浏览、写作以及文字沟通的能力，主要包括听、讲、读、写技能。学生网上聊天或在博客、论坛上发表见解，能够激发发言的欲望，锻炼他们的语言表达能力。还能够在网上使用符号、图像、音乐甚至动画等各种形式来创作出愈加丰富多彩的内容，比使用传统的写作工具更能提高写作能力。空间智能，指能以三维空间考虑，准确地感觉并把内在的空间世界表现出来的能力。在photoshop图像处理和fl
7、ash动画制作等课程中，在学生把握基本步骤和技巧后，引导学生进行动画、电影、美术等优秀艺术作品的欣赏，开阔视野，拓展思维空间。然后提出详细问题，布置任务，充分开发学生的空间智能，完成个人作品。音乐智能，指能觉察、辨别、改变和表达音乐的能力。应用音乐智能调动学生的兴趣，教学生怎样下载本人喜欢的音乐，用软件对音乐进行截取、转换、合成、消声和升降调的处理。学生把握了这些基本操作后，在教学中可引导学生为幻灯片、网页添加背景音乐，或利用录音软件录制、编辑音乐素材。做朗读的背景音乐，做歌曲的伴奏，使学生在享受音乐的同时，体验成功的喜悦，进而也提高了音乐智能。身体运动智能，是运用身体的一部分或利用身体的协调
8、性来解决问题的能力。组织学生进行打字比赛，加强指法练习和盲打技巧。计算机组装与维修，一要有扎实的硬件知识，更要有很强的手、眼、脑的协调配合能力。学生都乐于动手，在操作中碰到困难也会主动找教师，或与同学讨论，学习效果明显提升。人际沟通智能，是与别人沟通了解交往，并进行协调关系的能力。分组合作式学习，是如今较常用的教学方法，也是能充分促进学生人际沟通智能发展的方法。很多授课内容，都能够利用此方法，从小组人员选配，作品选题设计、素材采集到每一步制作、修改、汇报展示，都离不开小组成员之间的沟通与沟通。在发展人际沟通智能的同时，也很好的培养了学生的团结合作意识和能力。个人内省智能，是指具有自己觉察的能力
9、。在计算机教学中，教师指导学生在QQ空间、博客、网盘中存储本人的作品和班级的优秀作品，供以后欣赏、查看和反思，找到缺乏，以便进一步完善。总之，由于计算机课程的特点，使得多元智能理论与之有很多的切入点和结合点。作为一名计算机专业课老师，在不断学习专业知识的同时，也应关注教育理论的新发展，在课堂中应用新观念、新思维，以促进学生多元智能发展，为社会发展培养合格人才。多元智能理论指导下的中职计算机教学范文计算机的应用在中国越来越普遍，改革开放以后，中国计算机用户的数量不断攀升，应用水平不断提高，十分是互联网、通信、多媒体等领域的应用获得了不错的成绩。今天学习啦我要与大家共享的是:多元智能理论指导下的中职计算机教学的范推荐度：