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1、试论跨文化交际能力的培养与文化教学 论文关键词跨文化交际文化教学论文摘要在第二语言的习得经过中,文化背景的差异将会导致交际困难以及交际信息的流失,因而,在外语教学经过中,文化教学必然要占一席之地。本文从理论角度阐述了跨文化交际的定义和目的,并提出怎样培养学生跨文化交际的能力。此外,作者讨论了文化教学的目的与意义,提出将文化教学贯穿于整个外语教学经过,进而使学生能够真正具备跨文化交际的能力。1.引言语言是文化的载体,是文化密不可分的组成部分,它既受文化影响,又反作用于文化。在交际经过中,语言不仅遭到语音、语法等规则的限制,还遭到使用规则的制约,这里的使用规则即指语言所属的社会文化,社会文化决定语
2、言使用能否得体。在第二语言的学习经过中,外语学习者往往会将本人本国固有的文化形式嵌套入新的语言文化中,造成沟通的障碍,这便要请教师将文化引入到外语教学中,培养外语习得者跨文化交际的能力。2.跨文化交际能力的培养及运用2.1跨文化交际的定义、目的跨文化交际指本族语者与非本族语者之间的交际,也指任何在语言和文化背景方面有差异的人们之间的交际。由于不同的民族所处的生态、物质、社会及宗教等环境不同,因此各自的语言环境产生了不同的语言习惯、社会文化、风土人情等等诸语境因素。不同的文化背景造成人们讲话方式的不同,进而造成沟通的障碍。由此,这便要求我们在外语教学经过中注重培养学生的跨文化交际能力。一般来讲,
3、跨文化交际研究的基本目的有下面三点:培养人们对不同的文化持积极理解的态度。语言习惯、社会文化、风土人情、宗教信仰、教育背景的不同造成了文化的多样性,在跨文化交际经过中,我们要对不同文化持理解支持的态度,通过发现对方的不同点,反过来加深对我们本身文化的理解,进而做到客观地把握各自的文化特性。也就是讲在发现差异的经过中,也要注意不可忽视大量的共同之处。培养跨文化接触时的适应能力。初次与不同的文化接触时,往往会遭到文化冲击,进而产生某种不适应。要使交际得以继续下去,必须设法减缓冲击,提高适应能力。培养跨文化交际的技能。随着对外开放的进一步扩大,走出国门或留在国内介入跨文化交际的人越来越多,他们都需要
4、学习、把握与不同文化背景的人打交道时的实际技能。2.2跨文化交际能力的培养随着全球化进程的不断加快,高科技的发展,交统统讯设施的不断完善,世界各国政治、经济、文化沟通日益频繁,因而,文化差异所造成的矛盾便渐渐凸显。而初等教育时期对于英语的学习往往只停留在简单的语法和词汇方面,在高校外语教学中,则应愈加注重对学生交际能力的培养,以便适应社会发展的进程。著名跨文化学家Ruben以为实现有效交际的跨文化交际能力理应包括七个因素,它们分别是:1)向对方表示尊敬和对其持积极态度的能力;2)采取描绘性、非评价性和非判定性态度;3)最大限度了解对方个性的能力;4)移情能力;5)应付不同情境的灵敏机动能力;6
5、)轮流交谈的互相交往能力;7)能容忍新的和含糊不清的情景,并能沉着不迫对其作出反响的能力以上七个方面完好的阐述了在跨文化交际中,外语习得者所应具备的能力,也正是高校外语教学中,老师对于学生的培养方向。为使学生具有以上七种能力,老师应从下面几方面入手:教学中应将词与词的文化内涵相结合。在传统的外语教学经过中,老师往往只向学生教授词汇的表层意义,对于词汇的文化意义并没有加以深化的解释讲明。如dragon一词,在中国传统文化中,龙是吉祥、高贵的象征,而在西方社会则是邪恶的化身,因而,在词汇的教学中,老师应向学生教授词的文化内涵以免造成沟通的障碍。教学中应注意不同文化下世界观、价值观的不同。在跨文化交
6、际经过中,对于隐藏在文化深层里的世界观、价值观是回避不了的,人们恰恰是通过了解世界观、价值观的不同,来加深对跨文化交际的理解。在教学经过中,老师应注重将其他文化的世界观、价值观有意识的传达给学生,进而培养学生跨文化沟通的能力。教学中介绍英语的交际习惯和行为方式。文化制约着人们的语言行为,在教学经过中,老师应注重介绍目的语国家的交际习惯和行为方式,让学生了解差异并以本族人的观点去理解目的语文化,使他们具备进行得体而有效的跨文化交际的能力。教学中注重非言语交际的运用。Samovar(2000)等人将非言语交际定义为在交际的环境中人为的和环境产生的对于传播者或受传者含有潜在信息的所有的刺激,因而它包
