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1、高中一年级物理论文高中一年级物理论文高中物理知识在深度和广度上比初中有了很大拓展，研究的物理现象比拟复杂，且与日常生活的联络也不如初中物理那么密切。下文是学习啦我为大家整理的关于高中一年级物理论文的范文，欢迎大家浏览参考!高中一年级物理论文篇1浅谈高中物理学习谈到高中物理课程的学习，很多高中学生都流露出一种怯惧感。人类学习是一种自发的、有目的、有选择的经过，即学生本来是渴望学习，渴望探究的。然而是什么原因导致今天不少高中学生在物理课程学习中存在着困难，进而学生出现了消极情绪。我们作为老师要正确面对这些现象，认真分析各类学生学习困难产生的原因，及时有目的地去改正他们的心态和方法，使学生以健康、饱
2、满的心理迎接天天的学习。一、高中物理学习困难的原因分析我在高一讲完第一节物理课序言后，要求学生对在初中学物理时的感受和对高中物理的猜测作一个大概表述。从学生的发言统计中发现，大多数学生觉得初中物理不难学，相当一部分学生对物理有极厚兴趣，大部分学生不喜欢，但也不讨厌学习物理。而在以往的教学中发现，学生进入高中一个月左右，学习物理的积极性比拟高。一方面，学生刚进入高中，新的老师、新的同学、新的环境，个个都想跃跃欲试，一展宏图。另一方面，刚开学，对新的知识，大家站在同一起跑线上，在主观上给本人的学习提出了新要求，进而在学习上比拟积极。随着时间的流逝，教学内容的增加，学生普遍反映高中物理难学，对学习物
3、理在心理上出现了严重分化现象。这是由于学生从初中进入高中，在学习上出现了严重的不适应，这种不适应是由物理从初中到高中构成了一个较陡的台阶所造成的，给学生的物理学习带来了很大困难，进而产生畏难情绪，造成物理教学的严重分化现象。因而，详细深化讨论高中学生学习物理时的畏难情绪构成的原因和采取的对策是很有意义的事情。1.学生存在学习心理障碍第一，学生从初中升入高中，由于对高中课程充满神秘感，心理就有害怕阴影存在。第二，物理学科本身就要求理论联络实际，我们老师若不及时变换教学方式，不研究学情，那么有趣的课程也使学生的兴趣会渐渐变淡;第三，是青少年的心理可塑性极强。因数学推理、计算不熟练，或因其他原因，使
4、他们逐步失去学习兴趣与热情。第四，是现有评价制度。对学生而言，次次考试分数成为左右学生情绪变化、行为变化的指挥棒。这样使学生对学习产生恐惧与失意，直接影响学生物理学习的兴趣和效果。对此我们就要研究，寻找良好的对策。2.学生存在学习的思维障碍(1)用错误的生活经历分析详细的物理现象高中学生已经从生活中和初中的物理课中接触了大量物理现象，积累了一定生活经历。有些生活经历是正确的，是我们建立物理概念的基础;有些生活经历是错误的，错误的生活经历往往会导致他们的思维障碍。例如，生活经历告诉学生摩擦力是阻碍物体运动的，会使学生产生滑动摩擦力和物体运动方向始终相反的错误结论。(2)思维定势所谓思维定势就是人
5、脑遭到某种外来信号的刺激作用而构成的一种固定思维方式。学生容易根据习惯考虑方法处理问题，往往使人陷入思维功能僵化，处理问题绝对化的窘境。(3)只重结果，忽视考虑经过，不能深化理解物理概念及规律的本质和内在联络只要得出正确结论，不愿多想其他解决方法。在解决问题时很难展开联想，影响思维的流畅性。例如，在电场学习中，问学生带电粒子在电场中运动时动能的变化与什么因素有关?学生会回答和重力做功有关。这是由于没有能真正理解物体做功和功能变化的关系，没有考虑到电场力做功的特点所导致的。3.老师在教学中不重视物理情境的创设(1)当前的教育形式仍然以灌输式为主，在物理情境教学方面存在着很多误区，物理情境在教学中
6、不受重视。在当前的考试制度与社会背景下，有的老师在概念教学中忽视现象，忽视物理情境的建立，一味强调物理量的含义、单位、方向。最终使学生觉得学习内容枯燥，没有吸引力，不能激发学生的学习兴趣，并且学生学到的物理概念如海市蜃楼，很容易忘记。这种情况在高中物理教学中很普遍。(2)对物理情境的理解不够完好、不够确切。在实际教学中，有的老师对于怎样创设物理情境并不明确。二、克制高中物理学习困难的措施和尝试1.正确引导，消除心理阻碍，激发学生的学习兴趣很多学生反映高中物理一学就会，一用就错，一放就忘。这讲明学生对所学知识了解不深入，把握不全面。因而，老师在教学经过中不能操之过急，对所学的知识不能要求学生一次
