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1、试论英语教学中的情绪调节教学实践试论英语教学中的情绪调节教学实践摘要：英语教学应具有以学生为主体的活动。情绪调节促人文发展的主阵地。关键词：英语教学，情绪调节新的英语课程标准强调，课程应从学生的学习兴趣、生活体验和认知水平出发，倡导体验、实践、介入、合作与沟通的学习方式和任务型的教学途径，发展学生综合语言运用能力，使语言学习的经过成为学生构成积极的情感态度、主动思维和大胆实践提高跨文化意识和构成自主学习能力的经过。这一理念不仅强调了学生学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生，体现了以人为本，以学生的发展为根本的人文主义观念。可见，关注学生的情感态度的发展已经成为目前英语教学改革的重要
2、内容，也是基础教育改革的趋势。而改革的平台主要立足于课堂教学，这就促使我们把情绪调节教学和学生的发展严密联络起来。本文主要通过课堂实践反应，谈谈学习体会，与各位同行共同探索。一、情绪调节教学与语言习得的关系情绪调节教学是情感策略的一个重要内容，它是指老师在一定学习目的指引下，通过管理和调节学生的情绪，引导和发挥课堂中学生的主要情绪对教学的积极作用，为学生的学习提供最佳情绪状态，进而调动学生学习的积极性。其本质是老师引导和发挥学生的情绪对教学活动的积极作用，克制消极作用，激发学生的学习热情，培养学生的兴趣，使学生通过教学活动而体验到成功的愉快，培养学生的责任感，义务感和自豪感，以提高教学活动的效
3、能。语言的学习和学生本身发展有着密切的联络。语言的重要功能之一是沟通思想感情，促进人际交往，语言学习的效果还直接或间接的受情感态度的影响。布卢姆以为，一个带着积极情感学习课程的学生应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生学习的愈加轻松，愈加迅速。当学生拥有了积极的情感，如强烈的学习动机，浓厚的学习兴趣，很强的自自信心，坚强的意志，大胆实践的精神等，输入的语言大部分就会被内化和吸收;反之，当学生出现焦虑、烦躁、紧张、害怕或厌倦等消极情绪时，人脑的语言习得机制就会对语言材料进行情感过滤，学生的消极情绪越重，情绪过滤的量就越大，语言的输入效率就越低。因而，老师要
4、采取有效的关注学生发展的教学帮助学生克制情感态度方面的困难，使语言学习中的成功体验与情感态度发展互相促进。二、课堂教学，情绪调节促人文发展的主阵地情绪调节教学是关于教学中情感动力性的教学设计，它强调好奇、兴趣、愉快和焦虑对学生认知的动力性作用。在教学中，课堂刺激因素主要有老师特点、学生特点，教学内容和教学环境，其中老师起重要作用。老师根据教学目的结合课堂因素的特点，调节学生的情绪，发挥其积极作用，促进学生知识技能的学习和情意的发展，老师通过创设情景引发学生学习兴趣，创设愉快的情景使学生在一种良好的心竟中导入学习，通过设疑使学生产生新奇，诱发学习的需要指向学习的任务，引导他们进行探索，通过探究解
5、疑使学生产生适度的焦虑和兴趣，进行积极的艰辛的认知活动，获得新知识并诱导创新，通过适度的检测评价使学生产生成功感、知足感和自豪感，并体会学习的艰辛和乐趣。在教学经过中，老师的诱发策略、学生的特点、学生的情绪是相互联络、相互促进，并行于课堂教学之中的。这既是调节学生情绪，促进教学的经过，也是学生积极配合老师，师生互动的经过。学生良好的情绪长期贯穿于课堂学习中小学英语教学论文，必将构成学生好学、乐学的积极学习情感，进而培养健全的人格。三、师生互动，展现促人文发展的魅力平台著名教育家赞可夫讲：我们要尽力使学习充满自由自在的气氛，使儿童和老师在课堂上能够自由的呼吸，假如不能造就这样良好的教学气氛，那么
