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1、浅析商务英语专业英语白话教学的调查研究浅析商务英语专业英语白话教学的调查研究【论文关键词】商务英语白话(OBE)教学调查对策【论文摘要】为了提高商务英语专业英语的教学水平,本文以商务英语专业英语白话教学为例,对学生的学习状况如需求、所用教材和教学方法等进行了调查和分析,并在确定学生已有的英语水安然平静白话水平程度以及期望的教学方法的基础上,对商务英语专业英语白话教学提出了相应的改革措施。商务英语白话课(OralBusinessEnglish,下面简称OBE)是商务英语课程体系中以提高学生在商务情景中的表达和沟通能力为目的的一门主要课程。但目前OBE的教学效果并不尽如人意,大学生的白话沟通能力和
2、水平与社会的实际需要有相当差距。本文拟通过调查来实证分析OBE教学现存的若干突显问题及其原因,并讨论怎样针对现存问题提高OBE的教学效果,使学生的商务英语白话水平得到切实的改良和提高。本文通过对江西外语外贸学院商务英语专业2020级(5)、(6)、(7)、(8)班的182名学生进行问卷调查。被调查的学生已经完成了商务英语专业课程的学习,英语水平一般,大学英语四级(PETS3)考试通过率为31.7%。本次调查发放的182份问卷全部收回,回收率和有效率均为100%。从答卷情况能够看出,学生对OBE的学习有较高热情,回答问卷的态度特别认真。一、调查分析结果1.课程设置与课时。调查中,84.62%的学
3、生以为有必要开设商务英语专业白话课程;13.74%的学生以为一般必要;另有1.65%的学生以为能否开设这门课程无所谓;没有学生以为不必要开设。至于课时的多少,由于学习水平的差异而反映不同。其中,56.04%的学生以为如今的课时数适中;19.23%的学生以为过少,总量应该增加到50学时左右;20.88%的学生以为无所谓;另有3.85%的学生以为太多。2.教学观念、教学方式和教学内容。从调查结果看,所有学生都喜欢互动式教学,40.11%的学生偏爱于模拟式教学,34.07%的学生喜欢CIA教学及小组讨论活动,只要9.9%的学生仍喜欢老师讲授,学生记录的传统教学方式。在实际教学中,学生也热衷于课堂演讲
4、,有15.93%的学生,每次都会积极准备。即使是那些英语白话不是很好的学生,固然由于勇气缺乏而不敢积极介入,但也十分希望教师在课堂上能够通过点兵的方式多给他们练习的时机。此外,90.1%的学生以为很有必要进行现场教学,这样能够加强学习气氛,给学生留下深入的印象,进而有利于发挥和提高学生的白话实际应用水平。3.学习目的。在学生个人觉得最需要提高商务英语的哪个方面的调查中,自以为在商务英语听、讲、读、写方面最需要提高的学生分别为35.72%、52.75%、8.24%、3.3%。由此能够看出,学生除了希望学到专业商务英语知识外,更希望能够通过专业英语课的学习全面系统地把握OBE的实际应用技能,尤其是
5、白话技能。另外,23.63%的学生将英语学习的详细目的定位于应付考试的需要,47.8%的学生以为以后实用之需,6.04%的学生定位以后出国需要。另有22.53%的学生不清楚本人的学习目的。这在一定程度上能够看出,学生学习OBE白话已经不再只知足于通过考试,而是有了更高的要求和目的。4.学习兴趣。74.18%的学生对商务英语白话的学习感兴趣,22.53%的学生癔到兴趣一般,3.3%的学生表示对商务英语白话学习没有兴趣,占极少数。5.学生学习方式。OBE白话的学习主要在于训练。学生在课堂内的训练中得到的是方法、自信心和兴趣。调查中,24.07%的学生以为英语白话课堂中的训练时机多;47.25%的学
6、生以为英语白话课堂中得到的训练时机一般;另有28.68%的学生以为英语白话课堂中极少得到训练时机。调查结果显示,总体上学生在英语白话课堂中得到的训练时机不多。调查中,17.59%的学生经常会课外训练英语白话;42.31%的学生有时会课外训练英语白话;33.52%的学生较少会在课外训练英语白话;另有6.59%的学生从来不会课外训练英语白话。调查显示,OBE白话好的同学几乎都有课外训练的习惯。而学生课外学习英语白话的途径主要是网络,占50.55%;其次是身边的人十分是室友等,占23.63%;再次是通过专业音影像带,占14.29%;而通过电影电视训练的占11.54%。二、对策1.擅长激发学生。创设语
7、言交际环境,确保语言足量的输入和输出。白话能力的提高是建立在大量可理解的语言输入和语言输出基础之上。学习者需要有大量的时机接触英语、运用英语,这样才有可能提高白话能力。OBE白话教学应实行小班教学,这样才能给于更多的学生更多的训练时机。同时,学生课外训练的兴趣很高,要积极开拓第二课堂,擅长引导学生课外时间,使学生有更多时机和兴趣来练习白话。2.发挥网络多媒体技术的优势。多媒体网络技术集文字、声音、图像、动画于一体,能提供真实的语言材料和交际场景。OBE白话教学应充分利用网络多媒体技术反应即时、可无限重复、不受时间地点限制等优势。学生能够自主选择合适本人需要的材料,时间、地点、方法、进度能够自己
8、确定,能够反复练习,并有针对性地改良本人的学习,弥补缺乏,进而提高本人的自主学习能力。3.案例与交际教学两法并举的教学法。案例材料必须真实有效,是描绘真实的商务活动。任课教师也许没有介入商务环节的经历,但是能够充分利用网络与多媒体资源来寻找真实的案例材料,由于只要真实的案例才能够在教学经过中产生积极的效果,而虚构的案例只是纸上谈兵,缺乏实际的操作意义,难以让学生真正地介入进来。交际教学法(Thecommunicativeapproach)的核心内容是用语言去学(usinglanguagetolearn)和学会用语言(1earningtouselanguage)。以为语言首先是一种社会交际的工具
9、,因此主张以详细的交际功能项目如问候、致歉、邀请、洽商等主要线索来安排教学内容,并根据学生将来工作的实际需要来确定其培养目的,加强针对性。其教学的最终目的是让学生获得足够的交际能力,即要培养他们懂得在商务环境中恰当地使用语言的能力。因此,在商务英语白话教学经过中,课堂教学活动的设计是为真实的商务交际做准备,能够是句型操练,对话、小组讨论或辩论等形式,目的是对英语中的句型和构造进行训练,为商务交际活动作好充分准备。参考文献:1康志峰,陆效用.我国英语白话教学的现状、问题及对策J.外语与外语教学,1998,(9):32-35.2蔡莉.建构主义学习理论指导下的商务英语白话教学J.外语界,2006,(2):31-34.3王关富,徐伟.商务英语初探.全国高校第二届国际商务英语教学研讨会论文集C.上海:上海交通大学出版社,1997.10-17.4束定芳,庄智象.当代外语教学理论、实践与方法M.上海:上海外语教育出版社.5何文娟,邹白茹.多媒体网络技术背景下的英语课堂教学与语用能力培养J.湘潭师范学院学报,2007,(1):197-199.