7、括了言语行为之外的一切由人为的或由环境所产生的刺激,如:表情、手势、身势、触摸、界域、服饰、副语言、时间、场景等,在跨文化交际中,非言语交际往往也决定着交际的成败。2.3跨文化交际的运用语言最根本的作用即为交际,在跨文化交际经过中,我们必需要注意到两种不同文化的差异性。英国人见面喜欢以天气、地理环境、喜好等为话题,而将年龄、婚姻、收入作为禁忌话题,这都是我们在跨文化交际中应当注意的。此外,对于俚语、成语的学习也不可小视,在交际经过中,对于俚语的误解往往会造成交际的失败,因而,有效而得体的运用适当的语言才能到达不同文化间沟通与沟通的目的。3文化教学的目的、意义3.1文化教学的目的在外语教学中,文
8、化教学扮演着很重要的角色,由于外语教学的最终目的是让学生具备交际的能力,培养学生用外语进行跨文化交际的能力。在外语教学中,老师应将文化教学融入到课程体系中,使语言学习者能够将目的语文化与本族文化进行融会贯穿,进而实现有效地跨文化交际。然而文化教学不能仅仅局限于课本,单纯片面的教授文化知识,应该设立模拟场景,让学生真正的身临其境,感受目的语文化,进而迅速提高跨文化交际交际能力。此外,高等教育的文化教学往往只教授于外语专业的学生,且外教也只教授外语专业学生,对于公外的学生来讲,英美社会与文化的选修课资源缺乏,与外教沟通时机少,这都造成文化教学难以在大学外语教学中得到普及。对于外语专业学生,从其课程
9、体系中我们能够很明显的看到,文学方面课程所占比例要远远大于社会文化,并且,社会文化教学也只是注重历史、地理、国家机构、文学艺术以及影响理解文学作品的背景知识,从这个层面上来看,大学外语专业教学的文化教学是为文学服务,而不是让学生具备应用的能力。外语专业老师对于文化的理解往往也停留在初级层面,实践与应用时机少,致使学生在与老师沟通的经过中只是简单的学习到了语言的基本技能,缺乏实际跨文化沟通的能力。外籍老师的配置数量过少,达不到让每名学生都得到锻炼的既定教学目的,并且,外教的授课内容通常也只注重于白话的锻炼,俚语的教授,文化教学少之又少,只在沟通出现问题时才进行讲解,不能够尽早预见问题,迅速提高学
10、生跨文化交际的能力。外语教学的主要目的是培养学生进行跨文化交际的能力,因而,在外语教学中将文化教学融入到语言教学中,使学生能够融会贯穿目的语文化与本族文化,进而实现有效的跨文化交际,是文化教学的目的所在。3.2文化教学的意义文化教学应该贯穿于语言教学的每个阶段,既然语言教学的最终目的是让学生具备语用的能力,那么就必定要涉及文化教学。从学生学习的历程中,我们不难以看出,在外语学习的初级乃至高级阶段,老师都没有将文化教学完好的纳入到课程体系之内,在进行跨文化沟通经过中,学生实际应用能力差,往往不能准确地表达出本人的想法,滥用禁忌语,大谈特谈目的语国家的敏感话题,这都造成了对方的误解,因而,从学生学
11、习外语的初级阶段,教学就应广泛涉及文化教学,使学生从最开场就兼备语言能力与交际能力。然而,文化教学不能只是外表功夫,假如只让学生死记硬背一些文化事实,就会造成学生不知变通,因循守旧的后果。在教学经过中,尽量创造一些目的语国家的场景,使学生身临其境,模拟进行跨文化交际行为,以不变应万变,进而提高其实际应用的能力。归根结底,文化教学的正真内涵是让学生真正的把握跨文化交际的原理和技巧,并将其正确的应用到实践中去,进而到达得心应手地进行跨文化交际的目的。结论:本文从理论角度介绍了跨文化交际的定义、目的,并提出怎样培养学生的跨文化交际能力,同时,在全球化进程日益加快的今天,学生跨文化交际能力的培养显得尤
12、为重要,然而,传统的外语授课经过中往往只重用语言技能而忽视了语用与文化教学,因而,作者以为,文化教学应贯穿于整个外国语言教学的体系之内,以到达培养学生交际与应用的能力的目的,而怎样有效并迅速的将文化与语言教学完美融合并得以普及是目前高等教育中外语教学需要长期探索的一个主要方面。参考文献:1严明.大学英语跨文化交际能力培养研究黑龙江大学大学英语跨文化交际能力培养体系探索.2魏泓.跨文化交际与语言文化多样性的关系探析.上海海事职业技术学院.3Birdwhistell,Ray.KinesicsandContext.Philadelphia:UniversityofPennsylvaniaPress.1970.3岑建军.难在今日功在千秋J.教学与教材研究,1997,(2).4陈祖福.迎接时代的挑战,更新教育思想和观念J.教学与教材研究,1997,(3).5彭丹逵.试论跨文化交际能力的培养J.电大英语快讯,2006,(1).6陈昕.论英语专业教学中跨文化交际能力的培养J.北京城市学院学报,2007,(6).7陈俊森,樊葳葳.跨文化交际与外语教学.8孙艳玲,陈倩.非言语交际在英语教学中的应用.