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1、初中物理教学论文参考在初中物理新课标的指引下,初中物理教学愈加注重对物理基础知识的教授,主要是为了让初中学生通过对物理基础知识的把握,为以后更深层次的物理学习奠定基础,并且尽可能让学生将物理基础知识应用于日常生活中。下面是学习啦我为大家整理的初中物理教学论文，供大家参考。初中物理教学论文范文一：初中物理探究性实验教学考虑摘要：初中物理是一门逻辑性很强的学科，当前一些初中生的思维能力还比拟欠缺，导致一些物理实验课堂活动也无法顺利开展。而探究性实验教学能够促使学生愈加积极主动地投入教学活动中，进而有效提升学生的学习效率和课堂的教学效率。因而，应该加强对探究性实验教学在初中物理教学中作用的分析。关键
2、词：实验教学;初中物理;物理教学;作用一、初中物理实验教学中所存在的一些问题固然我国的教育体制进行了较大的改革，但是当前的初中物理实验教学中仍然存在一些问题，影响到学生的学习效率以及课堂教学效果。1.物理实验教学的观念比拟落后初中物理知识很多都;于生活、自然，而生活中、自然界的物理现象变化也是多种多样的，通过利用生活自然中详细的实验教学能够更好地激发学生对事物变化的兴趣，知足他们的好奇心。但是很多物理老师现有的实验教学观念还比拟落后，有一些老师以为只需要将实验内容、步骤向学生讲清楚，做好示范就够了，完全没有必要让学生介入到做实验的活动中。有一些物理老师由于各种各样的原因，不让学生本人动手做实验
3、。这样学生只是被动地接受知识，他们的积极性无法得到提高，学生的学习能力和探究能力也无法得到很好的锻炼。初中物理教学不但需要学生把握一些物理知识，还需要学生合理运用这些物理知识解决生活中的问题，而不是单纯为了考试拿高分，让学生通过物理实验更深入地理解知识。2.学生没有认识到物理实验教学的重要性初中生的思维能力还没有完全构成，一些学生对物理实验的认识还不全面，只是简单地把物理实验课当作是玩，没有意识到物理实验的重要性，所以他们在物理实验教学中，不认真做实验，不配合老师的讲解。也正是这样，很多初中物理老师才以为物理实验教学比拟费事，难以施行;同时以为实际的物理实验教学根本达不到探究性的目的和发挥应有
4、的作用。在详细实验中，有些学生的态度不端正，对实验的步骤了解不够，无法根据规定的步骤进行实验操作，导致实验结果错误或是不理想;不能进行实验结果的规范记录，实验教学的效率就会大大降低，也根本无法实现初中物理实验教学的目的。3.实验设备落后，无法知足实验要求当前初中物理教材中实验课程比拟多，很多实验都需要一些先进的实验设备才能完成。然而很多初中学校现有的实验设备都比拟落后，无法很好地知足实验要求，并且学校也并没有按照这些实验条件对现有设备进行更新置换;同时学校给学生提供的实验条件也很差，物理教材随着教育体制的变革在不断更新，但是相应的教学实验设备却没有更新。而且学校对现有的实验设备也没有进行统一有
5、效的管理，一般都是学生做完实验后，在老师的指导下对这些器具、设备进行清洗，学校并没有请一些专业人员对这些设备进行管理、维护，这些都会影响实验教学的顺利开展。二、探究性实验教学在初中物理教学中的作用探究性实验教学在初中物理教学中的积极作用是非常显著的，它不但能够有效解决上文所提到的一些问题，还能有效培养学生的探究能力以及创新能力，进而促使初中生愈加健康、全面地发展。1.能够充分发挥学生在教学中的主体作用探究性实验教学要求学生必须介入到详细的实验教学活动中，对老师提出的问题进行自主探究、分析，进而找到解决问题的办法，并把握相关的物理知识。在这个经过中，老师只起引导的作用，这样就能够充分发挥出学生在