6、任何一种教学方法都不可能发挥作用。由此可见，英语教学应具有以学生为主体的活动，引导他们在活动中学习英语，鼓励学生主动参加，主动探索，主动考虑，主动实践。一堂恰如其分的课堂设计，我以为应做到：教学思路人性化，教学环节人性化，教学方法人性化，教学评价人性化，作业设计人性化。1.教学思路人性化新鲜有趣、生动活泼，乐学、易学是英语教学的努力目的和境界，假如把整个教学经过设计成一段故事，一段发生在身边的情节，那对孩子门该有多大的吸引力呀!例如在教牛津小学英语4AUnit4Ilike第一课时的设计中结合当时正逢国庆节，我进行了这样一段开场白：TomorrowisNationalDay.First,weho
7、peourcountrytobemorebeautifulandstronger.Now,letssingasongWearehappybeestoourgreatmotherland.激起学生的爱国-情感，同时感遭到快乐的像小蜜蜂一样的幸福生活。在议论本人的体育喜好时，学生能够本人下位置，如同朋友间自由的聊天，找到本人最好的朋友讲Hello!Doyoulike?Yes.Ido./No.Idont.LetsgoThatsagoodidea.在板书上以笑脸、哭脸人性化的展示了学生不同的爱好。充分提供了一个学生愿意展现本人的舞台。新授单词puppet,puzzle,balloon的呈现，先把学生带
8、入游戏之中，让学生在玩中学，学中玩。我把准备好的卡通人物猪八戒和蓝猫的好朋友菲菲木偶拿出来，让学生拉动木偶的绳子玩，出示弄乱的拼图让学生合作拼装，让学生用头顶气球，学生学的开心，效果也不错。2.教学环节人性化不同的教学环节有着不同的目的要求，人性化的设计能够更有效的到达目的。在以上这一课的设计中，在温习环节中的自由议论喜好一则赋予英语作为一种语言交际的功能，同时也是为本课新授作好铺垫。也奠定了本课的基调-喜欢。在呈现环节中，可爱的小动物头饰的佩带把学生的注意力完全吸引过来了毕业论文范文。游戏的开展，促使学生积极介入到活动中来。最后，合作调查同学的喜好把学生的情绪引入高潮。3.教学方法人性化学生
9、的学习不是一帆风顺的，我们老师教就是为了不教。在教学中，坚持由扶到放的原则，帮助学生逐步成长，直至独立自主的敢于展示自己。如教Whatsthis/thatinEnglish?时，我让一学生做踢足球，弹钢琴等动作，让其他学生猜，信息沟的存在让学生的学习充满了活力。单词教学本来枯燥而乏味小学英语教学论文，流畅的儿歌却能够带来生机。Puppet,puppet,Doyoulikepuppets?Yes,Yes,Ido.Ilikepuppets.Metoo.以集体对话的形式诵读，朗朗上口，记忆方便易捷。然后以示范的形式对话表演，等到学生对话的时候，一切就变得没有那么困难了。表演让学生兴趣盎然，表演也使课
10、堂真正回到学生手中，让学生成为本人的主人。4.教学评价人性化课堂是一个开放和公开的场合，课堂评价要以发展的目光来评价学生。老师要想方设法鼓励学生，激发其积极向上的热情。如在诱导学生对话和回答问题后，要及时给予鼓励性的评价，即通过语言动作表情等手段，对学生学习进行积极的评价。如Good!Youreclever.Wonderful!可以以进行小组奖励等。当学生胆小怕羞或自自信心缺乏时，能够亲切的讲：Tryyourbest.OK?Canyoutry?我相信最终他们会成为勇者。5.作业设计人性化布置作业不是在挖陷阱，了解学生，相信学生，让学生有一个知错就改的时机。由于学习本身就是不断改正的经过。由易到
11、难，从基础知识到灵敏运用，好心的帮助他们，直到不再需要你的帮助。调节学生情绪，使学生产生对英语乐此不疲的学习热情，精心设计，使每一节英语课都成为情感和智慧的完美结合，以人为本，关注学生发展，让我们携手用理解和爱唤起学生灿烂的笑容。参考文献：福建教育出版社出版（基于新课程的课堂教学案例）郑金洲主编华东师范大学主办2004.6（中小学英语教学与研究）（英语教学中情感策略的运用）试论英语教学中的情绪调节教学实践摘要：英语教学应具有以学生为主体的活动。情绪调节促人文发展的主阵地。关键词：英语教学，情绪调节新的英语课程标准强调，课程应从学生的学习兴趣、生活体验和认知水平出发，倡导体验、实践、介入、合作与沟通的学习方式和任务型推荐度：