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1、儿童音乐教育论文儿童音乐教育论文儿童音乐教育在当今社会进行的越来越早,大家清楚的认识到早期的音乐教育对于孩子成长发育的重要性。下面是学习啦我为大家整理的儿童音乐教育论文，供大家参考。儿童音乐教育论文范文一：儿童音乐教育心理学改良策略摘要：音乐心理属于人大脑中的一种特殊身体机能，将客观的音乐事实通过大脑主观反映出来。音乐心理学对于教育教学的发展具有促进作用。本文首先对音乐心理学进行了概述，其次讨论了音乐心理学在儿童教育中的应用，再次针对儿童的心理特点，给出了针对性的儿童音乐教学改良策略，最后进行了全文总结。关键词：音乐心理学;儿童音乐教育;改良策略一、音乐心理学概述音乐心理现象是人们在音乐活动中
2、较为熟悉的音乐现象，每个音乐活动介入者都能够获得亲身体验与经历。音乐心理本质及其发展不同于其他心理现象，音乐心理现象依托于人类心理学，属于人类心理不断发展经过中，到特殊阶段的产物，属于一种较为特殊的心理现象。音乐心理基于一般心理现象，在音愿意识产生、发生与发展的经过中，不断进化。音乐心理并非与生俱来，需要在实际的音乐活动与教育中，在大脑不断完善的经过中，渐渐构成具有个性特点的音愿意识和心理经过。成长阶段不断的学习与接受的经过，也是音乐心理构成的经过。从婴幼儿时期到成年再到老年，经历了发生、发展与衰退的整个经过。二、音乐心理学在儿童教育中的应用 (一)儿童音乐接受能力的发展提升音乐听力是提升儿童
3、音乐接受能力的基础与前提，相对来讲是最为重要的部分。部分儿童不能把音唱准，大多数人会从唱的方面找原因，以为是五音不全，其实应该是儿童听觉方面的问题。生理研究表明，12岁之前人的听力能够在合理培养下提升。因而需要在儿童阶段重视对儿童的听力培养，奠定音乐能力发展的基础，儿童音乐听觉能力包括：音乐要素听辨能力、整体音乐形象听辨能力以及内心音乐听觉能力这三个部分。音乐要素听辨能力包括节拍、旋律、和声与音色等。听觉能力需要循序渐进、渐渐培养。对音乐要素的听辨是提升音乐能力的基础。整体音乐形象听辨能力包括三个方面：一是把握音乐情绪，领悟音乐内涵。这种听辨力需要基于音乐要素听辨能力而发展;二是曲式构造的听辨
4、力。曲式构造是分析音乐层次、条理、章节的关键;三是音乐体裁听辨力。如舞曲、进行曲、交响诗等体裁的听辨。内心音乐听觉能力也叫做内心听觉想象能力，基于此获得音乐体验。儿童音乐教学，需要契合儿童音乐接受的心理特点展开，依托音乐音响，在音乐活动中提升儿童的音乐听力。 (二)在音乐教学中培养儿童审美能力音乐是一门艺术，它能让人体验美、感受美和创造美，且能愉悦身心。儿童音乐教学主要是培养儿童的音乐欣赏能力，及音响的感受与辨别能力，且深化儿童的情感体验，培养儿童注意力、记忆力和审美能力。音乐教学包括这几个部分：一是音乐乐曲欣赏。其主要教学目的是培养儿童的音响辨别能力(节拍、力度、音高、音色等)及感受能力。另
5、外，还培养儿童的创造力。二是歌曲演唱。运用发音器官，表达与再现歌曲的音调、节拍与旋律能力的培养，以及演唱技巧的把握、歌曲内涵的把握等。三是乐器演奏教学。主要是乐器演奏技巧的教学。四是乐理知识教学。乐理知识学习包括音乐知识、音乐概念、五线谱识别、音乐简谱学习等，把握识谱、用谱的技巧，为今后独立学唱、演奏歌曲奠定基础。三、基于儿童心理特点改良音乐教育策略 (一)践行以人为本，促进儿童自主介入儿童音乐教学，应该凸显出儿童的主体地位。在实际的音乐教学经过中，将儿童作为教学的主体，基于儿童的认知水平、身心发展规律，以儿童发展为导向，施行多元化、针对性、开放式的儿童音乐教学形式，以此促进儿童自主介入、发散