6、教学活动中的主体作用。在探究性实验教学中，学生本人动手操作实验，对不懂的或者有疑问的能够向老师请教，或是与其他同学进行探究、讨论，进而完成实验操作。而一样的实验方法可以能得不同的实验结果，这些实验结果的不同也能引起学生的探究兴趣，这样学生通过这些详细的实验操作，能更好地探究物理知识，进而加深对物理知识的理解。2.能够营造出良好的物理学习气氛初中物理逻辑性很强，很多学生觉得物理很难，因而提不起学习兴趣。而探究性的实验教学方法能够使得原来枯燥无味的物理课堂变得愈加具有趣味性和探究性，营造出良好的物理学习气氛，学生也会愈加积极主动地介入到物理实验教学活动中。探究性的物理实验教学愈加强调的是培养学生的
7、动手操作能力，在课堂上，学生能够结合详细的实验结果进行讨论、探究，这样学生的介入性会大大提高，课堂气氛也会愈加活跃。在详细的实验教学中，老师能够先给学生做实验示范，或是找一两个学生做实验示范，要求其他学生认真观察，大家共同找出实验中的问题和缺乏，这样在接下来本人动手操作实验中，就能愈加顺利了。例如，在初中物理运动的描绘一课的学习中，笔者为了让学生更好地理解物体运动经过中参照物的概念，采用了探究性实验教学的方法。笔者给学生演示了下面一个小实验：老师将物理课本放在讲桌上，在课本上放了一个木块。首先老师将课本连同课本上的木块从左边推到右边，接着老师将课本连同课本上的木块向上拿到一定的高度，最后老师给
8、学生提出了这样几个问题：这两种情况下课本相对于桌面的位置有没有发生变化?这两种情况下木块相对于课本的位置有没有发生变化?这两种情况下木块相对于桌面的位置有没有发生变化?老师要求学生本人动手去操作这样一个实验来自主探究老师提出的这几个问题，这样学生的积极性被很好地调动起来了，同时课堂气氛也变得愈加活跃。通过本人动手操作，学生能更好地理解参照物的概念，进而加深了对这些物理知识的理解，把握了解问题的方法。3.能够激发并提高学生的学习自觉性探究性的实验教学能够有效培养学生的考虑能力、创新能力、逻辑思维能力，同时有效提升学生的自主学习能力。在探究性物理实验中，每个学生都独立进行实验操作，老师和其他学生也
9、都能够看清这个学生的实验操作经过。这样在观看其他学生实验的经过中，每个学生自然而然会看到别人实验中的优点所在，进而更好地学习对方的优点;也能看到别人实验中的缺乏，进而在本人的实验操作中有效地避免，这样就能更好地激发并提升学生的学习自觉性。4.能够有效地扩大物理教学内容在探究性实验教学中，老师不是简单地照搬教材中的实验项目，而是结合详细的教学内容合理设计其他的实验项目。老师能够将学生比拟感兴趣的生活化问题融入实验中，可以以以提问的方式促使学生通过实验有效解决生活中的一些问题，进而将这些物理内容进行有效拓展，通过实验加深学生对这些物理知识的理解和运用。三、结语探究性实验教学在初中物理教学中的作用是
10、非常显著的，因而初中物理老师应该结合学生的性格特征和认知能力，充分发挥探究性实验教学的积极作用，进而有效提升学生的学习能力和创新能力，进而促进学生愈加健康、全面地发展。参考文献： 1张兴全.浅析探究性实验教学在初中物理教学中的作用J.中学物理，2021，(16). 2赵莲.浅谈初中物理探究性实验教学J.都市家教(下半月)，2021，(2)：284. 3程南.浅谈初中物理探究性实验教学J.时代教育，2021，(20)：219. 4柯进福.浅谈初中物理探究性实验教学J.教育界，2021，(16)：126-127.初中物理教学论文范文二：初中物理教学反思与创新摘要：物理是自然科学的重要组成部分，物理
11、的研究成果和研究方法在自然科学的各个领域都起着重要的作用。不仅如此，物理对于培养学生的创造力和独立的思维能力具有重要的意义。在新的时代背景下，我们正需要的是这种具有很强的创造能力和独立思维能力的综合型素质人才，而中学阶段作为学习物理的重要时期，每一位中学物理教学工作者都肩负着重要的责任。作为一名初中物理老师，为了更好地提高本身的教学水平，就应该不断地对教学方法进行反思和创新。本文中笔者从初中物理教学中存在的问题、解决课堂中出现问题的措施以及对初中物理教学方法的创新三个方面并结合本身的实践来对初中物理教学进行研究，研究成果对优化初中物理教学起到一定的参考作用。关键词：初中物理;存在问题;解决措施
