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1、网络教育毕业论文网络教育毕业论文斯娃给大家的，在一定程度上减轻了家长的经济压力。在这样的比拟下，何乐而不为呢? (二)对于不懂的知识点能够反复强化。无论是正常上课也好，还是上课外补习班，都难以避免课堂教学的弊端，即学习英语有时效性。教师讲的没听清或者没听懂，过了那个时间就没有了，往往一不注意，就会落下重要的知识点。假如利用网络资源学习，无论什么时候它都存在，想什么时候看用鼠标点开就能重新阅读。针对网上的教程，听不懂的地方能够倒回去反复听，直到听懂为止，也方便温习学过的内容，更好地强化和提升。 (三)形式多样更能吸引学生。形式呆板的学习，学生难免对传统的课堂教学产生一定的抵触情绪。利用网络资源学
2、习就像是一股新鲜的血液，会很好地吸引学生的眼球，提高学习英语的兴趣。学习环境更轻松，学生更容易接受，而且内容能够丰富化。比方能够设计练习题库、模拟考场、错题本等，方便学生学习和纠错。纵然利用网络资源学习英语有这么多优势，可父母大多还是决定给孩子报昂贵的补习班，细细考虑其中的原因，可以发现网络资源学习英语有一定的弊端。二、利用网络资源学习高中英语的弊端 (一)网络教育资源内容较杂，不够全面系统。网上的信息量过大，关于高中英语学习的资料很多，缺少统一的整合，较为零散，往往不能系统全面、丝丝入扣地介绍英语知识点。如今存在的很多网校，如北京四中网校，黄冈中学网校，都开有名师英语课程，但内容不够全面，而
3、且，系统更新不是很完善，可能资料还是几年前的。没有具体的分类汇总，学生学起来不是很方便。 (二)在虚拟的网络中，教师和学生之间、学生和学生之间的沟通沟通少。在网络资源中，无论是录制好的授课视频，还是文档版的PPT、知识点，都是教师提早录好的，然后学生上网观看。在这儿便不得不提课堂教育的优势，教师都是活的，有疑问能够随时提出来，教师和同学当下就能展开讨论沟通。学生和学生之间，学习英语是需要相互沟通沟通的，这样仅靠电脑屏幕，学生和学生之间很难相互发表观点，进而共同进步。在英语学习中，整体性的一起学习进步是很关键的。 (三)各大高中本身网络资源信息不够完善。课堂教学有课堂教学的优势，利用网络资源学习
4、高中英语也有本人的优势，实际上，二者是互补的。学校能够有效利用它们之间的互补关系，捉住互联网时代带来的时机，把两种学习方式有效结合起来。只是一味地抓课堂、抓听写，一味地满堂灌，只会适得其反。三、针对这些弊端提出改良的措施 (一)国家政策支持，全面系统整合网络资源信息。在信息较杂、不够系统的情况下，整合需要政府部门派出一批IT高手和英语精英，对网上有关高中英语学习的资料知识来一次大的整理，把知识系统全面化，这样做不仅方便了同学们参阅资料，还净化了网络环境。与此同时，政府部门能够大力促进资源分享，以及远程教育，尤其对贫困山区的孩子来讲，其可能没有很好的英语学习条件，能够通过远程跟着名师沟通学习，提
5、高本人的成绩。 (二)网络平台上师生加强沟通互动。远程网站上能够开设一些论坛，供学生沟通沟通，教师能够在论坛上提出一些有争议性的问题，或者复杂的语法小知识，激起同学们的讨论热情。由于网络的虚拟性，大家互不认识，才能更好地讨论学习问题，大家谁有不会不懂的地方，都能够在论坛上提出来，天天有固定的教师值班，及时解答同学们提出的问题。 (三)高中学校要创立本人的网络分享资源。传统课堂教学有其本人的优势，而网络资源教学也有它独特的优势。高中学校应该把两者结合起来，创立本人学校的网络分享平台。教师能够把本人的课件、PPT、优秀的资料书籍等上传到公共的资源中，方便同学们下载浏览。采用两者结合的方式，既能够利
6、用课堂教学的优势，又能够利用网络资源的优势，把二者融为一体，全面提高学生的英语成绩。总的来讲，利用网络资源学习高中英语具有宏大优势的同时，也带有一定的弊端，有需要改良和提升的地方。这无疑是一种很好的提高英语的方式，需要在不断实践中反思和总结，提高它的可行性。参考文献： 1曹卫真.中美中小学网络教育资源整合的比J.教育情报参考，2007(10). 2腾欣欣.国内中小学网络课程资源现状及原因分析J.中国教育技术装备，2004(9). 3范尊娟.我国基础教育网络资源开发问题探究J.图书馆论坛，2004(3).网络教育毕业论文范文二：网络教育个体学习与协作学习分析摘要：随着互联网迅速普及和发展，在当前
7、教育方式中，网络教育所占的比重正逐步提升。本文介绍了当前网络教育中个体学习和协作学习两种重要的学习方式，分析了二者的特点及二者之间的关系。关键词：网络教育;个体学习;协作学习一、引言随着互联网的普及和发展，网络教育已成为当前教育发展的一个热门。个体学习是网络教育中最基本的学习方式，它从网络教育诞生之初就已经初步构成。这种学习方式有利于学生个性的发展，学习自主性、独立性的构成，以及学生创造性思维的培养。协作学习有利于加强学生个体之间的沟通能力及提高学生个体之间差异的包涵能力。协作学习在网络教育中出现得较晚，但它有很好的发展前景。因而，在发展网络教育时，要正确处理两种学习方式的关系，让它们相互促进
