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1、试论物理实验教学试论物理实验教学实验在物理教学中有着不可替代的重要地位，通过实验提高学习物理的兴趣，培养实践能力、分析能力，构成严谨的、实事求是的世界观。怎样进行物理实验教学是物理老师研究的问题，下面谈此观点，仅供参考。1.提高老师本身素质是上好实验课的前提在教学中要真正运用好物理实验，提高教学质量，发挥其独特作用;提高老师本身素质是上好实验课的前提。老师要有物理学理论和实验知识;有教育学、心理学和教学法的知识;亲手实践。具备良好的实验能力和实验技能;通过不断学习，使实验教学能力和知识水平提高。有钻研和创新精神;对疑难实验进行专题学习和研究、改良方法;接受新的教育理论和思想，指导教学实践。积极
2、参加针对物理实验中对实验的设计，测量操作技巧、改良方法及排除故障的创造性能力，实验考核的命题能力等研讨会，提高本身素质。2.利用实验史实和事例激发气氛在实验教学中：对物理史上著名实验介绍。如（科学之旅）中介绍了伽利略对单摆的探究进而发现摆的等时性原理，并根据这个原理制作机械摆钟。展示科学发现经过目的是展示科学家创造思维和创新精神，对学生进行科学精神和创新意识培养。介绍典型物理实验事例，培养创新意识和欲望。如教学凝固后，介绍姆潘巴现象及其发现经过，同时介绍中央电视台（走近科学）栏目的片段：上海某中学三位学生在物理老师指导下，经历几个月，做了上百次实验，获得上万个数据，最后论证姆潘巴现象不存在。介
3、绍此事例目的是，要求学生向坦桑尼亚中学生姆潘巴和上海的几位中学生学习，学习他们敢于质疑，有实验探究的精神;用典范的示范作用来鼓励学生的创新意识和创新精神，进而激发创新气氛。3.实验教学中需要强调注意事项动手实验是学生介入实践的详细经过，老师在实验前强调实验室规则和要求：实验前必须完成预习内容;按小组坐好，不得乱动器材;实验时不能大声喧哗;实验完成后将器材摆放整洁，经检查后方可离开;不能将器材带出实验室，如有损坏及时讲明。另外，带有危险性或损坏性实验，要先检查，避免损坏或者出现意外。如在用电流表测量电路时，开关应先断开，电流表应与被测部分串联，注意电流必须从电流表正极流入，从负极流出，被测电流不
4、超过电流表量程，不能将电流表不经过用电器而直接接在电源两端等。4.提倡动手实验，把握基本方法学生动手实验的作用：学生动手实验有利于调动学习兴趣和积极性。据统计，喜欢物理的占84%，不喜欢的占3%。学生对学习内容的稳固程度与学习方式关系很大。据统计，通过听讲能记住25%;看到实物或现象能记住40%;既动手做又描绘能记住97%。所以在物理实验教学中让学生动手实验，在实验基础上讨论、分析，归纳概念和规律，有利于学生理解和把握知识。教育家陶行知提倡手脑并用的学习方式，教学中提倡动手实验，正是遵循陶行知先生的教育理论去实践的，培养学生的实验能力。动手实验是学习研究经过，在直接介入动手实验经过中，逐步认识
5、到实验是获得物理事实的根据;是检验假设真理性的标准;逐步领会科学家是怎样通过物理实验获得物理事实，得出概念和规律的。5.实验教学有利于培养观察能力，提高分析能力观察是人们对客观事物、现象感悟经过中的一种最直接方法。物理教材中的每个概念和规律一般由观察、实验、分析、归纳概念、规律应用、实际问题等构成，为了提高观察能力，在引导观察实验现象时应注意：从什么地方观察，发生什么现象，现象发生变化经过的条件是什么;观察同时考虑、分析、比拟此现象有什么特征，讲明什么问题;怎样判定推理，概括有关性质和规律，逐步构成边观察边考虑的习惯，把握观察方法和提高观察能力。例如，观察水被加热至沸腾时，提出问题让学生边实验
6、、边考虑：a.开场加热的烧杯底和内壁能否有小气泡?如何产生的?b.初始阶段水温有什么变化?小气泡在上升至水面经过中其体积有什么变化?c.当水中有大量气泡产生，并迅速上升经过中，体积不断增大，到水面破裂时，温度能否变化?瓶口出现的白气是什么?d.假如沸腾时间较长，还会看到水位比加热前有些下降，为什么?这将膨胀、热传递、气化、液化等知识有机联络起来，进而提高观察和思维分析能力。6.把验证性实验变为探究性实验目前中考实验设计题需要学生具有探究性实验能力的有力体现，这就要求学生具备发散思维、换元思维、转向思维和创优思维等思维能力，这些能力都靠平常逐步培养。如讲授恒定电流后，根据学生已学知识，将伏安法测
7、电阻实验改为：有5种不同测量电阻实验的分套器材，请根据各套器材设计不同的实验，并比拟哪种方法测得电阻值较准确，分析原因。器材：共用器材为待测电阻R(10，0.5A)，电源，电键，滑动变阻器，导线若干。测量方法;伏特表、安培表各1个，共用器材;伏特表2个，电阻箱1个，共用器材;安培表2个，电阻箱1个，共用器材;伏特表1个，电阻箱1个，共用器材;安培表1个，电阻箱1个，共用器材。改良后的实验称为物理教学中的实验探究，此方法特点是，培养学生创造思维的多向选择性，使学生积极主动地探究知识。7.借助多媒体将实验分解化造成学习物理知识困难的原因是：学生缺乏物理实验和分析、概括规律的能力。例如，在讲授惯性内
8、容时，借助多媒体运用抽拉活动片段演示小车碰到障碍物阻力而停止运动，而小车上的木块没有遭到障碍物阻力，由于惯性保持原来的运动状态仍向前运动;但因木块底部与小车面的摩擦，使木块底部遭到摩擦力作用不能继续向前运动，只好倒向前方。利用多媒体图像将慢镜头展示在学生面前，同时对小车、木块及两者之间的关系进行分析，由于图像明晰，模拟逼真，讲解和观察、理解，都能收到良好效果。8.开展课外动手实验，发展创造力老师在物理实验教学中开设课外实验，以开阔视野，拓展知识面，发展动手实验创造力。例如，组织物理课外兴趣活动小组，指导动手搞小制作，如制作橡皮测力计、潜望镜、土等。组织用物理知识解决实际问题，培养分析、解决实际
9、问题的能力，如开展实地测量、电路安装等社会实践活动。开展科技活动，如举办物理晚会、撰写物理论文等。在这些活动中，老师悉心辅导，帮助学生克制困难，让学生有表现的时机，互帮互学，逐步培养有趣的喜好和创造能力及团结协作精神，从中领略到成功的喜悦，同时能发展创造力。总之，在实验教学经过中，不断激发学生学习兴趣，培养学生实验观察能力和操作能力，充分挖掘各种智力因素，才能全面提高教育教学质量。试论物理实验教学实验在物理教学中有着不可替代的重要地位，通过实验提高学习物理的兴趣，培养实践能力、分析能力，构成严谨的、实事求是的世界观。怎样进行物理实验教学是物理老师研究的问题，下面谈此观点，仅供参考。1.提高老师本身素质是上好实验推荐度：