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1、第 1 页罗布泊罗布泊, ,消逝的仙湖消逝的仙湖教学设计教学设计罗布泊,消逝的仙湖教学设计教学目标：1.培养学生搜集资料和筛选信息的能力;2.感受并理解作者强烈的忧患意识;3.学习对比和引用数据的方法;4.培养科学理性精神和人文情怀。教学设计：1.引导学生参与教学的各个环节，充分调动他们学习的主动性、积极性;2.课前预习，提出并整理发现的问题;动手查找资料;带着问题和资料走进教室;3.在自主、合作、探究性的学习中提高学生对文章的解读能力;透视文章的写作轨迹，深入理解作品传达的强烈的忧患意识;4.结合“研讨与练习”：“假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么?”拓展思维，
2、畅想表达。教学内容设计：一、课前预习1.阅读课文，了解文章的写作思路。2.完成“读读，写写” 。第 2 页3.查找并搜集有关“罗布泊” “青海湖” “月牙泉”等的资料。4.在阅读和收集资料的过程中，将发现的问题整理到学习笔记上。二、课堂教学内容第一板块：罗布泊消逝的原因1.导人位于新疆维吾尔自治区东南部的罗布泊，曾为我国第二大内陆河，因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要冲而闻名于世。昔日的罗布泊是牛马成群、绿林环绕、河水清澈的生命绿洲，而今却变成了一望无际的茫茫戈壁滩。是谁造成了这样的悲剧?2.实物投影展示学生收集的罗布泊、青海湖、月牙泉的资料、图片。图片 1：西北地区地图，指导学生查找新疆
3、维吾尔自治区、塔克拉玛干沙漠、塔里木河、罗布泊的地理位置。图片 2：“茫茫大戈壁” “龟裂大地”图片 3：“青海湖” “月牙泉” 。资料投影：“昔日碧波荡漾，如今举目荒凉罗布泊变故谁能评说”(新华社乌鲁木齐 1 月 4 日电)资料投影：“探险乐园罗布?白”第 3 页(摘自 2019 年 1 月 5 日南方日报)3.再读课文，在文中划出阐述罗布泊消逝的主要原因的句子。4.投影显示问题的答案。问题主要出在近 30 年时间里。塔里木河两岸人口激增，各种需求也跟着增加。耕地需要水，采矿需要水，人们拼命向塔里木河要水。几十年间塔里木河流域修筑水库 130多座，任意掘堤修引水口 138 处，建抽水泵站 4
4、00 多处，有的泵站一天就要抽水 1 万立方米。盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、自目掘堤引水、盲目建泵站抽水， “四盲”像个巨大的吸水鬼，终于把塔里木河抽干了。断了水的罗布泊成了一个死湖、干湖。罗布泊干涸以后，周边生态环境马上恶化，草本植物全部枯死，防沙卫士胡杨林成片死亡，沙漠迅速向湖中推进。罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。罗布泊消失了。第二板块：作者强烈的忧患意识1.找一位学生读课文的最后三段。(要求读出感情)2.组织学习思考、回答问题：(1)青海湖、月牙泉正在上演怎样的悲剧?(训练复述能力)(2)作者引用了具体数据，告诉人们同样的悲剧仍在继第 4 页续，呼吁人类行动起来
5、，制止生态恶化。引导学生把数据整理出来并体会作者的思想感情。3.讨论后出示投影：1025.tif讨论后明确：作者充满了忧患意识。4.要求学生在文中划出直接表达作者忧患意识的句子。5.学生齐读。第三板块：学习作比较的方法1.投影显示图表：1025.tif2.组织学生讨论：(1)作者采用这种对比手法有什么作用?(2)课文中还有类似的对比吗?请找出来。3.教师小结第2 题。(1);出示投影过去的罗布泊：“在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着.“现在的罗布泊：“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨树在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是在向谁伸出求救之手!”“荒漠是
6、大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，敞出自己的肌肤筋骨。 ”(2)明确拟人的修辞手法。(3)强烈的对比效果。第 5 页(4)再次感受作者强烈的忧患意识。第四板块：世纪老人的述说1.实物投影，展示 108 岁高龄的罗布老人热合曼的图片。2.畅想表达：“如果我是世纪老人，我该如何讲述罗布泊的百年沧桑?”提示：1.我与罗布泊同龄，共百岁。2.我的成长史就是罗布泊的坎坷史。3.从出生20 岁(从斯文赫定发现仙湖，想像要丰富、拟人化、有情调。)从 20 岁60 岁(扣两次改道、“四盲”危害，重点讲人类对罗布泊的破坏。)从 60 岁lOO 岁(扣我的少年、青年时代的美好记忆，寻找回来的世界，思念、牵挂、魂牵梦绕的故乡山水。展开联想，恳求上苍再赐我一百年，前一百年罗布泊养育了我，后一百年，我要回报罗布泊。)三、课后拓展学习课文最后提到青海湖和月牙泉濒临干涸的两个例子，说明悲剧仍在继续。你还知道哪些类似的例子?试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态的恶化。