12、;教学方法;创新一、初中物理教学中存在的问题 (一)过于强调老师的主导作用而忽视了学生的主体地位如今的很多老师都步入了一个误区，以为本人是课堂的主体，因此往往采取的是满堂灌的形式，然而，这与当代的教学理念是格格不入的。当代的教学理念是以学生为主体，老师不能再以俯瞰的姿态来看待学生，师生的地位是平等的，但更需要注意的是学生是学习的主体，是课堂的主角，老师应以引导者的姿态倡导学生自主学习、主动探索，让学生享受学习的经过、重视学习的经过，进而体验到重塑知识构成经过而带来的乐趣。物理课堂普遍沉闷、枯燥，老师应在尊重学生主体的基础上选择物理教学活动，尽可能地选择学生喜闻乐见的方式，老师能够为学生多留些悬
13、念，激发学生的兴趣，让学生自主去探索答案，少给些框架，框住学生的发散思维能力、拓展能力，真正让学生成为学习的主人翁。 (二)过于强调基础知识而轻视对学生的思维、情感和价值观的培养在物理教学中，基础知识虽然重要，但是也要有个度的问题。假如学生的基础知识学习的非常好，却在做题中或者是实践中无法很好地将其应用，那结果将是适得其反、本末倒置的。我们的物理学习不是为了学习知识而学，而是希望通过学习基础知识，培养学生考虑问题时严密的思维逻辑，以及对待问题严谨的态度，促使学生构成正确的价值观，进而无论是对其学习还是生活都将起到一定的作用，这才是我们学习基础知识的真正目的。老师要懂得在教授知识的同时，也要对学
14、生的思维、情感和价值观的培养重视起来，避免陷入基础知识为天的误区。 (三)当代化的多媒体技术使得老师过于重视教学形式而忽略教学本质随着科学技术的不断发展，以多媒体为主的当代化教育手段在教学中地位越来越突出。多媒体在为教育带来便利的同时，也出现了很多问题，例如，老师太多地依靠多媒体课件，盲目地追求多媒体教学，在课堂上从头到尾都使用多媒体课件，老师在课堂上只是充当了一个讲解员的角色，其传道授业解惑的职责无法真正地落到实处。此外，多媒体课件的制作需要花费较长的时间，消耗精神较大，老师的时间和精神是有限的，假如消耗大量的时间在制作多媒体课件上，势必会影响到老师对教材的深化挖掘与理解，影响课堂的效果。多
15、媒体课件使很多老师省去了传统教学中的板书，PPT课件使老师在教学经过中变成了放电影的经过，学生对知识的学习也就成了走马观花，使得学生无法深化地理解知识点，对一些重要的概念的认识似是而非，进而使得整个课堂的效率大大降低，无法将多媒体的好处真正地落到实处。 (四)师生之间的互动过于僵硬师生互动应以人为本，以培养学生的对话能力、探究能力、创新能力为目的，在互动的经过中通过富有特色的活动使得学生对所学知识点有更深入的认识。然而，有很多老师只是单纯为了知足课标的要求而设计一些师生互动的活动，考虑并不周全，大多是流于形式的互动，为了互动而互动，失去了真正的教学意义。亦或是太为群众化的一问一答式的师生互动，
16、使得学生根本不能提起兴趣，无法营造良好的教学气氛，到达预期的效果。这也就成为了物理教学课堂中的一项重要的问题。 (五)物理实验环节不被重视，其作用得不到发挥实践是检验真理的唯一标准，真理的最终目的是服务于实践，而物理是需要理论和实践双管齐下的一个学科，两者相互依靠，缺一不可。然而在现实的物理教学当中，相当一大部分老师几乎将全部的精神都投入到对基础知识的学习上、对习题的练习上，往往忽略了物理教学中的这一重要的环节实验，有趣的实验不仅能够激发学生的求知欲望，而且在老师演示实验的经过中培养学生的观察能力，学生本人在动手实验的时候会尽本人的所能设计出更多的实验方案，进而培养了学生创造性思维的能力。若在