7、到位，而应根据学生实际情况，适当放慢速度，使学生对概念的理解和把握随着兴趣的加浓，认识能力的提高呈现螺旋式上升。2.发挥物理实验对于发展学生创造性思维的积极作用实验始终是物理教学的重要环节之一，是真正落实物理课程标准的目的，提高学生的科学素养、创新精神、实践动手能力的重要途径，也是施行物理课程改革的重要条件和重要的课程资源。因而，新课程应该愈加重视实验教学。3.我们老师要做好三个面对(1)面对新教材、新课标。老师必须以新的观念来理解和施行新课程。例如，讲授平抛物体运动时，老师从诸多抛体运动的生活例子中指出平抛运动，让学生归纳出平抛运动的特点;从运动的合成和分解来引导学生，平抛可分解成水平方向与
8、竖直方向的运动;再以匀速直线运动与自由落体运动的特点启发学生，使其推导出平抛运动的规律;然后从详细应用题中检测学生对平抛运动的把握情况;最后还要在类平抛应用中评价学生的能力。这样不仅使学生学会平抛运动规律，还明白理论与实践的统一，知道物理研究的一般性思维方法。(2)面对学生学习方法。老师要利用物理学科的特点进行指导，揭示学习方法，使学生构成良好的学习习惯。老师在教学中能够通过精心创设物理情境，让学生自然进入所研究的物理问题情境中，使学生不仅认识到物理模型即物理情境创设的重要性，还懂得复杂运动研究的策略与途径。(3)面对学生检测的成绩。我们客观评价，详细做法是：降低标准，分层要求，创设条件，让他
9、们在物理教学活动中加强自自信心，同时注重学生的自己评价，给学生一个更全面地认识自己、发现自己的时机，使学生更明智、更理性地进行物理学习。总之，在高中物理教学中，培养学生良好的心理状态和思维习惯，是我们教学工作中不可忽略的重要环节。只要我们切实加强基础知识教学，建立物理知识与实际生活的严密联络，不断培养学生优良的物理思维品质，及时排除他们存在的困难，物理教学就会越来越生动，就一定会使更多的学生喜欢学物理，以致更会学物理。高中一年级物理论文篇2高中物理课堂教学中有效提问的新探新课程追求的是以问题为纽带的课堂教学，提倡让学生带着问题走进教室，带着问题走出教室。新课程课堂评价由注重结果性转向经过性评价
10、，由关注老师的教学行为转向师生的互动交往，由关注学生回答转向关注学生提出问题!质疑问题。新课程要请教师在物理课堂教学中要擅长提问，老师要充分发挥提问的功能。通过提问，激发学生的兴趣，驱使学生积极考虑，介入学习经过，去寻求解决问题的答案，在积极寻求答案的经过中学生就逐步地学会了建构知识，理解知识!领会知识，运用知识或许还会发现一些新的问题可见在课堂教学中，提问同样占有非常重要的地位与作用。但在实际的物理课堂教学中，对某一教学内容，老师固然一堂课中也提出很多问题，但却忽视了提问的策略，即在提问时对提什么问题才符合学生的认知水平?怎样提问才有效?为什么要这么进行提问?不太关注，经常使提出的问题过于抽
11、象化!书面化!形式化，以致于不能起到很好到达相应的教学目的。一.高中学生学习物理的思维障碍分析学生在学习物理时的思维障碍是如何产生的呢?研究者归纳为:其一，学习物理受本身的心理认知水安然平静生活经历制约;其二，学习物理还受学习内容的概括性!抽象性的制约。由于高中物理知识具有高度的概括性和抽象性，学生在学习时若不能真正把握知识的内涵!联络及其区别，则在运用物理知识进行物理思维时往往会产生一些思维障碍，出现各种各样的错误，如学生结果可能正确，可以能错误。因而，无论是课内还是课外，均要创设良好的学生主动学习!积极介入的教学活动气氛，建立平等的师生关系，采用民主型的教学方式，鼓励学生独立考虑!大胆猜想
12、。中学生的知识和经历有较大的局限性，直觉思维能力正处于萌发阶段，有的猜测或假讲是很幼稚的，甚至是错误的，我们要满腔热情地加以爱护!引导;否则会扑灭非常可贵的直觉顿悟的火花，挫伤学生求知的欲望，抑制直觉思维能力的发展。作为思维的一种形式，直觉思维还孕育着创造思维的萌芽，它是创造性人才必备的思维品质。中学生在物理学习中充分认识直觉思维的作用，结合教材内容，有意识地加强直觉思维能力的训练，不仅能进一步完善知识构造!开阔思路，而且能充分释放创造精神，提升学习能力。学习前潜在的错误观念对学生学习思维的干扰，相近的物理概念的混淆对物理概念混淆不清，物理方法的类比不当引起的推理结果错误，将物理公式数学化造成
13、的思维偏差，将概念内涵与外延的模糊不清构成乱套公式或规律的张冠李戴等。所以物理老师在课堂教学中要努力研究学生的实际心理特点与现有知识水平需要，针对学生学习高中物理的思维障碍特点，要擅长采用恰当的策略进行有效提问，这样才能有效地实现教学目的，提高课堂教学效果。二.高中物理课堂教学中有必要对物理课堂教学中有效提问的策略做一些讨论。(1)问题生活化新课程提倡课程的内容要贴近学生的生活，所谓问题生活化策略是将问题置于现实的生活情境之中，进而激发学生作为生活主体介入活动的强烈愿望，同时将教学的目的!要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，进而获得有鲜活的知识，并使情