6、思维、互动合作，在儿童真正的自主学习实践中，强化学习能力，把握音乐知识、技能与方法，提升音乐素养。 (二)结合舞蹈元素，提升儿童学习兴趣音乐与舞蹈本是一体，音乐是舞蹈的灵魂，舞蹈是音乐的外在表现形式。若想要儿童愈加深入的学习、领悟音乐，更好的创造音乐，那么能够将音乐与舞蹈结合起来展开综合学习。儿童年龄小，活泼好动，可塑性强，将音乐教学与律动表演结合起来，激发儿童的创造力、想象力，在创造性表演中，诠释幼儿对音乐的理解，如此能够提升儿童的学习兴趣，也能强化儿童综合能力。 (三)运用技术手段，创设丰富教学情境技术的快速发展和进步给与教育工作很多便利。音乐教学中，能够运用多媒体设备等创设教学情境，让学
7、生置身其中，感受音乐的律动和魅力。如（春天在哪里）歌曲的教学，播放繁花似锦的春天幻灯片，及叽叽喳喳鸟语花香的音乐录音，让儿童感受鲜活的生命和真实的春天气息。如此，在置身其间中，儿童加深了对歌曲的感悟。 (四)培养创造思维，强化儿童音乐素养音乐是一门艺术学科，在感受、体验和创造音乐时，能够激活人的思维，让人在想象和联想中发现美和创造美。音乐心理学理念为，基于儿童的音乐心理发展特点，需要在儿童阶段重视对儿童创造力的培养，从这些方面出发：一是培养儿童的创造兴趣。兴趣是儿童想象力和创造力提升的前提，兴趣不能凭空产生，需要依托一定的环境、内容而产生。由此需要基于儿童音乐心理特点，营造和谐的环境，组织趣味
8、活动，给与儿童创造的时间与空间，让儿童在兴趣导向下，思维自由发散，获得创造成功的愉悦感。二是强化儿童创造性思维。需要将儿童的抽象思维与形象思维结合起来，还需要重视对儿童直觉思维、求异思维、发散思维等思维的培养，运用开放式、活动式、自主探究式的教学方法，促进儿童个性发展，培养儿童创造性思维。三是创造性表现力的培养。儿童创造力培养以后，还需要儿童能够将其表现出来，如此才能体现出创造性的作用。音乐新课标中也重点提出了表现这一项内容，在音乐表现中凸显出儿童的创造性。包括这些内容：创造意识、独特个性、合作能力、知识基础、协调能力等。知识与技能是创造性表现能力提升的基础，如此需要引导儿童重视知识与技能学习
9、，加大力度培养儿童创造性。四、结语结合文章叙述了解到，音乐心理是后天构成的，且能够培养。儿童音乐教学中，需要基于儿童音乐心理特点及其发展规律，采取科学、合理的音乐教育策略，通过融入多学科元素，践行以儿童为本，借助先进的技术手段，重视对儿童创造性思维与能力的培养，以此在音乐教育中，真正实现感染人、培养人和塑造人的目的，实现音乐教育价值的最大化，为儿童今后的发展奠定基础。参考文献： 1蒋伟伟.浅述音乐心理学在音乐教学活动中的应用J.中国校外教育,2021,(16). 2侯丽.音乐心理学在音乐学研究中的作用J.文艺生活,2021,(06). 3周星雨.试析音乐心理学在音乐学研究中的作用J.音乐时空,
10、2021,(05).儿童音乐教育论文范文二：教育改革下的儿童音乐论文一、组织快乐游戏，体验感受美的愉悦(在生活中理解音乐)游戏是音乐教育的润滑剂，也是表现音乐的重要手段之一。音乐教育的方法尽量游戏化，让幼儿在玩中学、学中玩，孩子们在玩中学习音乐、感受音乐，他们会很high。音乐游戏是小朋友最喜欢的幼儿园活动之一，小朋友们一会儿是本领高强的大狮子、一会儿是聪明机灵的小猴子、一会儿又是活泼可爱的小兔子和蹦蹦跳跳的青蛙随着音乐唱呀、跳呀。贴近生活的音乐游戏，能更有效地引导幼儿理解音乐、感受音乐节拍、情感等方面的变化，并能唤醒幼儿用不同的形式、情感表现出来。如小班音乐活动（办家家），我先将幼儿熟悉的菜
11、板、玩具菜刀、锅、碗、盘、盆等提供到表演区，让孩子们把本人扮演成爸爸或妈妈，随音乐一起游戏。我来做爸爸呀，我来做妈妈，我们一起来呀，来玩办家家。然后引导幼儿模拟家长做饭、洗菜、炒菜、吃饭、喂娃娃、洗碗等情景。幼儿边讲边唱炒小菜，炒小菜，炒好小菜开饭了，小菜炒好了呀，味道好极了呀。同伴之间的协调表演，使他们感遭到了讲唱的情趣。很快幼儿又将炒小菜，变成了炒青菜或炒白菜，他们情不自禁的重复表演着，随后炒什么的都有了。就这样他们三人一组，五人一组，纷纷当起了小厨师，洗的洗、切的切、炒的炒，小朋友们兴致盎然，以莫大的兴致投入到创编表演之中，情绪到达了极点，收到了很好的效果。可见孩子们的想象之门一旦打开，