17、物理教学环节中忽略实验这一环节，必将使教学效果大打折扣。二、解决课堂中出现问题的措施 (一)老师树立正确教学观念，坚持学生的主体地位，让学生成为教学活动的主角要想确立学生在学习中的主体地位，首先，老师要树立正确的教学观念，给予学生足够的时间和空间，让学生去自己发现，自己探索，享受学习的乐趣，加深对知识点的印象。如在实验教学的经过中，在讲授完课标的课程以后，留给学生一些本人的时间，能够让学生根据本人的爱好，自行做一些课后的小实验，让学生自由结组，这样既能锻炼学生的动手能力，更能培养学生的合作精神，这就是体现学生在学习中的主体地位的一个重要表现。其次，老师要懂得怎样对学生进行一些方法上的引导，既要
18、让学生知道怎样学习，又能让学生懂得结合本身的实际，提高自主学习的能力，养成良好的学习习惯。例如，老师在布置作业的时候，能够留一些引导性的预习考虑题，让学生自主考虑，进而当老师在讲授这一内容时，学生就更容易接受，也更能提出一些本人独到的见解，在养成良好的学习习惯的同时，又培养了学生的观察能力、创造能力。最后，创立一种民主、和谐、平等的课堂气氛对于实现学生的主体地位是特别必要的，作为老师的我们要懂得尊重学生、关心学生，只要在这样的环境下，学生的人格以及价值观才能健康地发展，这也是实现学生主体地位的一个重要渠道。 (二)老师应在教授基础知识和培养学生的思维、情感和价值观中找一个平衡物理固然是一门自然
19、学科，但是物理知识中蕴藏的哲理却是特别深入的。基础知识的学习与学生思维、情感和价值观的培养并不是水火不容的，反而能够将二者融会贯穿，在教授基础知识的经过中逐步培养学生的思维、情感和价值观。例如，在学习力的作用是互相的这一基本物理知识点时，能够联想到我们现实生活中人与人之间的尊重是互相的、友爱是互相的这一道理。在一个集体中只要所有的成员尽本人的所能尊重别人、关心别人才能更多地获得别人对本人的尊重与关心，进而整个集体就会产生极大的凝聚力，生活在集体中的人就会感到越发的幸福和自豪，使这个集体发挥出宏大的潜力，获得意想不到的好成绩，一个班集体也是如此。通过这样的方式，既能让学生更好地理解所学的知识点，
20、更能使学生树立正确的价值观，有助于学生健全人格的发展。 (三)正确看待当代化多媒体教学技术，让多媒体技术更好地为教学实践服务多媒体教学手段作为一种先进的教学手段，具有便捷、直观等优点，若能避免本文上述的那些误区，将多媒体技术有机地结合到实践教学工作中来，必将能为教学工作作出宏大的奉献。因而，要想让多媒体技术更好地服务于教学工作，首先，必需要对多媒体技术要有清醒的认识，避免使用的盲目性，在课堂上不要过分依靠多媒体课件，能够采用传统教学方法和多媒体教学相结合的方法，这样一来两者扬长避短，互为补充，更能引起学生的兴趣，提高课堂效率。其次，老师要提高制作课件技术的能力，制作课件的内容重点要突出，并且要
21、根据当代社会的发展推陈出新，进而开拓学生的视野，扩大其知识面。最后，也是最为根本的一点，老师要加强教学基本功的训练，这样才能更好地配合多媒体教学，进而提高教学质量。 (四)做到开放式互动教学开放式互动教学时要建立在以人为本的基础上，有针对性地捉住物理中最基本的知识主干，对物理中重点难点的部分以及一些知识误区师生、生生之间进行探究式、开放式的互动，这样开放式的互动教学，不仅有利于调动学生的学习积极性，活跃课堂的气氛，更能体如今课堂上的一种民主、平等的精神。因而，做到互动开放式教学就应该从营造平等和谐的课堂气氛入手，老师通过不断的探索创立一些有效的互动形式，例如，在物理实验教学结束以后，能够给学生
22、留一些开放性的问题，比方，本实验有哪些缺乏?该怎样改良?通过实验你能了解到什么?这一知识点在生活的哪些方面有所体现?等等这一系列的问题。这样问题设计既能够让学生将知识融会到生活中，更能开拓学生的思维，进而到达师生以及生生之间的真正互动。 (五)重视物理实验教学，发挥其作用在物理教学中采用理论与实践相结合的方法，即常规的课堂教学和实验教学相结合。老师通过设计一些有趣的实验，利用学生的好奇心理激发起学生的求知欲望，培养学生的观察能力，与此同时为学生留出一些本人的时间，让学生展开合理想象设计实验方案，培养学生的创新能力。更为重要的是，在一堂实验课结束后，老师要注意总结本堂课的知识精华，帮助学生稳固知
