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1、浅析高校非计算机专业计算机基础教学改革 论文关键词高校非计算机专业课程体系计算机意识设计案例分层教学 论文摘要计算机基础教学是高等教育中必不可少的基本内容，它对于培养学生把握计算机的知识和技能，提高学生的基本素质都具有特别重要的意义。目前，随着经济的飞速发展，一方面，人与人之间、地区与地区之间的贫富差距越来越明显，家庭和中学的计算机教学参差不齐，所以进入高等院校的学生的计算机水平差异很大;另一方面，社会对计算机水平的需求越来越广泛、越来越高。所以高等院校非计算机专业的计算机基础教学问题越来越严重，教学改革刻不容缓，本文对高校非计算机专业计算机基础教学的现状和存在的问题进行了分析，提出了对该类课
2、程的几点教学建议。引言计算机作为一种当代通用的智能工具，拥有一定的计算机知识和应用能力已成为当代人所必须具备和赖以生存的基础。随着电子商务的广泛应用、办公的无纸化、电器的智能化、消费的电子化等等，计算机应用范围不断扩大，21世纪的青年能够利用各种渠道、手段来获取所需的知识。大学生是国家将来建设的主要气力，高等院校就是要在迅速发展的信息时代培养有能力有文化的高素质人才。而计算机的应用能力已成为当代大学生知识构造中的重要组成部分，因而，高校计算机基础教学对于提高21世纪大学生的素质具有特别重要的作用。一、目前计算机基础教学存在的问题 (一)学生计算机水平的参差不齐在条件优越的城市中学，计算机教学较
3、好，家庭计算机使用也很多，相反，在一些贫困地区，中学的计算机教学基本是摆设，也没有条件购买家庭计算机，所以造成高校有的大学生的计算机基础很好，而有的学生连计算机键盘都不认识，使用一指禅打字。对于这一情况，有的高校将非计算机专业的计算机基础教学缩短到一周2学时，甚至让学生自学，也有的高校还是每周4学时。不管是哪种情况，结果都会让另一部分学生无所适从，或是感觉吃力、无从下手，或是感觉无聊，学不到什么新知识。 (二)计算机教学变成应试教学现阶段，大学生为了找工作的需要，陷入各种各样的考证泥潭不能自拔。故此学校越来越重视考试的过级率，老师也就只重点教授考试内容，对计算机基础理论知识一带而过。而学生也只
4、关心计算机等级考试范围的知识点，把很多精神投入到与考试相关的学习中，如考试技巧、大量考题练习等，这样，致使好多学生对已学的计算机知识流于外表，不能灵敏运用，不能使用已学的计算机知识来解决实际工作中碰到的问题，比方完成一份应聘求职书的设计。有很多学生毕业后为了工作需要还得花时间和精神通过各种渠道重新学习计算机知识。这是应试教育带来的弊端。 (三)理论教学与应用教学脱节计算机基础课程是一门理论与实践相结合的课程，理论与实践相辅相承，理论是基础，实践是手段，应用是目的。很多大学生未能转变中学的学习方法，上课只求能听懂教师讲授的内容，完成教师布置的实验作业，但给一个实际问题，却不能根据计算机知识设计详
5、细的解决方案。欠缺自学能力、举一反三的能力和详细问题详细分析的能力。 (四)计算机教学脱离社会需求随着中国信息化进程的突飞猛进，软硬件的更新换代速度相当快，而我们的教学内容跟不上发展的速度，致使学生对该门课的兴趣下降。另一方面，计算机基础教学停留在职业教学阶段，只是教会学生怎样操作，而忽略对学生计算机意识的培养。也就是没有很好地激发学生用计算机解决面临任务的强烈愿望，很少教会学生什么事情能够用计算机解决，怎样在本人的专业中使用计算机知识等。因而造成学生很大困惑，觉得没有学到多少有用的知识，学到的知识没有什么用处，挫伤了学生学习计算机的积极性。二、计算机基础教学改革 (一)更新教学内容，合理设置
6、课程体系首先，高校要改变只注重计算机等级考试的思想观念，建立新的教学评估指标，缓解等级考试通过率给老师带来的压力，在课程的安排上，要根据不同的专业进行设置，让老师有足够的空间在教学经过中激发学生解决实际问题的动手能力，让学生在此基础上深化把握计算机的应用能力。其次，要设置合理的课程体系。课程体系是由互相联络、互相影响的若干课程按一定的构造组成的具有实现人才培养目的功能的统一整体。把非计算机专业的计算机基础教学进行捆绑选课，例如：Potoshop和网页设计、C语言和Flash动画设计、影视编辑与Flash动画等。在课程设置上还能够有多样性和灵敏性，增加选修课的比重，知足不同层次学生的需求。最后，