12、创新的潜能是不可限量的。又如表演游戏（拔萝卜），老师可从场地的布置、音乐的浸透、情节的想像、道具的制作等方面进行引导。幼儿一会儿是大萝卜，一会儿是老公公、老婆婆、一会儿又是小姑娘、小花狗、小花猫等。通过扮演角色，逼真的表演把幼儿带入到音乐作品特定的意境之中。最好老师也介入表演，教师能用一颗童心和孩子们一起玩，就会收获无数。由于孩子们会觉得教师与我们同行。这是一种调动幼儿积极性、主动性和创造性的最好方法。当然，老师在组织游戏中，要注意幼儿快乐和诙谐诙谐的游戏体验，这样，孩子才会心情愉悦地进行游戏，才能充分体验感受美的愉悦。二、进行动作表演，抒发表现美的体验(在生活中体验音乐)幼儿天生活泼好动，好
13、奇心强，想象力丰富，他们对音乐的感受不知足于平静的聆听音乐，更喜欢用动作加于补充。幼儿随着音乐扭动身体是他们表达情感的最自然的方式之一。他们通过肢体动作，往往能迸发出创造的火花。奥尔夫讲过：音乐教育应开场于动作。动作表现既能知足幼儿对音乐的介入、探究的需要，获得表现和沟通的快乐体验，更能促进幼儿身体运动能力和协调性的发展。因而，我们要注重孩子情感的抒发与体验，如下午离园前组织快乐互动（找小猫），老师或家长扮演猫爸爸猫妈妈，幼儿扮演小猫一起游戏。小猫边唱歌词一只小花猫，喵喵叫，今天我呀真高兴边做相应动作，当唱到找个地方躲躲好时，四散跑开找地方躲藏。小猫躲好后猫爸爸猫妈妈边唱歌词：很多大花猫，喵呜
14、喵呜叫，我的小猫快躲好边做相应动作，当唱到找呀找呀找呀找时边走边按音乐节拍摸小猫的头。幼儿与老师或爸妈在共同的游戏中体验真正的互动与快乐。幼儿表现出无比地兴奋与投入。这种耳濡目染的熏陶，一下子就将幼儿身心带进音乐的殿堂，情绪冲动，气氛到达了高潮。三、拓展想象空间，激发创造美的激情(在生活中创造音乐)一首歌如同一首诗，如同一段美妙的乐章。每一个音乐作品都有本人所要表达的思想感情，每一首曲子都能创造一种优美的意境。幼儿年龄小，对音乐所表现的内容和情感往往不能领会。假如能充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，选择贴近幼儿生活且感兴趣的内容，幼儿就能很快地理解歌曲，还能创造性地通过肢体动作、歌声、表情等再
15、现歌曲内容。如歌曲（小鸡小鸡在哪里），小鸡小鸡在哪里?叽叽叽叽在这里。小鸡小鸡在哪里?叽叽叽叽在这里。幼儿根据已有的生活经历，把小鸡和叽叽替换歌词，他们编出了小鸭小鸭在哪里?嘎嘎嘎嘎在这里。小狗小狗在哪里，汪汪汪汪在这里。小羊小羊在哪里，哞哞哞哞在这里等。他们对小动物天生就有一种特殊的情感，随后他们边唱边演轻松自然地把本人知道的所有小动物都编进去了。幼儿按本人想象的动物形象进行律动，并在音乐声中手舞足蹈，表现各自想象的动物。就这样孩子们把每一个音符、每一条旋律、每一句歌词都变成他们心中看得见、有内容的事物，抒发着无法用言语表达的情感。又如音乐游戏（看样学样），看我点点头示范者边唱边按节拍点头，
16、模拟者边接唱(大家点点头)边模拟点头，看我拍拍手示范者边唱边按节拍拍手，模拟者边接唱(大家拍拍手)边模拟拍手，看我踏踏脚示范者边唱边按节拍踏脚，模拟者边接唱(大家踏踏脚)边模拟踏脚开场幼儿只是按歌词做相应的动作，随后幼儿根据本人的审美经历，生活经历，情不自禁的把点点头、拍拍手、踏踏脚替换成插插腰、拍拍肩、跺跺脚等，并创编出有趣的动作让模拟者模拟。假如在音乐中失去优美、生动的创编，就会使其变的枯燥、乏味，失去艺术魅力。音乐要借助于生活经历和想象，正由于它们的存在，音乐才会变化无穷。音乐从我们的生活中来，永远也不会离开我们的生活，幼儿音乐教育作为全面发展教育中不可缺少的重要部分，是促进幼儿的认知、情感、意志、个性、社会性等方面协调发展的重要途径，老师作为艺术教育活动的组织者和引导者，要充分考虑到幼儿的年龄特点，尊重他们对艺术的纯洁感悟，有技巧的对其审美和生活情趣进行引导、开发。要充分理解幼儿音乐教育寓音乐教育于儿童生活之中的特点，探索更理想的幼儿音乐教育形式。使生活充满音乐，让幼儿时刻感受音乐。儿童音乐教育论文