23、识点。实验对学生辩证思维的构成具有很大的作用，通过实验能够促进学生用科学的思想方法去看待问题，有助于学生科学世界观的构成。三、初中物理教学方法的创新 (一)将情景教学法融入到物理教学当中所谓情境教学法是指在教学经过中，老师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的、生动详细的场景，以引起学生一定的态度体验，进而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。在物理教学中融入情景教学法，能够将一些晦涩难懂的物理问题通过融入一定的生活情境，将难懂的问题生活化，让学生通过情境观察考虑问题，这样就愈加有利于学生对问题的理解。在这一经过中通过揭示知识发生的经过，最大限度地调动学生的主
24、动性和介入感，进而激发学生的求知欲，提高学生的学习效率，让学生享遭到通过情境法学习带来的乐趣。例如，在教授物体的沉浮条件这一知识点时，我们能够分别向学生演示一块木头浸入水中、一块铁浸入水中，以及一块石蜡浸入到水和酒精混合的液体中，通过运用现实生活中常出现的东西来解释这一物理现象，能够使学生加深对这一知识点的理解，并且能够通过这种实验触发学生的探索意向，有利于学生自觉构成发现问题和提出问题的良好学习习惯。 (二)将分层教学法融入到物理教学当中分层教学法顾名思义就是根据教学大纲的要求，从不同学生的实际出发，规定不同层次的要求，进而进行不同层次的教学，给予学生不同层次的辅导，组织不同层次的检测，进而
25、使得各类的学生都能提高学习物理的兴趣，既不会造成好的更好、差的更差的局面，更不会使那些不擅于物理的学生产生更大的抵触情绪。做到分层教学首先要深化学生群体中，了解学生之间的差异以及他们物理知识的深度、广度和优缺点所在，根据他们的特点进行分层，十分要注意的是在进行学生分层的时候要照顾到学生的情绪，尊重学生的人格。其次是要有针对性地将教学目的分层，低层次的学生到达基础的课表要求，中层次的学生要具备分析较为复杂问题的能力，高层次的学生要提高对本身的要求，在学习基础知识的基础上提高本身的创新能力以及各方面的综合素质。这样的分层教学法，不仅能让所有的学生到达课程的基本要求，又能培养个体学生的发展，是一种一
26、箭双雕的举措。对于初中物理的教学现状确实有很多值得我们商榷改良的地方，作为一线中学物理老师的我们，应该要不断地对本人的教学行为进行反思，以提高课堂效率，培养学生的综合素质为出发点，切实地做到明确学生的主体地位，采用当代化教学与传统教学结合的教学形式进行开放式的互动教学，重视物理实验教学的作用，在完善学生基础知识的基础上逐步加强对学生思维、情感和价值观的培养。同时学会在物理教学中融入情景教学法、分层教学法等先进的教学方法，提高学生的主动性和介入性。我们要一切以学生的发展为目的，顺应时代的潮流，不断改良初中的物理教学方法，为培养更多的综合型素质人才而努力。参考文献： 1潘.新课程理念下初中物理有效教学的案例研究D.宁夏大学，2021. 2曾敏.新课标下案例教学法在初中物理教学中的应用研究D.四川师范大学，2021. 3王建新.初中物理概念教学和实验探究形式D.华东师范大学，2006. 4何增喜.初中物理教学中激发学习动机的实践研究D.西北师范大学，2006. 5邓磊.初中物理探究性教学形式研究D.西南师范大学，2002. 6王现琳.初中物理教学中学生创新能力培养讨论J.中国校外教育，2021(34):57. 7梁昌明.初中物理拓展教学的实践研究D.上海师范大学，2020.初中物理教学论文参考