14、操得到真正的陶冶。在学生的生活中，每时每刻都在与自然界!社会发生联络，很多问题的背后都隐藏着使学生心存疑惑!充满好奇的物理问题。如在关于牛顿运动定律的应用课中，经常碰到如下的典型习题:有一辆汽车原来做匀速直线运动，忽然碰到紧急情况刹车，已知汽车质量m，汽车刹车经过的制动力恒为f，设驾驶员的反响时间为t0，问从驾驶员发现情况到完全停车，共经太多少距离?若将这一习题改成:某一特殊路段的速度规定不能超过40km/h，有一辆卡车遇紧急情况刹车，车轮抱死滑过一段距离后停止。交警测得刹车经过中在路面擦过的痕迹长度是14m，从厂家的技术手册中查得该车轮胎与地面的动摩擦因数是0.7。假设你是一位交警，请你来陈
15、述该卡车能否超速行驶。很显然，后一种提问比前一种提问有效，它将问题置于真实的生活情境中，让学生觉得物理就在本人的身边，体会到物理知识在生活中的应用价值，这样有利于激发学生学习的的兴趣，学习时易于理解和接受。(2)问题搭桥搭桥策略是指老师为使学生对当前问题做进一步理解的需要，事先把复杂的学习任务逐步深化地加以分解，以便学生能自行构建知识体系和物理思维来到达教学目的而采用的一种行为活动。在教学中采用这种策略进行有效提问，有利于学生的思维能力培养与知识的意义构建，老师的作用是搭桥引领探求知识结论的方向，而不是把答案都告诉学生。如在教静摩擦力的大小可变化时老师演示提问。演示(1)：一物块静止在水平桌面
16、上，用力5N的力推，物体不动，其遭到的f1=_。演示(2)：一物块静止在水平桌面上，用力8N的力推，物体仍不动，其遭到的f2=_演示(3)：一物块静止在水平桌面上，用力10N的力推，物体也不动，其遭到的f3=_演示(3)：一物块静止在水平桌面上，用力20N的力推，物体恰好推动，其遭到的f4=_从以上教学片断能够看出，这样的提问很有效。老师教学经过中并没有告诉学生静摩擦力是变化的。而是先把这个问题进行分解，然后通过提问层层深化，逐步搭建问题桥梁，让学生能顺藤摸瓜，自主寻求答案，得出结论，进而培养了学生的思维能力。所以在物理课堂教学中老师要擅长采用搭桥策略进行有效提问，促使学生通过本人的考虑获取知
17、识，这比我们本人从嘴里讲出来的要深入，而且更具有讲服力。(3)以问引问教育的真正目的就是让人不断地提出问题!思考问题。以问引问策略，就是要发挥有效提问的这种成效作用。我觉得课堂教学中老师有效提问的最高价值性应该就在于此。这里的以问引问策略中的第一个/问0是指老师提出问题，第二个问是指学生发现问题!提出问题，即以问引问指的是老师提出问题能引导或指引学生发现问题!提出问题。可见，课堂教学中老师提问的意义不仅在于提出的问题能引起学生考虑，而且还在于它能引导学生敢于去发现!提出问题，培养创新意识，最终把学生引上创造之路。创新教育理论表明，学习者不断地质疑!发现新的问题的经过中，创新意识与创新能力也就得
18、到培养，发现新的问题是问题提出以后所引发的新的价值，由于发现新的问题比提问更富有创造性。此外老师还应鼓励学生大胆质疑，提出问题，并对他们提出的问题给予积极评价。当学生还不会提出有价值的问题时，老师应多鼓励他们，树立他们的自信心与勇气，并在方法上给予点拨或引导。假如课堂上提出的问题由于时间限制解决不了的问题，可以在课后继续探究。这样做既解决了学生提出的问题，又让他们体会到获取成功的快乐。这种成功感也会驱使他们有进一步求知的愿望。假如只是刻意追求让学生本人发现和提出问题，将不引领学生考虑问题的方向，会容易导致听任自流或作秀的形式主义。总之，在物理课堂中老师的有效提问不仅仅在于问，而更重要是在于采用适宜的策略进行提问。物理老师在教学经过中若能根据学生的实际采用上述相应的策略到达有效提问的目的，则能够点燃学生思维的火花，启发学生积极!主动展开思维活动，使物理课堂中不断地动态生成新的问题。只要这样，才能充分发挥有效提问的教学真正成效，促进学生物理思维的发展与创新能力的培养，有效提高课堂教学的质量。高中一年级物理论文高中物理知识在深度和广度上比初中有了很大拓展，研究的物理现象比拟复杂，且与日常生活的联络也不如初中物理那么密切。下文是学习啦我为大家整理的关于高中一年级物理论文的范文，欢迎大家浏览参考!高中一年级物理论文篇1浅谈高中推荐度：