8、，扬长避短，才能使网络教育成为更有益的教育方式。二、个体学习与协作学习各具特色基于网络的个体学习和协作学习都是网络教育中重要的学习方式，都体现了网络教育以“学为主、内容丰富多彩的特点，同时它们各具特色。个体学习最大的特点在于学生的高度自主性。这种自主性详细表如今：学生确定目的后，能够自主选择学习内容和进度，不必跟随统一教学内容和进度。并且网上没有固定的学习形式，不主动学习就不可能得到新知识。此外，学生在学习中本人制订学习计划，本人把握学习进程，本人负责学习效果。因而，这种灵敏性大的学习方式，十分适用于自主能力较强的学生或成年、在职学生的主客观条件。协作学习在学习经过中通过网络和计算机支持学生之
9、间的交互活动，这种交互活动指的是以小组形式，在师生之间、生生之间进行讨论、沟通、协作，学生通过合作经过共同完成学习。协作学习最大的优势在于协作活动的介入者促进了本身知识和能力的提高。学生能够突破地域和时间上的限制，进行同伴互教、讨论沟通、课外兴趣活动等协作性学习。这样，学生不仅能够从本人的考虑经过中获取知识，而且能够从其他学生的观点中有选择性地获取对本身有用的知识。在这样的互动中，学生将逐步加强对知识的把握，提升信息处理能力和社会交往技能，进而提高学生的综合素质。三、两种学习方式的互相关系 (一)个体学习在发挥学生主动性和能动性方面有很好的效果，但这种方式存在下面两个问题。1.由于单个学生认识
10、问题的广度和深度、对事物的理解能力遭到本身条件和认知水平的局限，十分当碰到宏大困难时，即使通过本身长期努力能解决这些问题，也必须花费更多时间和精神。而且，个体学习动力很大一部分来自于学生本身的求知欲与好奇心、兴趣和喜好，若学生学习自觉性不高、兴趣不浓，则可能会拖延学业、削弱学习效果。而协作学习从某种程度上而言，能加强学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习自觉性。2.个体学习中交互性不够。若长期把它作为唯一的学习方式，可能会缺少生生、师生之间的互相作用。个体学习中，情境主要限于单个学生，学习经过中缺乏协作、会话。生生之间、师生之间假如缺乏沟通，老师就不便于把握学生理解新知识时的普遍反
11、响，学生局限在本人的考虑范围内，无法与别人沟通，获取更多信息及更广阔思路。 (二)协作学习能诱发学生渴望成功的愿望，维持学习动机，但是协作学习同样存在一些问题，需要个体学习补充。协作学习需求较高、操作复杂。协作学习的前提是学生已经具有了社会文化背景知识和从事社会活动的经历。因而协作学习的组织工作和学生的学习准备至关重要，要根据协作学习目的与任务及协作学习成员的个性特征创造良好的协作学习环境。而在这一点上个体学习的组织和施行相对简单、方便些。支持协作学习的网络技术有待发展。尽管计算机技术及网络技术得到了长足发展，如CSCW技术促进了基于网络的协作学习系统产生和发展。但在开发中出现了技术与理论跟不
12、上的情况，如协作学习中的讨论应该是基于三维的分享空间，而如今协作学习中的讨论基本利用电子公告板，即BBS。因而当前网络环境中，更广泛、更常用的还是个体学习方式，支持协作学习的技术还有待发展。总之，网络教育中，个体学习需要协作学习的配合，协作学习建立在个体学习基础之上的，二者相辅相成、相互促进。另外，这两种学习方式之间的界线正被日益发展的网络技术及网络教育理念逐步淡化，进而使网络教育逐步走向面向更广泛对象的多元化交互发展方向。四、怎样正确处理个体学习和协作学习的关系个体学习和协作学习都是网络教育的基本学习方式，要充分发挥二者优势，到达扬长避短、融会贯穿的最佳学习效果。 (一)充分发挥两种学习方式
13、各自的特点。个体学习中，要围绕学生学习需要，创造良好的自主学习环境，不断鼓励学生自觉学习。协作学习中，要充分激发学生的学习兴趣与学习动机，发挥学生学习主体作用，鼓励学生之间的协作，对协作经过进行积极引导。根据个体学习和协作学习的特色，制定不同教学目的与教学内容。 (二)两种学习方式应扬长避短、融会贯穿。利用协作学习，克制个体学习碰到的种种困难，降低个体学习的难度，提高学习动机和学习成效，使学生感遭到通过协作学习能够有更多成功时机。利用个体学习，弥补协作学习带来的种种弊端，减少协作学习的缺失，强化知识的获取、稳固效果，实现网络教育教学目的，实现网络教育的重大意义。五、结语无论是个体学习还是协作学习，都各有其优势与缺乏，不能简单地用后者取代或否认前者，也不能反过来用前者否认或取代后者，而应该扬长避短，努力做到既能发挥个体学习的优势，又能充分体现协作学习的优点，既注重发展学生的个性，又加强学生的独立性与自主性。网络教育毕业论文