7、由于计算机技术的更新太快，造成大学计算机教材的使用周期太短，所以我们在完成课本教学的基础上，需要适当的增加一些最新的更新知识和相关的课外知识。 (二)计算机教学与专业教学相结合对于非计算机专业学生来讲，计算机课程只是一门工具课，其目的是学会使用这种工具为本专业服务，因而老师应当把教学重点放在应用上。要精讲多练，给学生足够的上机操作时机，使他们在实践中理解计算机知识，把握操作方法和编程思想。到二、三年级，根据不同专业的需要，开设适当的计算机课程，如：会计电算化、CAD、办公设备使用等。同时，根据不同专业设计不同的案例，使学生把握计算机知识的同时对本专业知识理解更深入。通过案例，使学生体验和领悟解
8、决实际问题的思路和方法，这样不仅培养学生创新能力和动手能力，还能为学生提供更多的自学空间。到大四时，开设部分计算机强化课程，让学生在毕业前能复习提高学过的知识，也能使计算机学习四年不断线。 (三)丰富教学手段，提高学生学习兴趣现阶段，学习途径的多样化，致使老师权威的时代已经一去不复返，要想学生对教学内容感兴趣，必须有丰富的教学手段。下面是在网页教学中我们能够使用的教学方法： (1)设计案例，提高兴趣所谓设计案例，就是构造一种实际案例的情景，让学生本人去计划和执行解决经过的方案。进行这种教学活动之时，一定要先设立一个实际的问题，然后为学生去拟定自学计划与内容，要求学生运用有关的详细材料，从实际活
9、动当中去解决问题。例如：提出设计一个班级网站的设想，首先给学生展示一个参考网站，然后从需求分析、网站栏目设计、网页平面设计、素材搜集、网站开发施行等各个方面教授课本内容，引导学生去考虑，使学生提高学习兴趣，得到实际问题的分析和解决能力。 (2)因材施教，分层教学面对不同的学生，有的学生家里有计算机，有本人的博客，也有的学生已经学习过平面设计课程，但也有部分学生从来没有接触过网页，甚至存在连计算机系统操作都不熟练的情况。因而，需要采取分层教学，在备课时，除了课本上的静态网页的设计内容以外，还适量增加附加内容，如：网站数据库设计、动态网页的设计等，要求基础好的同学在完成课本内容的基础上必须完成附加
10、内容的学习。这样能够使每一节课对每一位学生都能学到东西，利用分层教学法针对不同的学生提出不同的要求，以到达不同的目的。各个层次的学生都能得到发展，不断提高本人、充实本人。在课堂上倡导学生主动去图书馆自学、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及沟通与合作的能力。不同层次的学生在上机经过中会提出难易不同的问题，学生是个敏感、脆弱的群体，很容易失去兴趣和自信心。一般来讲，学生对学习内容懂了，有了制作的网页成果，就有了自自信心，兴趣也就随之萌发、高涨。作为老师，不能由于问题简单而敷衍了事或置之不理，一定要注意聆听学生提出的每一个问题，并根据情况做出不同的解答。 (3
11、)渐进分析，由浅入深所谓渐进分析，指老师根据案例要求，结合教材内容，联络实际，由浅入深、由表及里、由易到难的逐步提出问题，分析问题，解决问题，引导学生主动把握知识、应用知识的教学方法。例如：在网页模板的教学中，提出对制作好的网站进行颜色的改版设计，怎么办?难道对网站的几百张网页一张一张的进行改版?引导学生考虑，然后提出模板的概念，有了模板，我们只需要将模板进行颜色改版，其他几百张网页更新后就完成了改版操作。最后我们再详细教学生如何来创立模板、应用模板、修改模板、更新网页。这种教学方法，旨在调动学生的积极性，正确的理解、系统的把握所学的知识。只要把难点分散、拆分，根据学生的理解能力和知识水平，用
12、准确、生动、通俗易懂的语言讲课，学生就会感觉悬念一个接着一个，学习很轻松，学到的知识很有用，就会喜欢教师的教学。同时，对于不愿意本人考虑的学员，采用逐步分析引导的教学形式，有助于加强学生的逻辑思维能力，提高对问题的分析和解决能力，比照直接教学法而言，渐进分析式教学法更有助于学生把握问题的本质。 (4)效果比拟，提高理解效果比拟指对同一问题采用不同的方法进行制作，然后进行比拟。直接教学，学生体会不到该知识点的优越性，有了比拟，才能注意到它们之间的差异，通过比拟，才能进一步认识，进而建立正确的概念。例如：网页教学中，我们使用5种以上的颜色制作一张五颜六色的网页，文本大小都是四号字。然后，我们再制作一个2种颜色或同一色系的颜色制作一张网页，让学生对两张网页进行投票打分，最后得出结论：制作网页，使用的颜色在3种下面。通过比照，学生提高了认识，加深了记忆，克制了易犯的错误。另外，我们还能够采用比喻法，能够将抽象的概念以现实存在的事物体如今学生的面前，有助于学生快速理解和把握。如网页相对途径的学习中，我们能够举例讲明：603寝室的张三要去找608寝室的李四，他将怎么去找到他?首先张三走出本人所在的寝室603(./)，再走进608寝室(608/)，这样就能在608寝室找到李四了，所以李四相对张三的途径就是./608/李四。