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1、试析追求历史课堂教学有效性的途径试析追求历史课堂教学有效性的途径论文摘要：课堂教学是一种目的性很强的教育活动。活动的有效性是教学的生命，要使学生学到什么，怎样使学生思维得到启迪、智慧得到提升、创新能力得到发展，这是当今历史教学在新课改背景下必须探索和研究的一个核心问题。我们应结合教学实践，努力加强历史课堂教学的有效性。论文关键词：中学历史；课堂教学；有效性什么是课堂教学的有效性？教学论专家余文森教授作过很通俗的讲解：课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学习上有收获，有提高，有进步；在认知上从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣
2、。提高历史教学的有效性是深化课程改革的需要，是提高教学质量的需要。在新课改形势下，有效性作为一种价值观已深化到老师和学生的内心。有效性是课堂教学的生命，是课堂教学追求的永久主题。怎样实现历史课堂教学有效性呢？本文结合本身教学实际，作些分析。一、科学备课是有效教学的前提条件首先要加强对历史课程标准的理解和运用。国家课程标准是国家对基础教育课程的基本规范和要求，体现了国家对学生在知识与能力、经过与方法和情感态度与价值观三方面的要求，用知道、了解、理解、讲明、分析、比拟等描绘性的语言分层次地对教学提出较为明确的目的和要求，课程标准对教学的顺利进行无疑有重要的指导性意义。老师要用心研读课标及其相关解读
3、材料，进一步领悟课标精神，真正做到以学生为中心，落实学生的基础知识，培养学生的思维能力、创新能力、实践能力，为学生的终身发展奠定基础。十分是老师的备课，只要认真的钻研课标，针对课标对每个专题的详细要求，才可能制定科学、可行的教学目的。进而做到有的放矢，为有效教学打好基础。其次是备课经过中要注意充分利用和开发历史课程资源。（课程标准）中指出：但凡对实现课程目的有利的因素都是课程资源，既包括教材、教学设备、图书馆、博物馆、互联网以及历史遗址、遗迹和文物等物质资源，也包括老师、学生、家长及社会各界人士等人力资源。课程资源的利用与开发水平同教学质量的高低密切相关，充分利用和开发历史课程资源，有利于历史
4、课程目的的实现。要明白教科书仅仅是学生学习最重要的一种资源，而不是唯一的资源，历史老师只是最重要的人力课程资源，学生也是重要的课程资源。因而备教案同时也要备学案。在备课经过中，认真贯彻孔子的因材施教原则，对教学内容恰当处理、精心设计不同难度的问题、怎样写好板书、采用何种教学形式、使用什么样的教学语言等。只要认真考虑各班、各类学生的实际情况，才能使历史课堂充满活力，真正实现课堂教学的有效性。二、精心设计问题，激发学生的思维兴趣是有效教学的关键提升课堂教学的有效性必须从课堂教学的基本要素和基本环节入手，创设和生成有价值的情境和问题是提升课堂教学有效性的关键。美国心理学家布鲁纳讲：向学生提出挑战性问
5、题，能够引导学生发展智慧。巴尔扎克也讲过：打开一切科学的钥匙都毫无疑问的是问号。不同类型、不同难度的问题就能激发学生不同类型的思维，营造学生跃跃欲试的气氛，体会解答后的成就感，进而激发学习的良好兴趣，促使他们自觉投入到对有关历史问题的探究中去，这样才能到达课堂教学的有效性。例如，经济全球化概念的理解。我制作了多媒体课件，向学生出示了麦当劳、肯德基、可口可乐、福特汽车生产网等一些图片、数据和视频，引导学生在情境中考虑、分析，根据学生的基础，采用有逻辑地连续提问方法解决它：什么是经济全球化？经济全球化经历了一个如何的发展经过？归纳已经学过的知识帮助理解概念的构成经过，进一步帮助学生加深对概念理解，
6、绝大部分学生积极介入，踊跃回答。为什么20世纪90年代后经济全球化得到迅速发展？经济全球化的主要表现有哪些？本质是什么？经济全球化的迅速发展对发达国家、发展中国家等世界各国带来如何的影响？又如新航路开拓一课的教学，我利用多媒体课件，展示了14世纪中西方沟通道路图、指南针、造船技术的进步图片、奥斯曼土耳其的发展视频等相关资料，把学生带入历史情境中，然后设问：什么是新航路的开拓？从新航路开拓比照中国的郑和下西洋有何异同？你怎样看待哥伦布的探险活动？以上问题的设计都使课堂气氛到达高潮，学生之间、师生之间互相讨论，寻找这些问题的答案，使学生的思维到达最大的活跃状态。这样既到达了教学目的，又激发学生学习
7、历史的积极性，培养了学生的历史思维能力。因而，有效提问是帮助老师了解学生观点的入场券，并能支持老师在学生的心理建构和课程内容之间搭建必要的桥梁。正是这一桥梁的搭建，最终实现课堂的有效性。当然，老师设置问题时一定要联络教学内容把握最恰当的切入口。设置的问题要考虑：问题所及的知识范围和认知水平与学生实际能否相对应？如何才能激起学生积极的反响？学生感兴趣吗？问题能否能够在学生的近期发展区以内通过探究获得圆满的解决？解决问题后学生能否生成新的认识？能否更深化地学习历史？一般而言，学生在课堂上对问题的积极反响，本身就讲明问题引起了学生思维的兴趣，老师把握好教学的节拍，使其循序渐进，符合学生的认知逻辑，这样学生不仅享遭到思维的快乐，教学的有效性也就大大提高了。